無領(lǐng)導(dǎo)小組討論實(shí)戰(zhàn)總結(jié)

1、精品文檔無領(lǐng)導(dǎo)小組討論實(shí)戰(zhàn)總結(jié)背景：公司內(nèi)部培訓(xùn)，通過此方式篩選學(xué)員規(guī)則： 30 分鐘讀題及小組討論并形成結(jié)論，選出代表作5分鐘陳述，最后專家提問 5分鐘（共 40 分鐘）考官講完規(guī)則后，告知我們可以使用桌面上的便簽紙、白紙、后面的白板，并將印有試題的紙張發(fā)給每個(gè)人（背面，不允許提前看），詢問我們有沒有什么問題，進(jìn)行中就不再做任何解答了。這個(gè)環(huán)節(jié)其他組員沒有提問，我詢問了一下考官，對(duì)于陳述時(shí)的形式，是否有硬性要求，比如需要書面材料，白板上呈現(xiàn)等形式，考官提示沒有硬性要求，可以自由選擇。分析：（詢問這個(gè)問題主要想明確下成果物提交形式是否有要求，如果需要書面呈現(xiàn)，在過程中要考慮專人人員負(fù)責(zé)書寫）接

2、下來進(jìn)入讀題與討論環(huán)節(jié)：題目：海上救援內(nèi)容：現(xiàn)在發(fā)生海難，一游艇上有八名游客等待救援，但是現(xiàn)在直升飛機(jī)每次只能夠救一個(gè)人。游艇已壞，不停漏水。寒冷的冬天，刺骨的海水。.精品文檔游客情況：1、將軍，男， 69 歲，身經(jīng)百戰(zhàn)；2、外科醫(yī)生，女， 41 歲，醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德高尚；3、大學(xué)生，男， 19 歲，家境貧寒，參加國(guó)際奧數(shù)獲獎(jiǎng)；4、大學(xué)教授， 50 歲，正主持一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的項(xiàng)目研究；5、運(yùn)動(dòng)員，女， 23 歲，奧運(yùn)金牌獲得者；6、經(jīng)理人， 35 歲，擅長(zhǎng)管理，曾將一大型企業(yè)扭虧為盈；7、小學(xué)校長(zhǎng)， 53 歲，男，勞動(dòng)模范，五一獎(jiǎng)?wù)芦@得者；8、中學(xué)教師，女， 47 歲，桃李滿天下，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。請(qǐng)

3、將這八名游客按照營(yíng)救的先后順序排序。分割線 現(xiàn)場(chǎng) 5 名學(xué)員序號(hào)及著裝：我序號(hào) A，正序第一位，商務(wù)正裝（長(zhǎng)袖白襯衫+ 深灰色西褲 + 黑色皮鞋腰帶）B組員 牛仔褲 + 半袖黑色圓領(lǐng) T恤（） + 休閑皮鞋C組員 黑色運(yùn)動(dòng)褲 + 半袖黑色 POLO 衫+ 運(yùn)動(dòng)鞋D組員 黑色運(yùn)動(dòng)褲 + 半袖黑色 POLO 衫+ 運(yùn)動(dòng)鞋E組員黑色運(yùn)動(dòng)褲 + 半袖黑色圓領(lǐng) T恤+ 運(yùn)動(dòng)鞋.精品文檔著裝分析：商務(wù)正裝、運(yùn)動(dòng) + 休閑、純運(yùn)動(dòng)三類著裝風(fēng)格，優(yōu)劣對(duì)比明顯。（不懂得可自行了解商務(wù)禮儀和魅力演講中的55387 原則）考場(chǎng)平面圖：現(xiàn)場(chǎng)判斷：我被安排為序號(hào)正序第一位A的順序，座次被分配在獨(dú)立的一側(cè)，因?yàn)槿雸?chǎng)順序的

