北師大版五年級語文上冊教案 只有一個地球

1、北師大版五年級語文上冊教案 只有一個地球第一課時一、引入1、時代周刊2021年評選的新聞人物 地球你吃驚嗎？為什么吃驚？（不是一個人；是一個生活的家園，是我們唯一的生活環(huán)境；沒有出現(xiàn)什么狀況。） 經典的引入，可以作整理，作為資料2、為什么地球會被評為新聞人物？答案在課文中。二、自學課文1、自由讀課文，讀通課文，讀完之后，你心里有什么感想？2、沉痛、有點可惜；非?？上В浑y過；討厭破壞資源的人；傷心；可怕 心情很沉重，很復雜。3、課文中哪幾行文字給了你這樣的心情，用 “ ”劃下來，輕輕讀，靜靜問，為什么課文中的這幾句話會給我這樣的心情？4、把你的心情搞得復雜的句子給揪出來。5、第一個學生講后的教師

2、評語：我特別注意你的第一點，你說地球本來就很渺小，人類可以生存的環(huán)境有多少？我注意你講的第二點，人數(shù)在膨脹，到2080年人類會達到多少？（120億）6、第二個學生：難受、沒有第二個星球。 還有誰也有同感？ 人類會滅亡 40萬億里公里是一個什么概念？航天飛機速度最快，每小時2021 公里你估算要多少年？（20萬年）你想去嗎？（太長了，都死了。）讀書： “科學家已經證明 ”7、講同一意思還有一段話，讀讀。即使找到第二個地球，也會有同樣的悲劇產生。板書：（只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處）誰來讀這句話。 學生朗讀 語調沉穩(wěn)，但是背后是一顆焦慮的心 教師范讀 齊讀8、第四自然段 憎恨那些人

3、讀，讓大家感受你對他們的憎恨 你憎恨時會這樣溫柔地跟大家說 學生朗讀 你的感情我體會到了，可能你平時不太會發(fā)火，誰再來讀 女生讀 這是那些貪婪的人在不加節(jié)制的地開采，使資源面臨枯竭的危險。同樣的意思還有一段話，誰來讀。9、讀，表明資源不是無限的，地球上的資源會被開采完的。 體會得多么細膩，特別強調資源要多少年才能重新形成 幾百萬年 如果人們亂砍亂伐，地球上的資源必將枯竭，如果資源都開采完了，人們還能從其他地方得到補充嗎？（板書：如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從其他地方得到補充）輕輕地讀一讀這句話。把你復雜的心情朗讀出來。學生朗讀 “都 ”強調、停頓為什么 學生再讀學生二讀 齊讀10、板

4、書：我們要精心地保護地球，讓地球更好地造福我們的子孫后代吧！11、把四句話連起來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？王老師相信你肯定會有許多了不起的發(fā)現(xiàn)。（1）地球的資源都是有限的 那不是你的發(fā)現(xiàn)，是這幾句話已經告訴你了（2）作者是很感慨，抒發(fā)自己的感情，告訴大家保護地球 發(fā)現(xiàn)寫作的用意眼光犀利。（3）我們要對地球負責任 聯(lián)想豐富，但那還不叫發(fā)現(xiàn)（4）我們要用自己的雙手去挽救，不能只是等待上帝 發(fā)現(xiàn)用意。把這段話跟文章的內容聯(lián)系起來，你發(fā)現(xiàn)了什么？（5）用名詞都是人類，國家與國家之間的爭斗是沒有意義的 對美伊戰(zhàn)爭是持否定態(tài)度的，胸懷廣闊，目光遠大。（6）看到了希望，破壞了就要移居到別的地方去，等幾十年、幾萬

5、年也不要緊 前提是人類只有覺醒了，才有可能，亡羊補牢為時未晚。與時代周刊聯(lián)系，又有什么發(fā)現(xiàn)？（7）地球是各界關注的焦點。 人類已經開始覺醒，地球成為人們的焦點地球就診記12、教師引讀 因為我們只有一個地球，下課。第二課時一、出示地球圖片它在輕輕地向我們哭訴，把地球母親哭訴的聲音用波浪線劃下來。聽了地球母親的哭訴，你又有怎樣的感受？二、學習第1、地球母親在向我們哭訴什么？把你聽到的讀給大家聽。（1）讀地球母親以前的模樣 這是地球母親的哭訴嗎？ 希望變回以前的模樣出乎教師的預料（2）讀句子 曾經是那樣美麗的母親，現(xiàn)在是這樣傷痕累累，憔悴不堪（3）補充（4）地球是無私的，把身上所有的東西慷慨地給了我

