我當(dāng)班主任的那些事

1、我當(dāng)班主任的那些事漫行于小學(xué)這個(gè)“特殊人”的群體 30 多年的我，從身體 到精神，再?gòu)木竦缴眢w，我真真切切地感受到了老師的辛苦， 但苦中有樂(lè)，樂(lè)中有甜，總有那么多的人，那么多的事讓我難忘， 讓我欣喜，讓我牽掛，更讓我反思“老師，我想?yún)⒓有〗M討論” 合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式推行亦不是一天兩天了， 對(duì)課堂效果的 評(píng)價(jià)褒獎(jiǎng)不一。這天我作為評(píng)委來(lái)參加教學(xué)研究月活動(dòng)的聽(tīng)課。 課堂上，老師講得繪聲繪色，很精彩，學(xué)生積極參與小組討論， 氣氛活躍。小組內(nèi)分工明確，主持、記錄各行其是，討論匯報(bào)在 熱烈有序地進(jìn)行著。各小組組長(zhǎng)爭(zhēng)先恐后地匯報(bào)小組的討論結(jié) 果。可是在我跟前這個(gè)小組有一名大個(gè)子男生， 整節(jié)課一言未發(fā)， 甚

2、至嘴都沒(méi)張過(guò)，似乎是個(gè)局外人。我很納悶，就悄悄地問(wèn)他： “你怎么不說(shuō)話呀？”他不吭聲。 我再問(wèn)他會(huì)不會(huì)，他說(shuō)有些會(huì)， 有的不會(huì)。“你怎么不問(wèn)老師或小組同學(xué)呢？”他吞吞吐吐地壓 低聲音說(shuō)，老師課前只指定了幾個(gè)人發(fā)言，他想說(shuō)，老師不讓他 說(shuō)。他表情痛苦。我翻開(kāi)他的課本，上面什么也沒(méi)有畫(huà)，什么也 沒(méi)寫(xiě)，整節(jié)課就這樣呆呆地坐著，看樣子也沒(méi)怎么聽(tīng)講。而發(fā)言 的同學(xué)受到老師表?yè)P(yáng)和肯定，在同學(xué)們的掌聲和老師的表?yè)P(yáng)聲中 站起來(lái)、坐下，又站起來(lái)、又坐下?？粗@些，我心情沉重，這樣的教學(xué)研究有意義嗎？我立刻檢討自己，我們整天講教育公平、公正，我們實(shí)際做到了嗎？在 管理班級(jí)、課堂教學(xué)、家訪、班干部的選舉、座位的安排

3、，給學(xué) 生的評(píng)語(yǔ)，都有踐行教育公平的空間。但我們只是說(shuō)到嘴上，根 本沒(méi)有落實(shí)到具體的行動(dòng)上。 包括我在內(nèi)的大部分人，只喊“公 平”“公正” “平等”這樣抽象的口號(hào)，實(shí)際工作中根本沒(méi)做 到。往往是說(shuō)歸說(shuō)，做歸做。我們要把“公平、公正、平等”真 正落實(shí)在教學(xué)行動(dòng)上，落實(shí)在教育的每個(gè)細(xì)節(jié)，落實(shí)在課堂教學(xué) 的每個(gè)環(huán)節(jié)里。讓跟這個(gè)大個(gè)子男生類似的學(xué)生， 也能踴躍發(fā)言， 積極參與小組討論的全過(guò)程。 關(guān)注每一個(gè)受教育者，使每個(gè)人都 參與教學(xué)過(guò)程，公平、公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不偏愛(ài)，不歧視， 讓他們健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。這才是教育公平?！袄蠋?，我知道擦玻璃的小竅門(mén)”早操時(shí)，學(xué)校組織大掃除。我指派了幾名學(xué)生擦玻璃