4、原因，鬼使神差的選擇了臨近評(píng)委的一側(cè)。座次分析： 我被安排在了獨(dú)立的一面，又自己選擇了臨近評(píng)委的一.精品文檔側(cè)，自己現(xiàn)場(chǎng)感覺有些脫離群眾，再綜合著裝、序號(hào)綜合考慮，在給評(píng)委加深印象的同事，容易被其他組員擬做假想敵，從博弈論角度考慮，我前期決定使用跟隨的策略，避免成為 有威脅 標(biāo)簽的 “公敵 ”。分割線 以下敘述我們進(jìn)行的過程及分析：開始倒計(jì)時(shí)前， B、E組員主動(dòng)將筆和紙張為大家進(jìn)行分發(fā)。（分析：通過組員服務(wù)爭(zhēng)取支持）倒計(jì)時(shí)開始時(shí)，大家開始閱讀試題，2-3 分鐘時(shí) C組員提醒是先各自決策再開始討論，還是直接討論？（分析：提出討論方式的建議）E組員回應(yīng)先各自完成再進(jìn)行討論，約定時(shí)間是5分鐘。（分析

5、：回應(yīng)、給出建議并被認(rèn)同）我在此處提議需要一名人員做時(shí)間控制，E組員主動(dòng)承擔(dān)了 TC（ TimeControl ）的任務(wù)。（分析：提出時(shí)間控制概念，得到支持。）5分鐘時(shí)， TC提醒時(shí)間到， E組員提議大家將各自的結(jié)果粘貼到白板上，大家開始響應(yīng)。（分析：執(zhí)行TC職責(zé)，提出下步行動(dòng)建議）.精品文檔我因?yàn)樾睦飳?duì)這個(gè)提議不是非常認(rèn)可，個(gè)人覺得字跡太小，貼上去大家也看不清，不如直接寫出來，因此我在白板最后將我的結(jié)果序號(hào)寫了出來。（分析：直接展示高效方法，我寫完自己的序號(hào)，他們還沒與貼好。）這時(shí)候其他四位組員已經(jīng)粘貼完畢，既然大家都認(rèn)同我就遵循了從眾的原則，將我的也貼到了最后，至此，我們正式進(jìn)入了小組討論

6、中的“自述環(huán)節(jié) ”。（分析：自認(rèn)為的高效方法未被認(rèn)同但我沒有強(qiáng)求，而是根據(jù)前期定下的跟隨策略選擇從眾。）大家按粘貼的順序開始逐個(gè)陳述各自的結(jié)果及理由。我因?yàn)榕旁诹俗詈?，因此我回座位重新拿了張白紙記錄其他人的主要觀點(diǎn)，另外在發(fā)現(xiàn) TC計(jì)時(shí)用的是自己的手表， 給的是北京時(shí)間， 需要換算時(shí)間，因此我又將計(jì)時(shí)器拿到了白板的板擦位，進(jìn)行關(guān)注。（分析：因?yàn)樯弦粋€(gè)環(huán)節(jié)的策略，失去了序號(hào)爭(zhēng)取第一搶先發(fā)言的機(jī)會(huì)，因此在此階段選擇仔細(xì)聆聽，認(rèn)真終結(jié)歸納，準(zhǔn)備在發(fā)言時(shí)做總結(jié)性陳述及補(bǔ)充或根據(jù)情況標(biāo)新立異。 TC應(yīng)該使用倒計(jì)時(shí)器來做時(shí)間控制，個(gè)人手表的時(shí)間需要換算的。）在第三位組員陳述完以后，D組員也拿了開始進(jìn)行記錄

