如何提高中學生對物理的學習興趣

1、如何進步中學生對物理的學習興趣一、進步學生對物理的認識物理學作為人類探究自然界的現(xiàn)象和規(guī)律的最有力的工具，有著和為人類一樣古老的歷史。物理學是人類認識和改造自然界及人類本身的智慧的結(jié)晶。可以說，它本身就是一種世界觀和方法論，它是認識自然、改造自然的有力武器。要讓學生意識到人類的進步和文明無一不閃耀著物理學的光輝，物理學是一切自然科學的根底，進入科學技術(shù)的任何一個領(lǐng)域都必須敞開物理學的大門，樹立學生學習物理學的“榮譽感和“使命感。要讓學生明白學習物理的目的不僅在于單純地學習一些物理知識，更重要的是通過學習物理學，使自己在邏輯思維才能方面得到較好的訓練，培養(yǎng)自己正確的世界觀、方法論和唯物辯證觀，進

2、步自己分析問題、解決問題的才能。學好物理學，不僅能理解物質(zhì)世界的奧秘，同時還能進步自己的思維程度，為將來進一步探究科學知識打下根底。二、利用“好奇心理，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)興趣中學生對成長過程中見過的很多新穎事物和新奇現(xiàn)象都有著強烈的好奇心。好奇心驅(qū)使他們想尋找這些現(xiàn)象和事物發(fā)生的原因，這種好奇心正是學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維的動力和源泉。作為老師，課堂教學的首要任務(wù)，仍是要激發(fā)學生的好奇心和求知欲，吸引學生積極參與到課堂教學中來，促使學生去探究。例如，大氣壓強這個概念，對中學生來說進比較抽象的，因此精心設(shè)計演示實驗來調(diào)動學生積極探究是非常必要的。老師可先讓學生觀察“水杯厚紙片的演示實驗：在裝滿水的杯

3、子上蓋上紙片，將杯倒過來，放開手后，厚紙片為什么不會掉下來?是不是受到一個向上的力?那么這個力是誰施加的呢?接下來老師再和學生共同做“馬德堡半球?qū)嶒灒招牡陌肭蚝显谝黄?，用兩抽氣筒抽出球?nèi)的空氣后，請兩個大個子學生用力往兩邊拉，結(jié)果兩名學生滿頭大汗，而結(jié)合在一起的半球并未被拉開。這是為什么?老師翻開半球管子上的開關(guān)，嘶嘶聲響過后，兩手輕輕地就把兩個半球分開，學生感到驚訝，充滿了好奇。經(jīng)學生們認真考慮和熱烈的討論，學生最終認識到大氣具有壓強，而且大氣壓強在任何方向都存在。假如老師對學生的探究給予肯定和鼓勵，讓學生體會到解決問題的愉悅，就會更加激發(fā)他們潛存的愿望，此時的學生思維就會非?；顫?，老師這

4、時應(yīng)抓住時機，向?qū)W生發(fā)問：日常生活中還有哪些現(xiàn)象能證明大氣壓的存在呢?這時學生們就廣開思路充分想象：有的說，在喝汽水時把吸管插入瓶中，用嘴吸就能吸到瓶中的汽水，這個現(xiàn)象可以證明大氣壓的存在;有的說，用嘴吸空的塑料袋，就會看到塑料袋癟下去，這也是由于大氣壓存在的緣故這樣，通過利用學生的好奇心，就能極大地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，為更好地掌握物理知識打下良好根底。三、利用“好動特征，鼓勵探究，培養(yǎng)創(chuàng)新才能“一切自然科學都來自理論，都是在對自然現(xiàn)象觀察的根底上從科學理論和消費理論中總結(jié)開展起來的，物理學的開展也是如此，可見物理是一門實驗科學實驗離不開觀察，觀察是實驗的前提，實驗是觀察的開展。因此，在中學物

