如何提高中學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣

1、如何進(jìn)步中學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣一、進(jìn)步學(xué)生對物理的認(rèn)識物理學(xué)作為人類探究自然界的現(xiàn)象和規(guī)律的最有力的工具，有著和為人類一樣古老的歷史。物理學(xué)是人類認(rèn)識和改造自然界及人類本身的智慧的結(jié)晶?？梢哉f，它本身就是一種世界觀和方法論，它是認(rèn)識自然、改造自然的有力武器。要讓學(xué)生意識到人類的進(jìn)步和文明無一不閃耀著物理學(xué)的光輝，物理學(xué)是一切自然科學(xué)的根底，進(jìn)入科學(xué)技術(shù)的任何一個領(lǐng)域都必須敞開物理學(xué)的大門，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的“榮譽(yù)感和“使命感。要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)物理的目的不僅在于單純地學(xué)習(xí)一些物理知識，更重要的是通過學(xué)習(xí)物理學(xué)，使自己在邏輯思維才能方面得到較好的訓(xùn)練，培養(yǎng)自己正確的世界觀、方法論和唯物辯證觀，進(jìn)

2、步自己分析問題、解決問題的才能。學(xué)好物理學(xué)，不僅能理解物質(zhì)世界的奧秘，同時還能進(jìn)步自己的思維程度，為將來進(jìn)一步探究科學(xué)知識打下根底。二、利用“好奇心理，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)興趣中學(xué)生對成長過程中見過的很多新穎事物和新奇現(xiàn)象都有著強(qiáng)烈的好奇心。好奇心驅(qū)使他們想尋找這些現(xiàn)象和事物發(fā)生的原因，這種好奇心正是學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維的動力和源泉。作為老師，課堂教學(xué)的首要任務(wù)，仍是要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，吸引學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，促使學(xué)生去探究。例如，大氣壓強(qiáng)這個概念，對中學(xué)生來說進(jìn)比較抽象的，因此精心設(shè)計演示實驗來調(diào)動學(xué)生積極探究是非常必要的。老師可先讓學(xué)生觀察“水杯厚紙片的演示實驗：在裝滿水的杯

3、子上蓋上紙片，將杯倒過來，放開手后，厚紙片為什么不會掉下來?是不是受到一個向上的力?那么這個力是誰施加的呢?接下來老師再和學(xué)生共同做“馬德堡半球?qū)嶒?，空心的半球合在一起，用兩抽氣筒抽出球?nèi)的空氣后，請兩個大個子學(xué)生用力往兩邊拉，結(jié)果兩名學(xué)生滿頭大汗，而結(jié)合在一起的半球并未被拉開。這是為什么?老師翻開半球管子上的開關(guān)，嘶嘶聲響過后，兩手輕輕地就把兩個半球分開，學(xué)生感到驚訝，充滿了好奇。經(jīng)學(xué)生們認(rèn)真考慮和熱烈的討論，學(xué)生最終認(rèn)識到大氣具有壓強(qiáng)，而且大氣壓強(qiáng)在任何方向都存在。假如老師對學(xué)生的探究給予肯定和鼓勵，讓學(xué)生體會到解決問題的愉悅，就會更加激發(fā)他們潛存的愿望，此時的學(xué)生思維就會非?；顫姡蠋熯@

4、時應(yīng)抓住時機(jī)，向?qū)W生發(fā)問：日常生活中還有哪些現(xiàn)象能證明大氣壓的存在呢?這時學(xué)生們就廣開思路充分想象：有的說，在喝汽水時把吸管插入瓶中，用嘴吸就能吸到瓶中的汽水，這個現(xiàn)象可以證明大氣壓的存在;有的說，用嘴吸空的塑料袋，就會看到塑料袋癟下去，這也是由于大氣壓存在的緣故這樣，通過利用學(xué)生的好奇心，就能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為更好地掌握物理知識打下良好根底。三、利用“好動特征，鼓勵探究，培養(yǎng)創(chuàng)新才能“一切自然科學(xué)都來自理論，都是在對自然現(xiàn)象觀察的根底上從科學(xué)理論和消費(fèi)理論中總結(jié)開展起來的，物理學(xué)的開展也是如此，可見物理是一門實驗科學(xué)實驗離不開觀察，觀察是實驗的前提，實驗是觀察的開展。因此，在中學(xué)物