7、。（分析：D.精品文檔組員也意識(shí)到記錄會(huì)是個(gè)加分項(xiàng)）發(fā)言順序： E、D 、C、B、AE、B組員是按自己的答案按順序陳述理由。（分析：E組員搶占先機(jī)，但沒有很好的把握住機(jī)會(huì)，B組員沒有在后發(fā)言的情況下及時(shí)調(diào)整自己的之前思考中的不足，仍然將自己考慮不周的方案拿出，以至于后續(xù)被專家提問。）D、C組員在個(gè)別位置的選擇時(shí)提出了按社會(huì)貢獻(xiàn)、身體素質(zhì)、年齡等標(biāo)準(zhǔn)做的選擇。（較 E、B組員陳述有提升， 個(gè)別位置提出 “標(biāo)準(zhǔn) ”概念，但沒把方法總結(jié)出來。）每位組員自述時(shí)一邊講理由一邊在白板上列自己的答案。接下來是我的自述內(nèi)容，在介紹我自述內(nèi)容之前，先給出我在上一環(huán)節(jié)做出的排序和理由：對(duì)于優(yōu)先級(jí)判斷的問題我是按照

8、先定判斷標(biāo)準(zhǔn)再按標(biāo)準(zhǔn)判斷個(gè)體的方法來解題的。我設(shè)定了兩條主要標(biāo)準(zhǔn)，按優(yōu)先級(jí)是先社會(huì)貢獻(xiàn)后自救能力，再比較難抉擇時(shí)，考慮年齡和性別因素。給出的答案是： 46837125 。.精品文檔4第一生產(chǎn)力的放最先， 6經(jīng)濟(jì)上層領(lǐng)域其次、 8教育、3祖國(guó)的未來、7教育管理、 1老人、 2 留在船上可以照顧受傷者、5身體素質(zhì)最佳。以上是我解題的思路和答案，接下來回歸我的自述內(nèi)容：前面四位都從不同角度不同標(biāo)準(zhǔn)給出了自己的答案和理由。（分析：先肯定前面學(xué)員）大家實(shí)際都在根據(jù)自己的衡量標(biāo)準(zhǔn)在做排序，比如 “社會(huì)貢獻(xiàn) ”，我也是先設(shè)定判斷標(biāo)準(zhǔn)再做排序。（分析：先求同再存異，站在共識(shí)基礎(chǔ)上總結(jié)歸納，爭(zhēng)取支持。這里前面的

9、隊(duì)友給我留了較大的發(fā)揮空間，否則排在最后會(huì)覺得話都被說過了，總結(jié)歸納也都被別人做了，自己只能對(duì)公眾認(rèn)可的內(nèi)容再次總結(jié)、提出自己不同角度的看法，發(fā)揮空間會(huì)很有限）并建議我們接下來先將判斷標(biāo)準(zhǔn)確定下來。（分析：提出解題關(guān)鍵點(diǎn)。）與此同時(shí)， B組員將我的排序答案列在了他們的答案之后。我在自述環(huán)節(jié)沒有過多講述我的順序，提出先討論標(biāo)準(zhǔn)后就引導(dǎo)大家進(jìn)入標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定環(huán)節(jié)。（分析：在沒定下標(biāo)準(zhǔn)前的論述沒有實(shí)際意義，因?yàn)榇蠹业暮饬繕?biāo)準(zhǔn)、觀察角度不統(tǒng)一，很難形成有效討論，因此迅速引導(dǎo)組員進(jìn)入關(guān)鍵環(huán)節(jié)。）.精品文檔在標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定環(huán)節(jié)開始之前，大家取回了粘貼的草紙，大家開始討論標(biāo)準(zhǔn)。（分析：證明之前的粘貼并無實(shí)際意義）我先提

10、出了剛才大家都比較認(rèn)可的”社會(huì)貢獻(xiàn) “與”自救能力 “。（分析：把我機(jī)會(huì)，引導(dǎo)組員，從與其他組員相同的地方入手，爭(zhēng)取支持。）記錄者在 ”自救能力 “這個(gè)標(biāo)注上增加了自己的細(xì)化項(xiàng)、年齡。（分析：記錄者在記錄時(shí)保留了自己的意見）D學(xué)員提出了醫(yī)生可以幫忙照顧船上受傷的人員，經(jīng)理人可以做組織工作。（分析：提出創(chuàng)新的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)）我提出將其歸納為 ”協(xié)助救援 “，記錄者記錄的是 ”經(jīng)理人 |醫(yī)生 “。（分析：支持成員合理的建議，拉近關(guān)系同時(shí)繼續(xù)歸納終結(jié)。）這時(shí)有個(gè)別學(xué)員開始按個(gè)體來講述判斷標(biāo)準(zhǔn)。（分析：個(gè)別組員按新標(biāo)準(zhǔn)從新發(fā)表自己方案的調(diào)整，掉入細(xì)節(jié)分析領(lǐng)域，忽略了主次，個(gè)人感覺是失誤的表現(xiàn)）我提醒給為組員