4、，王某 擦得又快又亮，其他幾個(gè)很費(fèi)勁地擦著，可越擦越糟?？斓綄W(xué)校 檢查的時(shí)間了，孩子們很著急，最后只能我?guī)椭銖?qiáng)完成任務(wù)。 當(dāng)然也沒(méi)評(píng)上衛(wèi)生先進(jìn)班級(jí)。 事后大家都急著向王某討教其中的 竅門(mén)，他故作神秘地說(shuō)：“我知道擦玻璃的小竅門(mén)，我想說(shuō)給大 家聽(tīng)?！甭?tīng)到這話，我看到大家一雙雙渴求知識(shí)的眼睛，我便為 學(xué)生布置了這樣的作業(yè)：下午回家搜集整理生活中一些小竅門(mén)， 明天晨會(huì)交流。小學(xué)生求知欲極強(qiáng)，他們渴望獲得很多知識(shí)，也 樂(lè)于向他人介紹很多別人不知道的知識(shí)，更愿意向他人展示自己的才華。第二天晨會(huì)時(shí)間，我讓學(xué)生在搜集的基礎(chǔ)上介紹一些生活小常識(shí)，讓他們盡情展示自己的才能。教室里可熱鬧了。有介 紹防觸電的方法

5、，有介紹如何做人工呼吸，有介紹巧妙清除茶垢， 有介紹快速擦亮玻璃，有介紹洗頭發(fā)的新方法，有介紹飲食方面 的知識(shí)，有介紹讓舊毛巾變軟乎的秘訣短短的晨會(huì)課，成了知識(shí)的萬(wàn)花筒。一個(gè)個(gè)有趣的小竅門(mén)小知識(shí)提高了一年級(jí)學(xué)生的 生活技能，把衛(wèi)生、健康、安全等教育內(nèi)容滲透其中，學(xué)生成了 生活小博士。在參與中他們不光學(xué)到了知識(shí)， 同時(shí)也感受到了有 知識(shí)的快樂(lè)。“老師，你還沒(méi)說(shuō)謝謝呢”自習(xí)課上，我輔導(dǎo)完學(xué)生的練習(xí)冊(cè)，開(kāi)始批改作業(yè)。改著改 著，圓珠筆不下油了，下課還早，我問(wèn)學(xué)生誰(shuí)有紅色圓珠筆，坐 在第四排的李某很高興地送上她的筆，我接著改作業(yè)。這時(shí)我聽(tīng) 見(jiàn)李某的同桌在嘀嘀咕咕地說(shuō)什么， 我用眼睛制止了一下，他們 安

6、靜了。下課了，我把筆放在講桌上讓李某上來(lái)取，話音剛落， 他們倆急匆匆跑到我跟前說(shuō)：“老師，你應(yīng)該說(shuō)謝謝，你開(kāi)始都 沒(méi)說(shuō)。”一年級(jí)的小學(xué)生聲音稚嫩，天真可愛(ài)，我的臉紅了。我 連忙給他倆說(shuō)：“謝謝，謝謝，老師太忙了，對(duì)不起?！彼麄z趕 緊說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系。”好可愛(ài)的小孩子。其實(shí)，我每天要求學(xué)生注 意禮貌用語(yǔ)，得到別人幫助要說(shuō)謝謝，自己卻在這個(gè)細(xì)節(jié)中忽視 了，真不應(yīng)該。回到辦公室，我靜靜地回想著剛才那一幕。 平時(shí)，我很自信， 自以為對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育抓得很到位。教學(xué)中，我總是將“教書(shū)育人”作為主導(dǎo)思想編入計(jì)劃，寫(xiě)進(jìn)教案，滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。課堂上，我常常借題發(fā)揮，侃侃而談，對(duì)學(xué)生思 想教育從沒(méi)放松，自認(rèn)為將“教書(shū)育人”發(fā)揮到了極致，且不時(shí)為自己的成功竊喜。可今天這一幕，我的自信、自負(fù)、高談闊論 在鐵一般的事實(shí)面前被擊得粉碎！ 絕不能讓學(xué)生復(fù)制我被忽視的 細(xì)節(jié)。