5、理教學(xué)中，既要重視學(xué)生觀察才能的培養(yǎng)，也要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造條件在課內(nèi)盡可能讓學(xué)生多動手、多實驗，使學(xué)生親自動手、動腦獨(dú)立探究物理世界的本質(zhì)，體驗科學(xué)探究的艱辛與成功的喜悅;在課外，多開展活動，比方參觀、訪問、聽講座、看科普展、參加物理競賽等，讓學(xué)生不僅從課內(nèi)學(xué)習(xí)物理知識，在課外也能增長見識和開拓視野、豐富物理知識、應(yīng)用物理知識。同時，還應(yīng)多鼓勵學(xué)生參加各種課外興趣小組活動鼓勵學(xué)生搞小創(chuàng)造、小創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生動手才能和創(chuàng)新才能，從而培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。四、注重師生的感情交流，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教學(xué)是雙邊活動，師生之間不僅有認(rèn)知信息的傳遞，還有情感方面的信息交流。教學(xué)過程實際上是一個涉及老師和學(xué)生在

6、理性和情感兩方面的動態(tài)人際過程。學(xué)生可能因為不喜歡老師而厭學(xué)，而學(xué)生的厭學(xué)情緒，往往會影響老師的教學(xué)程度發(fā)揮，容易使老師在教學(xué)中產(chǎn)生急燥情緒，這樣在學(xué)生中產(chǎn)生逆反心理，影響課堂的教學(xué)氣氛和教學(xué)效果，所以作為老師要充分尊重和理解學(xué)生，要有充分的耐心，一定要擅于利用情感因素來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師必需要很好地進(jìn)展自我情感調(diào)控，使自己的情感一直處于飽滿、愉悅、熱忱的狀態(tài)，以感染學(xué)生情緒，從而營造良好的教學(xué)氣氛。同時老師還應(yīng)對教材進(jìn)展適當(dāng)情感處理，防止學(xué)生學(xué)習(xí)時的枯燥乏味，并且可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展合理的加工處理，使用情感遷移法、言語情趣法、擬人比喻法、軼事插入法等方法來吸引學(xué)生注意力，

7、使教學(xué)內(nèi)容高質(zhì)量完成。老師還應(yīng)注意師生感情的交流與培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)、生活中處處關(guān)心和保護(hù)學(xué)生，與學(xué)生多交流、談心，對學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)，要單獨(dú)加以輔導(dǎo)，幫助他們分析學(xué)習(xí)差的原因，提出其改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法和建議。再者，老師還應(yīng)該積極理解同學(xué)們對自己教學(xué)的意見和要求，根據(jù)學(xué)生的意見，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)更加受到同學(xué)們的歡送?？傊?，優(yōu)秀的老師一定要注重利用情感因素來教學(xué)，使學(xué)生愛上物理課，愛學(xué)物理。五、幫助學(xué)生抑制學(xué)習(xí)困難，進(jìn)步學(xué)習(xí)物理興趣有的學(xué)生在初中時對物理興趣很濃，而到了高中階段卻逐漸失去興趣，甚至討厭學(xué)習(xí)物理。其原因是從初中到高中，物理學(xué)習(xí)的層次、要求明顯不同。初中物理以定性討論為主，

8、而高中物理以定量描繪為主，學(xué)生對這一轉(zhuǎn)變常常不習(xí)慣，出現(xiàn)所謂的“臺階過高的障礙，尤其是由物理概念的定量化而引進(jìn)較多的數(shù)學(xué)表述、數(shù)學(xué)測量和數(shù)學(xué)計算，進(jìn)一步增加了物理學(xué)習(xí)的難度。正因為此，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來頗感吃力，往往花了功夫卻沒有成效，從而失去信心和興趣。對于這些學(xué)生，老師應(yīng)足夠重視，多理解、分析其學(xué)習(xí)困難的原因，根據(jù)學(xué)生實際情況，設(shè)法降低臺階，適當(dāng)放慢速度，逐步使學(xué)生對根本概念、根本定理加強(qiáng)理解和認(rèn)識。例如，在“牛頓第二定律的教學(xué)中，不應(yīng)直接進(jìn)展定律的實驗和理論討論，而應(yīng)首先從力和加速度的概念入手，講清力的概念、合力與分力的概念、加速度的概念以及質(zhì)量的概念，從而做好有關(guān)的知識鋪墊，再引入定律的實驗，最后進(jìn)展理論討論。這樣，學(xué)生就能更好地理解牛頓第二定律，從而掌握好這一定律?？傊?，在實際教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，幫助學(xué)生抑制困難，進(jìn)步物理學(xué)習(xí)才能，使他們恢復(fù)自信，再次對物理產(chǎn)生興