11、要先落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)，并詢問各位組員是否還有其它標(biāo)準(zhǔn)。（分析：及時(shí)引導(dǎo)組員回歸主線任務(wù)）在確認(rèn)沒有新標(biāo)準(zhǔn)后。建議大家對(duì)這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)做優(yōu)先級(jí)排序，并給出我的順序是 ”社會(huì)貢獻(xiàn) “、”自救能力 “、”協(xié)助救援 “。（分析：繼續(xù)引.精品文檔導(dǎo)推進(jìn)討論進(jìn)展）這時(shí)候有學(xué)員提出將自救能力排在第一位的不同建議，理由是要爭(zhēng)取救出所有人。（分析：給出不同觀點(diǎn)）有其他學(xué)員提出意見，題設(shè)中沒有要求全員救出。（分析：找到其他成員不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤竭M(jìn)行質(zhì)疑。）其他學(xué)員認(rèn)為應(yīng)從人性角度出發(fā)，所以支持將 ”自救能力 “排首位。大家沒有異議，標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)先級(jí)定格為”自救能力 “、”社會(huì)貢獻(xiàn) “、”協(xié)助救援“。接下來進(jìn)入按標(biāo)準(zhǔn)排序環(huán)節(jié)。（分析：有

12、理由不同但觀點(diǎn)相同的成員出面解圍，大多數(shù)成員可以認(rèn)可“人性 ”標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)先，主要爭(zhēng)議解決，完成標(biāo)準(zhǔn)排序。）在按標(biāo)準(zhǔn)排序環(huán)節(jié)我沒有過多參與討論，大家按標(biāo)準(zhǔn)排序時(shí)個(gè)別位置有些小爭(zhēng)議，我們提出以女士?jī)?yōu)先等額外標(biāo)準(zhǔn)做取舍后迅速形成結(jié)論。（分析：因?yàn)樵u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)制定，這個(gè)環(huán)節(jié)只是按標(biāo)準(zhǔn)做個(gè)體順序排序，因此沒有引起我更多關(guān)注，組員討論時(shí)因?yàn)橛袠?biāo)準(zhǔn)可依，也沒有產(chǎn)生太大爭(zhēng)議，在大家整理排序時(shí)，一面衡量是否有太不合理的情況一面根據(jù)新的排位順序組織最后論述的語言。）這個(gè)時(shí)候 D學(xué)員將之前白板上大家之前寫的答案擦掉，書寫最終答案。（分析：最終成果物的展現(xiàn)，字跡好的是時(shí)候展示一波了。）.精品文檔有學(xué)員建議大家集體簽名但沒

13、得到響應(yīng)。（分析：這個(gè)提議的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是為凸顯答案是大家一致認(rèn)可的，我也想過該提議，但考慮我們是隱藏身份面試，簽名不妥，寫序號(hào)感覺很別扭，自己沒有提出同時(shí)也沒有表態(tài)支持。）TC提醒時(shí)間將至，建議討論下誰來做最后陳述者，但沒有人響應(yīng)，大家都在等著 D學(xué)員書寫完畢。（分析：感覺TC在盡責(zé)同時(shí)，也在躍躍欲試，其他學(xué)員應(yīng)該是感覺自己沒有十足把握得到支持又不愿放棄，因此集體沉默。我和大家一樣也在觀察。另外我考慮D學(xué)員還在書寫，這時(shí)間發(fā)生對(duì)其不公， 四個(gè)人討論決策及時(shí)有結(jié)果可能等他寫完加入后又會(huì)變化因此選擇沉默）終于等到了 D學(xué)員書寫完畢， E學(xué)員再次提出選取最后陳述者，大家都沉默。（分析：理由同上）這時(shí)

