晏子使楚小學(xué)課文教案

1、晏子使楚小學(xué)課文教案【篇一：人教版小學(xué)語文?晏子使楚?公開課教案】?晏子使楚?第二課時教學(xué)設(shè)計 教材分析： 本文講述的是齊國的大夫晏子出使楚國，楚王為了顯示楚國的威風(fēng)，三次侮辱晏子，晏子對楚王的三次侮辱進行了精彩的反駁。文章重點描述了楚王和晏子的對話，各自的目的通過語言表現(xiàn)得準確生動，表達了人物的身份特征。從晏子精彩的辯駁中，不難看出晏子的才智過人、不辱使命和維護本國尊嚴的凜然氣節(jié)。晏子人物形象飽滿，性格特征突出，學(xué)生在閱讀中不難感受到人物的品質(zhì)特征。作為一節(jié)語文課，要力求到達人文性與工具性的統(tǒng)一，品悟精彩的對話是本節(jié)課主要的任務(wù)之一。 教學(xué)目標： 1、通過本課教學(xué)，使學(xué)生了解?晏子使楚?故事

2、的內(nèi)容。理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明才智，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節(jié)。 2、理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。 3、抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行，體會“侮辱和“尊重兩個詞的含義。在熟讀課文的根底上，圍繞中心，抓住主要內(nèi)容，朗讀課文。 教學(xué)重、難點： 朗讀課文，抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行，體會“侮辱和“尊重兩個詞的含義。 教具準備：多媒體課件 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔結(jié)果 1、導(dǎo)：上節(jié)課大家讀了課文，學(xué)了生字，初步了解了課文的內(nèi)容。今天我和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)。(指課題。生齊讀課題) 2、請同學(xué)們翻開書，快速瀏覽一遍課文，用“劃出晏子出使結(jié)果的那句話。 交流：出示，齊讀“從這

3、以后，楚王不敢不尊重晏子了。 3、可在這之前，楚王的態(tài)度可不是這樣的，引讀：楚王仗著自己國勢強盛 同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，知道楚王是因為什么而態(tài)度發(fā)生了大轉(zhuǎn)變？ 二、先品楚王，感受侮辱 1、請同學(xué)們快速讀課文，用“劃出楚王侮辱晏子的句子，并用簡潔的語言來概括。再講講你是如何理解這句話的。板書：楚王侮辱 晏子 根據(jù)答復(fù)板書：鉆狗洞 沒人才 沒長進 12、課件出示： a、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞讓晏子從這個洞里鉆進去。楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子到達侮辱齊國的目的。 b、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？ 指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑 (這句話楚王

4、是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。) c、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒長進，干這種事情？(楚王借此嘲笑齊國人沒長進，齊國社會風(fēng)氣不好。) 說這兩句話時，楚王都笑了，那是一種怎樣的笑??？ 是啊!楚王對晏子的侮辱真可謂是居心叵測，處心積慮，用心不良 三、再品晏子，欣賞反駁 過渡：面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何還擊的呢？ 板書：還擊 一教師導(dǎo)學(xué) 1、咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句。 出示： 晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞到底是個什么樣的國家？ 指名讀，大家聽聽晏子的話到底什么意思？交流。 完成練習(xí)出示： 訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆

5、狗洞。 所以楚國是_。板書：是狗國 師：齊讀你們再讀讀晏子的話，我們聽聽是不是這個意思。 2、師：晏子的意思你們竟讓我鉆狗洞，你們楚國簡直就是個狗國。可是，晏子為什么不這樣說？晏子說話有禮有節(jié)，合身份 3、師：晏子給予有力的回擊以后，結(jié)果如何？讀：楚王只好吩咐翻開城門，把晏子迎接進去。板書：只好開城門 師：楚王這回是別無選擇，這城門打得也是無可奈何啊，要不然就成認自己國家是狗國，自己是狗王了。 二學(xué)生自學(xué) 晏子說話真是妙??！那請同學(xué)們用剛剛的方法通過反復(fù)朗讀、仔細思考、結(jié)合自己的理解，小組自主交流，晏子說的話到底妙在哪里？大家至少說出一個理由。 學(xué)生討論。根據(jù)答復(fù)出示： 2 師：從這段話中，你

