談如何提高高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)

1、.談如何進(jìn)步高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)數(shù)學(xué)是一門根底性學(xué)科，它的學(xué)習(xí)是比較艱辛的，需要系統(tǒng)的掌握各類公式、定理、概念，并可以純熟運(yùn)用，它在高中階段的學(xué)習(xí)中占有非常重要的位置，也是更高一層次的高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根底，在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合在許多方面直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，推動(dòng)了社會(huì)消費(fèi)力的開展。數(shù)學(xué)作為衡量一個(gè)人才能的重要學(xué)科，從小學(xué)到高中絕大多數(shù)同學(xué)都很想學(xué)好它，投入了大量的時(shí)間與精力，然而并非人人都如愿，許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)的佼佼者，進(jìn)入高中階段，不能很快的適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致成績(jī)一直下降，學(xué)習(xí)的積極性降低，學(xué)習(xí)的信心盡失。今年我就擔(dān)任高一兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課，面對(duì)一部分初中學(xué)習(xí)的成功

2、者淪為高中學(xué)習(xí)的落后者，筆者對(duì)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)展了研究、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題很嚴(yán)重，為了對(duì)癥下藥,先對(duì)造成成績(jī)滑坡的主要原因總結(jié)如下：1.不重視對(duì)根底知識(shí)的學(xué)習(xí)。部分學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)個(gè)人感覺良好，不重視對(duì)根本知識(shí)、根本技能和根本方法的學(xué)習(xí)、理解，對(duì)課本上的習(xí)題不屑一顧，好高騖遠(yuǎn)，喜歡做難題，問(wèn)難題，以顯示自己的程度。而恰恰到正規(guī)作業(yè)或考試中總是因?yàn)楦字R(shí)掌握不結(jié)實(shí)，導(dǎo)致根本運(yùn)算出錯(cuò)，進(jìn)而影響考試成績(jī)，留下深化遺憾。2.沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課不能專心聽課，對(duì)老師強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)不聽或聽不完好，上課筆記記了不少，問(wèn)

3、題也有一大堆，課后又不能及時(shí)穩(wěn)固、總結(jié)、復(fù)習(xí)、尋找知識(shí)間的聯(lián)絡(luò)，知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握好，做作業(yè)效率很低，晚上加班加點(diǎn)，白天無(wú)精打采，形成惡性循環(huán)；或是上課根本不聽，也不看黑板，老是低著頭，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。3.對(duì)老師有很強(qiáng)的依賴心理。許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)鉆研和創(chuàng)造精神。表如今：一是期望老師對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)展歸納概括并分門別類地一一講述，突出重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵；二是期望老師提供詳盡的解題示范，習(xí)慣于一步一步地模擬硬套，而不會(huì)課前認(rèn)真預(yù)習(xí)教材，閱讀教材，考慮問(wèn)題的來(lái)龍去脈，課后也不好好復(fù)習(xí)教材，習(xí)慣于課堂上

4、坐在教室聽講就能學(xué)好。而高中數(shù)學(xué)在思維形式上發(fā)生了很大的變化，數(shù)學(xué)變得抽象起來(lái)，這種經(jīng)歷型向理論思維型的轉(zhuǎn)變使很多高一新生感到無(wú)所適從。事實(shí)上，假如長(zhǎng)期依賴?yán)蠋?，學(xué)生的鉆研精神被壓抑，創(chuàng)造潛能被扼殺，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性日趨下降，在這種情況下，學(xué)生就不可能在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣和成功的喜悅。針對(duì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的上述情況，我做了深化的反思，總結(jié)，發(fā)現(xiàn)要進(jìn)步學(xué)生成績(jī)，就應(yīng)該適應(yīng)新課改的要求倡導(dǎo)自主探究、動(dòng)手理論、合作交流、閱讀自學(xué)等方式，把握學(xué)生的心理狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正領(lǐng)悟和體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣，進(jìn)而愛學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好，必須從