14、候 B學(xué)員提議在我和 E之間選取， E學(xué)員沉默，我用目光掃視各位組員一圈后，提出由我來做最后論述并得到認(rèn)同。（分析：B學(xué)員屬于前期自己考慮問題不周，后期討論被說服的學(xué)員，因此會(huì)傾向選擇對(duì)他影響較大的人來進(jìn)行論述。E學(xué)員這時(shí)間選擇沉默不太好分析，按其前后表現(xiàn)的風(fēng)格判斷他是想做陳述人的，但可能在能不能成功當(dāng)上論述人，能不能陳述好這個(gè)有風(fēng)險(xiǎn)的問題上還有些猶豫，因而錯(cuò)失了機(jī)會(huì)。.精品文檔而我在得到推舉后，迅速觀察了一下大家反應(yīng)后選擇了主動(dòng)出擊，并取得認(rèn)同。）C組員提出在我陳述后，大家來做陳述補(bǔ)充。于是我從標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定到優(yōu)先級(jí)選取，再到個(gè)體排序理由快速為組員陳述了一遍，大家表示可以。 (分析：自己抓緊時(shí)間練

15、習(xí)一邊，同時(shí)給大家傳遞信心，另外如有爭(zhēng)議的地方還可組內(nèi)解決，如果有成員在我論述后，補(bǔ)充或有不同意見將極大影響我組全體成員成績(jī))在有人提議下，我們將手搭在一起進(jìn)行了一次共同鼓勵(lì)。（分析：向評(píng)委展示我們的成果和信心。）此時(shí)倒計(jì)時(shí)鐘聲響起，主考官老師過來詢問我們是否準(zhǔn)備完畢，得到肯定回答后，開始進(jìn)入代表陳述環(huán)節(jié)。分割線 陳述內(nèi)容和組內(nèi)陳述基本相同，在此不細(xì)說了。（自我感覺論述的一般，只是將我們?nèi)绾斡懻摚绾沃贫?biāo)準(zhǔn)、如何排列標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)先級(jí)，再根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)如何排序做了平淡的陳述，語速也較快。因?yàn)槭桥R時(shí)組織的內(nèi)容，擔(dān)心時(shí)間超時(shí)，因此沒有做對(duì)評(píng)論過程的總結(jié)和小組成員優(yōu)點(diǎn)及貢.精品文檔獻(xiàn)的總結(jié)，可以提高。）當(dāng)我回到

16、座位后，主考官詢問是否有不同意見或補(bǔ)充，并提示大家爭(zhēng)取表現(xiàn)機(jī)會(huì)， E、D、C學(xué)員分別的個(gè)別人員排序理由進(jìn)行了補(bǔ)充，我用目光注視和點(diǎn)頭示意認(rèn)可。（分析：感覺這是一個(gè)危險(xiǎn)的問題，如果只是補(bǔ)充，展示下自己的能力還好，如果提出異議，估計(jì)將會(huì)極大影響全隊(duì)成績(jī)及個(gè)人成績(jī)，這也是我為什么要在組內(nèi)陳述一遍的原因別出意外。）分割線 接下來到了最后的專家問答環(huán)節(jié)。居中坐的女考官首先向我發(fā)問：你覺得在過程中哪位組員貢獻(xiàn)最大？（分析：感覺又是一個(gè)危險(xiǎn)問題，如果評(píng)出貢獻(xiàn)最大被追問貢獻(xiàn)最小將很難回答，因此選擇迂回，集體的智慧，貢獻(xiàn)不分大小，自己認(rèn)為會(huì)得到中上的評(píng)價(jià)。）我的回答是我們是集體討論的結(jié)果，每位組員都從不同角度給