6、體會出什么？齊國人很多運用了什么修辭手法？夸張明明是夸張的，晏子卻是嚴肅地說，這就不得不讓楚王相信齊國人多。 在古文中這段話的意思是用三個成語表達的，那就是什么？ 張袂成陰，揮汗如雨，摩肩接踵 2、晏子拱了拱手說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。 指名答復(fù)后，師：老師再幫大家梳理一下。出示： 上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。 我最不中用，訪問楚國。 所以楚國是_ 結(jié)果_ 板書：最下等國 師：晏子是拿貶低自己來貶低楚國，說完晏子還成心笑了笑，大家說說那是一種怎樣的笑？指導(dǎo)感情朗讀。 師：晏子真是好口才，以自己的聰明才智又

7、一次挫敗了楚王。所以楚王只好板書：只好陪著笑 師：楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉強，多么，多么無可奈何！真是偷雞不成反蝕把米。 3、晏子面不改色，他站起來說：“同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧。 指名答復(fù)后，出示： 1、淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔?；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。 2、齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當強盜。 3、所以楚國是_ 結(jié)果_ 板書：強盜國 師：這一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺道高一丈， 這次楚王不再是陪著笑，而是只好“賠不是了，板書：只好賠不是 什么是賠不是？我們一起來讀第5自然段 33、好一個出色的外交家，好一個臨危不懼的愛

8、國志士，面對晏子，楚王是生讀三處表示結(jié)果的話。細心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，有一個共同的詞語只好，誰能用一個詞語來形容此時的楚王。 這真是：啞巴吃黃連有苦說不出 偷雞不成反蝕一把米 搬起石頭砸自己的腳 自作自受 師：所以說，晏子使楚最終的結(jié)果是生齊讀：“從此以后，楚王不敢不尊重齊國了！ 重點講解“不敢不，感悟雙重否認句加強語氣的作用。 四、小結(jié)感悟，遷移運用 晏子出使楚國，與楚王三次交鋒，從他的沉著應(yīng)對，從他綿里藏針的語言中，你對他有了哪些認識？ 遷移運用，出示： 有一次，克林頓到外地演講，他正在演講時，從下面?zhèn)鱽硪粡堊謼l，上面寫了兩個字：“白癡 。如果你是克林頓，你會怎樣答復(fù)？ 五、總結(jié)： 今天，我們學(xué)

9、習(xí)了?晏子使楚?一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。 作業(yè)布置： 1、一樣話百樣說,生活中你一定見到過巧妙地運用語言來解決問題的情景吧?回憶一下,把最精妙的對話寫一寫,跟大家分享語言的魅力。 2、找同學(xué)合作，將課文改寫成課本劇，再演一演。 板書設(shè)計： 11 晏子使楚 楚王晏子 侮辱還擊結(jié)果 鉆狗洞 是狗國只好翻開城門 沒人才 下等國只好賠不是 沒長進 強盜國只好陪著看 4?晏子使楚?教學(xué)反思 ?晏子使楚?這篇歷史故事記敘了春秋時期齊國的晏子出使楚國的事。楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針鋒相對，反駁了楚王，維護了國家尊嚴。由“

10、進城門、“見楚王、“赴酒席三個小故事組成，三個小故事的記敘方法根本上一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認輸。 這篇文章是第三單元的第二課。這一單元的主題是體會語言的魅力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到精練得當?shù)恼Z言，能使我們有效地和別人溝通；機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的為難局面；幽默幽默的語言，能愉悅我們的身心，活潑我們的生活。文章中晏子的話就是教學(xué)的重難點，要讓學(xué)生通過朗讀體會晏子的語言的巧妙，并從中體會晏子的凜然正氣、愛國情懷和足智多謀的特點。為了上好這節(jié)課，我把目標定位在讓學(xué)生充分閱讀晏子的話然后自己去感悟人物的特點上。在第一課時通讀全文，理解了字詞句的根