6、們，很心痛。 地球母親是那樣的無私，而我們人類是怎樣對待我們的母親的？ 學生讀 讀到 “造成一系列的生態(tài)災難 ”，你有什么感受？ 地球母親不該給我們這樣多的愛，其實想告訴大家什么？ 我們太不珍惜地球了學生三讀，只有許多的動物都快樂地生存，地球母親才是快樂的。（5）教師范讀，你仿佛看到了什么？人類正在不斷摧殘母親的身體，地球母親遍體鱗傷；地球母親正在不?？拊V；有一個人在哭泣，可是沒有人去理它；茂密的森林；樹樁；灑落在地球上的金錢 一個多么了不起的漫畫家呀！2、齊讀地球母親的哭訴之聲。3、出示資料：地球上的一天教師朗讀資料，什么感受？心痛，打擊，應該保護地球；像沙漏，但是地球不能再有第二次；震驚，

7、省略號 這不是省略號，像一塊塊石頭砸在地球母親的身上，輕輕地哭訴，讀 學生齊讀你還從別的地方聽到地球母親的哭訴嗎？4、第三段 “不是地球的恩賜 ”人類如果能夠節(jié)制的話，地球如果有第二個地球，你愿意去嗎？為什么？ 沒有人性；有奶便是娘；內心矛盾。6、地球生物圈二號實驗失敗，教師簡介該實驗7、齊讀這一段根本不能想象地球以前是怎么樣的？不可思議，現(xiàn)在的地球到處都是，有一絲可怕 僅僅是這樣一絲可怕 人類最大的麻木就在于不知道地球母親的脆弱，人類最大的悲哀就在于不知道地球母親的珍貴8、大聲呼喚地球母親 你作為他的孩子一定有話想說，請把你想說的話寫下來。三、課堂練習1、播放懂你，學生寫對地球母親的話。把懂

8、你這首歌的內涵提升了。絕！怎么想到會跟這首歌聯(lián)系起來。2、地球母親希望聽到你的心聲，交流。千言萬語匯成一句話 只有一個地球 用計算器計算稍復雜的小數(shù)加、減法教學設計教學內容：教科書第5355頁教學目標：1、會用計算器進行一些稍復雜的小數(shù)加、減法計算。2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復雜的問題情境，引入用計算器計算小數(shù)加、減法，教給學生在計算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，再用計算器解決小數(shù)加法的實際問題。“試一試”繼續(xù)通過例4的問題情境，引導學生借助計算器解決小數(shù)減法的實際問題。教學過程：一

9、、談話導入，激發(fā)興趣談話：同學們都有去超市購物的經驗，購完物，營業(yè)員都能借助計算器準確、快速地算出應付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。二、創(chuàng)設情境，解決問題1、教學例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學生自己試著按一按，再交流方法。學生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數(shù)。（4）嘗試計算。（5）

10、集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學生的想法可能有：先記牢這個數(shù)，然后再按。看到零點幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計算時間。按好一個數(shù)，還要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學生嘗試用計算器計算。（3）小結：用計算器計算這些比較復雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實非常快捷，正確率也高。設計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學生的討論和交流使學生獲得準確靈活的計算方法。學生已經有了用計算器計算的基礎，因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交

11、流為主要學習方式，順應了學生使用計算器的需要，也為學生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學習的機會。三、鞏固練習，應用拓展1、完成“練一練”（1）讓學生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數(shù)。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學生明確：先記牢一個數(shù)，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結果是多少？（2）學生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習九第8題（1）理解題意。先讓學生觀察這張收支情況統(tǒng)計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學繳費”后的余額？先讓學生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用

12、上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學繳費后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學記自己的經濟小帳本。設想一下，如果要你來統(tǒng)計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設計這張統(tǒng)計表？希望同學們持之以恒記好經濟帳，合理支配自己的零花錢。設計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學，讓學生學記經濟帳，從而不斷增強學生學數(shù)學、用數(shù)學的自覺性。4、練習九第9題（1）學生先用計算器計算前三題。（2）匯報結果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學生的想法可能有：個位上的數(shù)一個比一個多1。每個數(shù)的末尾都是9。小數(shù)中間“8”的個數(shù)和個位上的數(shù)一樣。（4）根據(jù)這些規(guī)律填出最后