17、出了不同建議并最終能夠形成統(tǒng)一結(jié)論，是集體智慧的結(jié)晶， 貢獻(xiàn)不分大小。右側(cè)的女考官向 B學(xué)員提出問題： 你最開始給出的排序與最終答案并.精品文檔不相同，為什么轉(zhuǎn)變， 是他們說服了你么？ （分析：同樣是個(gè)危險(xiǎn)問題，如果回答不好，會(huì)被定義為騎墻派。）B學(xué)員回答：我最開始的考慮不周全，后期認(rèn)同大家的標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)論。（分析： B學(xué)員是先解釋了一下前后答案不同的原因，但直接陳述自己之前考慮不周、后期被大家說服感覺不妥。如果是我回答可能會(huì)說是因?yàn)槲以u(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)與后期集體討論形成的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不同，因此結(jié)論有差異。經(jīng)過討論后，發(fā)現(xiàn)只有這個(gè)結(jié)論才可以與大家形成共識(shí)，因此改變自己答案。感覺這樣回答可以在不提出自己失誤的同

18、時(shí)，又表現(xiàn)出自己愿意為形成統(tǒng)一結(jié)論而妥協(xié)的風(fēng)格。）HR考官提出三個(gè)問題：1、你們覺得身經(jīng)百戰(zhàn)的將軍身體素質(zhì)沒有中學(xué)教師好么？E學(xué)員回答：記憶缺失我向 HR考官示意后補(bǔ)充：老將軍雖然身經(jīng)百戰(zhàn)，但年歲已高，身體情況應(yīng)該大不如前，因此優(yōu)先救援。（分析：當(dāng)時(shí)是覺得E學(xué)員沒有答在點(diǎn)上，因此進(jìn)行補(bǔ)充。）B學(xué)員補(bǔ)充：肯定了一下我的說法。2、你們認(rèn)為在剛才的討論環(huán)節(jié)哪些是你們做的好的，哪些是無效的？.精品文檔我回答：先確定判斷標(biāo)準(zhǔn)是做的最好的，之前將答案書寫在白板上是無效的。（分析：此題解答的關(guān)鍵點(diǎn)在于評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的確定，我們團(tuán)隊(duì)共同認(rèn)可、又是我在自由討論中首先提出，因此選擇這點(diǎn)為做的好的。在白板上粘貼和書寫過程

19、論據(jù)及個(gè)人陳述浪費(fèi)了較多時(shí)間，因此選擇這點(diǎn)為最無效的。在后面其他學(xué)員提出個(gè)人陳述理由是最無效時(shí)，感覺自己在這點(diǎn)上表述的不是特別到位，補(bǔ)充者提出的更加直接）E學(xué)員表示有不同意見： 認(rèn)為討論初期每個(gè)人陳述理由是無效的。 （分析：個(gè)人感覺這個(gè)觀點(diǎn)的提出更加直接，比我之前總結(jié)的要更好。）C學(xué)員表示認(rèn)同。3、如果救援中有人提出要先走怎么辦？其他組員回答的，我在思考如何解答因此沒有有些溜號(hào)。（這個(gè)問題不太好回答，我目前也沒想出太好的答案）最后左面的考官提問： 你們認(rèn)為在協(xié)助救援中， 誰的組織能力最強(qiáng)？D學(xué)員回答：經(jīng)理人。也有學(xué)員認(rèn)為是老將軍。左面的考官繼續(xù)提問：你們認(rèn)為在遇到困難時(shí)應(yīng)該由領(lǐng)導(dǎo)出面負(fù)責(zé)還是其