11、底上，第二課時的開始我就直奔主題：晏子使楚的結(jié)果是什么？學(xué)生立刻找到答案：楚王再也不敢不尊重晏子了。然后及時出示這句話，讓學(xué)生自己讀讀看，能讀懂哪些內(nèi)容。很快地，有的學(xué)生就說：“從那以后楚王就非常尊重晏子了。有的說：“從那以后，后，楚王不敢不尊重齊國了！ “可在這之前，楚王的態(tài)度可不是這樣的生接讀 同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，知道楚王是因為什么而態(tài)度發(fā)生了大轉(zhuǎn)變？“ 請同學(xué)們快速讀課文，用“劃出楚王侮辱晏子的句子，并用簡潔的語言來概括。我順勢利導(dǎo)。學(xué)生立刻找到了答案。于是我一一將其歸納并寫在黑板上。繼而讓學(xué)生讀讀體會一下楚王的用心。當學(xué)生明白這一切都是楚王借以侮辱晏子的計策的時候，馬上了解了楚王的險惡用

12、心，自然就感悟出楚王當時說話的神態(tài)。再想象一下：假設(shè)你是晏子，面對楚王的刁難，你會怎么想？怎么做？晏子呢？在學(xué)生的角色置換之后，我讓學(xué)生把晏子的話畫出來，用心讀讀，感悟晏子的話都有什么樣的含義。學(xué)生找到自己喜歡的局部，大膽地表達了自己的觀點，將晏子的特點分析地淋漓盡致。再結(jié)合學(xué)生的答復(fù)進行字詞訓(xùn)練，如“舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵的積累，再加上分角色的表演朗讀，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。那個上課伊始的問題：為什么不敢不尊重晏子了？學(xué)生也就深入地體會到了。此時，我又結(jié) 5【篇二：?晏子使楚?教學(xué)設(shè)計】 ?晏子使楚?教學(xué)設(shè)計 【教材分析】 本文是魯教版教材九年級語文上冊第四單元第一篇課文，講述了春秋時期齊

13、國晏子使楚，憑借自己的機智和辯才不辱使命，維護了個人和國家的尊嚴的故事。學(xué)習(xí)本文，重點注意揣摩人物的語言，理解于洋的邏輯力量，掌握有關(guān)文言文詞語。 學(xué)習(xí)本文，學(xué)生能進一步提高學(xué)習(xí)文言文的能力，并從中感受到歷史的風(fēng)貌和古人的風(fēng)采。 【學(xué)情分析】 九年級的學(xué)生，對歷史故事性的文章往往有著較高的興趣。尤其是當前一些歷史影劇充滿熒屏，學(xué)生對歷史中人物的認識并不陌生。教師只要循循善誘，加以引導(dǎo)，學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)和理解并到達預(yù)期的目標是完全可以的。 【教學(xué)目標】 1、知識與能力 1朗讀課文，積累文言詞句，提高文言文解讀能力。 2揣摩個性化的語言，體會人物形象。 2、過程與方法 通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生初步理解文

14、意；通過組織學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師點撥，引導(dǎo)學(xué)生把握文意，揣摩個性化的語言，體會人物形象，激發(fā)愛國精神。 3、情感態(tài)度價值觀 激發(fā)學(xué)生為維護國家尊嚴而挺身而出，據(jù)理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。 【教學(xué)重點、難點】 1、重點 讀背課文，掌握重點文言詞句，把握人物形象，體會人物高超的辯論技巧。 2、難點 晏子反駁楚王邏輯性的思維結(jié)論。 【教學(xué)策略】 1、誦讀為主。在反復(fù)誦讀的根底上，引導(dǎo)學(xué)生理解文意，積累文言詞。 2、探究法。引導(dǎo)學(xué)生揣摩個性化的語言，把握人物性格及其內(nèi)心精神世界。 3、實踐法。通過課堂上學(xué)生對故事進行再現(xiàn)與表演，加深對文言句式、人物故事的理解，突破晏子反駁楚王邏輯性的思維