5、以下幾方面著手努力。首先，老師要坐下來(lái)進(jìn)一步認(rèn)真鉆研一是鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)提取知識(shí)點(diǎn)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生清楚教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)構(gòu)造體系及其各自在構(gòu)造體系中的地位和作用。二是深化調(diào)查研究，理解學(xué)生實(shí)際，包括學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、家庭環(huán)境，興趣愛好，特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)策略和程度等等；使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要盡量聯(lián)絡(luò)消費(fèi)生活實(shí)際，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中初步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。三是研究教法，既要有利于學(xué)生承受理解，又不包辦代替，讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)過(guò)程，掌握解題方法；其次，老師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定方案、課前預(yù)習(xí)、自學(xué)、專心上課、積極參與

6、課堂學(xué)習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)幾個(gè)方面。制定方案使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，但方案一定要實(shí)在可行，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過(guò)程中嚴(yán)格要求自己，千萬(wàn)不能為自己打破方案找理由；課前預(yù)習(xí)、自學(xué)是學(xué)生上好新課，獲得較好學(xué)習(xí)效果的根底，自學(xué)不能搞走過(guò)場(chǎng)，要講究質(zhì)量，力爭(zhēng)在課前把教材弄懂，不懂的做好記號(hào)，上課有張有弛，認(rèn)真聽自己不懂的內(nèi)容，著重聽老師講課的思路，把握重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，盡可能把問(wèn)題解決在課堂上；上課是理解和掌握根本知識(shí)、根本技能和根本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，“學(xué)然后知缺乏，課前自學(xué)過(guò)的同學(xué)上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略；什么地方該精雕細(xì)刻，什么地方可以

7、一帶而過(guò)，該記的地方才記下來(lái)，而不是全抄全錄，顧此失彼；及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，強(qiáng)化對(duì)根本概念知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)絡(luò)起來(lái)，進(jìn)展分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂到“會(huì)；獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立考慮，靈敏地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過(guò)程，這一過(guò)程是對(duì)學(xué)生意志毅力的考驗(yàn)，通過(guò)運(yùn)用使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由“會(huì)到“熟；解決疑難是指對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過(guò)程中暴露出來(lái)對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過(guò)點(diǎn)撥使思路暢通，補(bǔ)遺解答的過(guò)程，對(duì)錯(cuò)誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)考慮，實(shí)在解決不了的要請(qǐng)教老師和同學(xué)

8、，并要經(jīng)常把易錯(cuò)的地方拿出來(lái)復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把求老師問(wèn)同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識(shí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持使對(duì)所學(xué)知識(shí)由“熟到“活；系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生通過(guò)積極考慮，到達(dá)全面系統(tǒng)深化地掌握知識(shí)和開展認(rèn)識(shí)才能的重要環(huán)節(jié)，小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的根底上以教材為根據(jù)，參照筆記與有關(guān)資料，通過(guò)分析、綜合、類比、概括，提醒知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。以到達(dá)對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫穿的目的，經(jīng)常進(jìn)展多層次小結(jié)，能對(duì)所學(xué)知識(shí)由“活到“悟。再次，老師要用心投入，積極引導(dǎo)單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)

9、、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。課余時(shí)間，要加大與學(xué)生交流的力度，多與學(xué)生交談，同時(shí)，制訂符合我們班學(xué)生詳細(xì)情況的目的，包括優(yōu)等生目的，中等生目的和后進(jìn)生目的，使優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生都有前進(jìn)的動(dòng)力和努力的方向。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材

10、料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。要練說(shuō)，得練聽。聽是說(shuō)的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說(shuō)的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說(shuō)意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語(yǔ)猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說(shuō)打下了根底?？傊?，高一是整個(gè)高中的根底，根底打牢了才能順利的完成整個(gè)高中的學(xué)習(xí)，考入理想的大學(xué)。作為一名數(shù)學(xué)老師幫助學(xué)生進(jìn)步數(shù)字成績(jī)，是我的職責(zé)。作為一名年輕的老師，我要不斷加強(qiáng)教育理論