20、他人先站出來負(fù)責(zé)。（提示拋開這個(gè)題目）D學(xué)員回答：領(lǐng)導(dǎo)。有學(xué)員表示認(rèn)同。（這幾個(gè)問題我都沒有直接.精品文檔參與，主要考慮給其他學(xué)員留些發(fā)揮空間，同時(shí)用目光和點(diǎn)頭示意來支持回應(yīng)其他組員。）左面的考官繼續(xù)提問：你們認(rèn)為如果救援中組織救援的人先走了，其他人會(huì)怎樣？你們認(rèn)為誰最適合來組織救援？E學(xué)員回答：中學(xué)教師。E學(xué)員陳述后我表示有不同意見：我認(rèn)為是將軍，理由是如果這位已經(jīng)69 歲并且德高望重的老將軍都沒有走， 那么其他人有什么理由要求先走，所以由老將軍組織較能服眾。（分析：與自己判斷的偏差較大，提出者又是被自己打了 “有威脅 ”標(biāo)簽的成員，因此提出不同意見。從此處也可以體現(xiàn)出采用領(lǐng)先策略是危險(xiǎn)的，

21、被別人打上 “有威脅 ”標(biāo)簽后，一旦有失誤可能會(huì)受到攻擊，如果是非 “有威脅 ”標(biāo)簽的成員提出，又沒有與我的意見和觀點(diǎn)直接沖突，我可能就會(huì)考慮不 “得罪 ”該隊(duì)友而選擇沉默了。）B學(xué)員表示認(rèn)同將軍， 其他學(xué)員也有提出小學(xué)校長(zhǎng)是勞動(dòng)模范也可以組織救援。（分析：我的理由更具說服力，得到了支持， E學(xué)員的觀點(diǎn)和之前的表現(xiàn)沒有對(duì)其他學(xué)員形成有效的領(lǐng)導(dǎo)力。）接下來 E學(xué)員再次發(fā)言：提出老將軍、小學(xué)校長(zhǎng)與大學(xué)生等年輕人有代溝，中學(xué)教師同他們更有共同語言，因此適合來組織，這次發(fā)言是為.精品文檔了解釋一下自己為什么剛才選擇中學(xué)教師。（分析：發(fā)現(xiàn)自己的失誤后，試圖解釋。但我認(rèn)為這個(gè)解釋不如不解釋，因?yàn)闊o法搬回局

22、面不如快速翻篇，大家可能還沒什么印象，這樣做無疑加深了大家的印象。這也說明了不是搶發(fā)言、多發(fā)言就是好事，要根據(jù)形式及能力來選擇策略。）主持人詢問評(píng)審官?zèng)]有問題后，宣布結(jié)束。我將座椅回位后， 準(zhǔn)備去擦白板， D學(xué)員在我找到板擦前， 搶先一步去擦了，于是我就將草紙放到了回收處，看門離開。過程描述至此結(jié)束。（分析：有始有終，細(xì)節(jié)決定成?。﹩铝艘欢?，主要想盡力復(fù)盤原貌，讓大家了解過程中的細(xì)節(jié)，以便設(shè)身處地去感受整個(gè)過程，判斷自己會(huì)采用的策略。（文中專家提問和其他組員回答可能會(huì)有記錄錯(cuò)誤，憑借印象進(jìn)行整理。）分割線 其他組員分析：E：喜歡表現(xiàn)自己，采用領(lǐng)先策略，希望通過身先士卒的方式獲取成員支持，屬于 “有威脅 ”的角色。D：比較自信，采用穩(wěn)妥的跟隨策略，適時(shí)表現(xiàn)自己，思路很清晰屬.精品文檔于“有威脅 ”與“可合作 ”之間的角色，；C：理解無領(lǐng)導(dǎo)小組討論原則，適時(shí)引導(dǎo)、推進(jìn)及表達(dá)自己，為形成統(tǒng)一結(jié)論接受跟隨角色，屬于“可合作 ”的對(duì)象；B：個(gè)性隨和、真誠(chéng)直接、能接受合理意見，屬于“易說服 ”的對(duì)象，但從領(lǐng)導(dǎo)力角度評(píng)價(jià)得分恐怕并不理想；分割線 可完善環(huán)節(jié)：1、本次小組討論在自由討論初期（未集體討論評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)前）有較多時(shí)間沒有充分利用，導(dǎo)致后