15、結(jié)論這個難點。 【課時安排】 一課時 【教學(xué)過程】 一、談話法導(dǎo)入 師：有時候，一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師。在我國幾千年的歷史長河中，有許多政治家、外交家在維護國家尊嚴的關(guān)鍵時刻，表現(xiàn)出了超人的智慧，同時也表現(xiàn)出他們敢于斗爭和藹于斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。同學(xué)們，誰能說說這樣的小故事？ 生談周恩來答復(fù)美國記者低頭走路的故事、宋慶齡政府美國記者的故事等 師：春秋戰(zhàn)國時期的晏子正是這樣的一位政治家和外交家?，F(xiàn)在就讓我們將眼光投射到遙遠的諸侯紛爭、戰(zhàn)火頻仍的春秋時期。去領(lǐng)略一下齊國著名政治家，外交家晏嬰的外交風(fēng)采?晏子使楚?(板書課題、出處) 設(shè)計意圖：通過談話互動，學(xué)生能盡快進入本課學(xué)習(xí)

16、話題，增添學(xué)習(xí)興趣。 二、交代學(xué)習(xí)目標同上 三、檢查預(yù)習(xí)情況 1、?燕子春秋?及課文背景簡介 (師生互動：生先說，教師最后補充。白板展示) 注意到了多媒體的應(yīng)用，很好，如果再能將白板的相關(guān)功能表達一下更好。 2、讀寫重點字詞。課件顯示。 學(xué)生個別讀，學(xué)生自主糾正后，齊讀，并自主讀讀寫寫 教師強調(diào)“道、曷、熙幾個通假字的讀法。 設(shè)計意圖：提前強調(diào)通假字的讀法，為讀課文掃清障礙 3、朗讀培養(yǎng)語感 1學(xué)生個別讀、其余學(xué)生做好評價。要求讀準字音、注意節(jié)奏、語調(diào)語氣。 2學(xué)生自由讀。 3學(xué)生范讀。 4齊讀。 設(shè)計意圖：書讀百遍，其義自見。?語文課程標準?也一再強調(diào)，“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感，加

17、深體驗與領(lǐng)悟。而誦讀是語感培養(yǎng)的重要途徑。聯(lián)系課程標準闡述設(shè)計意圖四、譯讀走進故事。 要求：借助工具書和以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，理解課文意思。先自主學(xué)習(xí)，有疑問可以小組討論，探究不成的，派代表上臺板書。 一質(zhì)疑問難。學(xué)生提出理解不了的詞句問題。 二師生答疑包括黑板上的 三教師檢查學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生積累文言詞句。課件顯示 1、理解加點詞的意思 1楚人以晏子短 2齊命使，各有所主 3坐盜 4齊人固善盜乎？ 6吏二縛一人詣王 8反取病焉 2、解釋通假字 1更道 2縛者曷為者也 3圣人非所與熙也 3、解釋重點句子 1齊命使，各有所主。其賢者使使賢主，不肖者使使不肖國。 2 縛者曷為者也 3橘生淮南那么為橘，生

18、于淮北那么為枳，葉徒相似，其實味不同。 4圣人非所與熙也，寡人反取病焉。 采用小組競賽的方式，請學(xué)生搶答。 (設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)先學(xué)后教，以學(xué)定教，當講那么講，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。) 4、復(fù)述故事 請學(xué)生復(fù)述這個歷史故事，其余同學(xué)評價。 設(shè)計意圖：課標指出，文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生要能根本理解課文，復(fù)述故事就是檢查、加深學(xué)生對課文的理解。 五、賞讀“三辱、三駁看古人風(fēng)采。一默讀課文，合作探究。 楚王的自取其辱，晏子的不辱使命，給我們留下了深刻的印象。下面請同學(xué)們以小組為單位分角色朗讀，探究： 1、思考楚王如何設(shè)計侮辱晏子，誣蔑齊國的？ 2、晏子是怎樣反駁楚王的？ 3、楚王、晏子各是什么樣