5、理教學中，既要重視學生觀察才能的培養(yǎng)，也要盡可能為學生創(chuàng)造條件在課內(nèi)盡可能讓學生多動手、多實驗，使學生親自動手、動腦獨立探究物理世界的本質(zhì)，體驗科學探究的艱辛與成功的喜悅;在課外，多開展活動，比方參觀、訪問、聽講座、看科普展、參加物理競賽等，讓學生不僅從課內(nèi)學習物理知識，在課外也能增長見識和開拓視野、豐富物理知識、應(yīng)用物理知識。同時，還應(yīng)多鼓勵學生參加各種課外興趣小組活動鼓勵學生搞小創(chuàng)造、小創(chuàng)作，培養(yǎng)學生動手才能和創(chuàng)新才能，從而培養(yǎng)學生的求知欲。四、注重師生的感情交流，積極培養(yǎng)學生學習興趣教學是雙邊活動，師生之間不僅有認知信息的傳遞，還有情感方面的信息交流。教學過程實際上是一個涉及老師和學生在

6、理性和情感兩方面的動態(tài)人際過程。學生可能因為不喜歡老師而厭學，而學生的厭學情緒，往往會影響老師的教學程度發(fā)揮，容易使老師在教學中產(chǎn)生急燥情緒，這樣在學生中產(chǎn)生逆反心理，影響課堂的教學氣氛和教學效果，所以作為老師要充分尊重和理解學生，要有充分的耐心，一定要擅于利用情感因素來調(diào)動學生學習熱情和激發(fā)學生學習興趣。老師必需要很好地進展自我情感調(diào)控，使自己的情感一直處于飽滿、愉悅、熱忱的狀態(tài)，以感染學生情緒，從而營造良好的教學氣氛。同時老師還應(yīng)對教材進展適當情感處理，防止學生學習時的枯燥乏味，并且可以將教學內(nèi)容進展合理的加工處理，使用情感遷移法、言語情趣法、擬人比喻法、軼事插入法等方法來吸引學生注意力，

7、使教學內(nèi)容高質(zhì)量完成。老師還應(yīng)注意師生感情的交流與培養(yǎng)，在學習、生活中處處關(guān)心和保護學生，與學生多交流、談心，對學習成績差的同學，要單獨加以輔導，幫助他們分析學習差的原因，提出其改進學習的方法和建議。再者，老師還應(yīng)該積極理解同學們對自己教學的意見和要求，根據(jù)學生的意見，不斷改進自己的教學方法，使自己的教學更加受到同學們的歡送?？傊瑑?yōu)秀的老師一定要注重利用情感因素來教學，使學生愛上物理課，愛學物理。五、幫助學生抑制學習困難，進步學習物理興趣有的學生在初中時對物理興趣很濃，而到了高中階段卻逐漸失去興趣，甚至討厭學習物理。其原因是從初中到高中，物理學習的層次、要求明顯不同。初中物理以定性討論為主，

8、而高中物理以定量描繪為主，學生對這一轉(zhuǎn)變常常不習慣，出現(xiàn)所謂的“臺階過高的障礙，尤其是由物理概念的定量化而引進較多的數(shù)學表述、數(shù)學測量和數(shù)學計算，進一步增加了物理學習的難度。正因為此，使學生學習起來頗感吃力，往往花了功夫卻沒有成效，從而失去信心和興趣。對于這些學生，老師應(yīng)足夠重視，多理解、分析其學習困難的原因，根據(jù)學生實際情況，設(shè)法降低臺階，適當放慢速度，逐步使學生對根本概念、根本定理加強理解和認識。例如，在“牛頓第二定律的教學中，不應(yīng)直接進展定律的實驗和理論討論，而應(yīng)首先從力和加速度的概念入手，講清力的概念、合力與分力的概念、加速度的概念以及質(zhì)量的概念，從而做好有關(guān)的知識鋪墊，再引入定律的實驗，最后進展理論討論。這樣，學生就能更好地理解牛頓第二定律，從而掌握好這一定律。總之，在實際教學中，應(yīng)從學生的實際出發(fā)，幫助學生抑制困難，進步物理學習才能，使他們恢復自信，再次對物理產(chǎn)生興