如何批改初中生數(shù)學(xué)作業(yè)

1、如何修改初中生數(shù)學(xué)作業(yè)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)形式，老師上課教，課下修改作業(yè)；學(xué)生上課聽，課下做作業(yè)。多少年來一貫制，教學(xué)改革的熱門課題是如何改進(jìn)課堂教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維才能等；特別是為了全面施行素質(zhì)教育，進(jìn)步數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。其實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革應(yīng)包括作業(yè)修改的改革。因?yàn)樾薷淖鳂I(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部份。一、“全批全改存在的問題初中數(shù)學(xué)作業(yè)的修改方法多采用“全批全改。目前隨著數(shù)學(xué)改革的深化進(jìn)展，以及時(shí)代對(duì)培養(yǎng)新型人才的需要，明顯地暴露出作業(yè)“全批全改存在的問題。1、老師花費(fèi)在評(píng)改作業(yè)上的時(shí)間過多。初中數(shù)學(xué)作業(yè)天天有，學(xué)生天天做，老師天天改。假如一個(gè)老師任兩個(gè)班，每班按50人計(jì)算，每次要修改100本作

2、業(yè)；假設(shè)每次留4個(gè)題，一次要修改400道題，假設(shè)每本作業(yè)平均用2分鐘，就要花去3個(gè)多小時(shí)的時(shí)間。尤其是修改幾何作業(yè)，還要花費(fèi)更多的一些時(shí)間。再加上平時(shí)小測(cè)驗(yàn)、單元測(cè)驗(yàn)、班主任工作、備課忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。探究教學(xué)改革的時(shí)間難以保證，當(dāng)然教學(xué)改革也難以付諸施行。2、學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，素質(zhì)教育下突出的特點(diǎn)是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生才能，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人?？墒亲鳂I(yè)的“全批全改是在學(xué)生頭上的“緊箍咒。使他們天天忙于按時(shí)完成作業(yè)，不管對(duì)與錯(cuò)。學(xué)生主動(dòng)考慮，自我檢查的積極性受到壓抑。3、師生雙方獲得的信息失真度很大。學(xué)生做作業(yè)，老師修改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道?？墒俏覀兘?jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)

3、生作業(yè)很不錯(cuò)，但一考試成績(jī)很差，因?yàn)閷W(xué)生為了老師“修改只好抄襲作業(yè)，老師也只好“受騙受騙。由于時(shí)間緊，老師修改作業(yè)常用“、“、“等簡(jiǎn)當(dāng)符號(hào)，學(xué)生由這些符號(hào)只能知道哪個(gè)題錯(cuò)了，但不知道錯(cuò)在哪里？得到的只是百思不解的信息。綜上所述，不難看出。作業(yè)的“全批全改老師很辛苦，但束縛了教改的手腳，又束縛了學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。所以，改革數(shù)學(xué)作業(yè)修改方法應(yīng)當(dāng)受到應(yīng)有的重視。二、修改作業(yè)方法的幾點(diǎn)嘗試布置作業(yè)，修改作業(yè)不僅僅是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心設(shè)計(jì)，布置作業(yè)，認(rèn)真修改作業(yè)。能使師生雙方及時(shí)承受正確的信息，加快信息反響的速度。只有師生共同配合，才能真正到達(dá)做作業(yè)和修改作業(yè)的目的，

4、修改作業(yè)的方法應(yīng)多樣化。但關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把師生活動(dòng)嚴(yán)密結(jié)合為一個(gè)整體。為此做了以下嘗試：1、隨堂修改作業(yè)。新課后，簡(jiǎn)當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可當(dāng)堂完成，采用集體討論答案，當(dāng)堂集中統(tǒng)一修改。2、小組修改作業(yè)。把不同程度的學(xué)生安排成前后兩桌，每四人組成一個(gè)小組。每次上課前5分鐘由老師提供參考答案，小組內(nèi)互相修改，并把修改的情況向老師或信息小組匯報(bào)典型范例及錯(cuò)題情況。3、老師抽查和面批。老師對(duì)小組修改后的作業(yè)要進(jìn)展抽查，理解作業(yè)和修改的情況，對(duì)作業(yè)中存在的明顯問題要復(fù)批或面批。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武

5、事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并

6、要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。4、信息小組及時(shí)做好信息交流。由科代表和幾名同學(xué)組成信息小組，其主要任務(wù)是：1聚集班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)題進(jìn)展“會(huì)診，分析錯(cuò)誤原因，提出正確答案供學(xué)生參閱。2搜集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡(jiǎn)捷、一題多解等典型范例，及時(shí)向全班進(jìn)展交流。3每一單元教后，在老師的指導(dǎo)下，信息小組總結(jié)正、反兩種典型，向全班同學(xué)作交流。以到達(dá)消除錯(cuò)誤，開闊眼界，穩(wěn)固知識(shí)，掌握方法的目的。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“