19、的人？從中給你怎樣的啟示？ 二互動交流。賞讀課文精彩對話。 1、小組派代表交流，讀悟結(jié)合，教師引導(dǎo)朗讀技巧，要讀出楚王的得意，晏子的不卑不亢、綿里藏針與針鋒相對。 2、揣摩人物心理，從中引導(dǎo)對個性化語言的理解，把握人物形象。 白板展示課文精彩對話賞析： 【楚王“三辱】 1“使狗國者從狗門入，今臣使楚，不當從此門入。 戲弄他長得矮，不把他當人看，讓他鉆狗洞。 2“齊無人耶？使子為使。 嘲笑晏子不配為使，嘲笑齊國任人不當。 3“齊人固善盜乎？ 污蔑齊人為盜，指責(zé)齊人“善盜。 【晏子“三駁】 1“使狗國者從狗門入。 義正言辭，指出對方邏輯錯誤。以其人之道還治其人之身。楚國是狗國！ (2) 齊之臨淄三

20、百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人?“齊命使，各有所主。其賢者使使賢主，不肖者使使不肖國。嬰最不肖，故宜使楚矣。 將本意上的有無人才之辯，巧妙的轉(zhuǎn)化成有無人之辯。同時以退為進，反將一軍。羅列事實，指出對方論據(jù)虛妄。楚國是下等國！ (3) 橘生淮南那么為橘，生于淮北那么為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也。今民生長于齊不盜，入楚那么盜，得無楚之水土使民善盜耶？ 運用化橘為枳的故事類比推理，是社會環(huán)境使然楚國是強盜國家！ 3、歸納人物形象及啟示 師承上順勢引導(dǎo)：1楚王的陰謀不攻自破，晏子、楚王各是個什么樣的人？ 生歸納：晏子：以其人之道還其人之身，機智善辯，以國家利益和尊

21、嚴為重等；楚王：狂妄、目中無人、不尊重別人等 2楚王有恃無恐，最后還是搬起石頭砸自己的腳自討沒趣，從中我們得到什么啟示？ 生暢所欲言 三師生小結(jié)，提升情感。 在國家利益面前，為了維護國家尊嚴我們要挺身而出，據(jù)理力爭，比方在對待釣魚島問題上。 設(shè)計意圖：?語文課程標準?指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在積極主動的思考和情感活動中，加深理解和體驗。本環(huán)節(jié)的精彩對話閱讀，抓住課文的核心：晏子的辯論技巧來賞析，牽一發(fā)而動全身，加深了對課文內(nèi)容的深層理解與體驗，并培養(yǎng)了發(fā)散思維能力，提高了賞析能力 六、演讀戲說晏子 請同學(xué)們到前臺分角色表演讀課文，加進自己的潛臺詞，戲說晏子。 1、由學(xué)生擔(dān)任不同的角色

22、進行表演。 2、師生對角色表演的過程和結(jié)果進行評說。 設(shè)計意圖：創(chuàng)造性的演繹文本，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實踐能力 七、總結(jié)本課：以學(xué)生談自己的收獲或感悟的方式進行 八、作業(yè)設(shè)計 1、必做題：自主選擇背誦課文的精彩語段，并積累在筆記本上 2、選做題：讀一讀?晏子使楚?的其它故事，閱讀課上講一講。 設(shè)計意圖：作業(yè)是學(xué)生理解、掌握、穩(wěn)固和應(yīng)用知識的重要環(huán)節(jié)，積累是學(xué)習(xí)好文言文的方法之一 八、板書設(shè)計 狂妄 以其人之道還治其人之身 類比推理 機智善辯晏子狗國下等國強盜國家 設(shè)計意圖：板書能提綱挈領(lǐng)的展示文本學(xué)習(xí)的重點，起到一目了然的作用【篇三：?晏子使楚?教學(xué)設(shè)計(完整版)】 ?晏子使楚?

23、教學(xué)設(shè)計 九年義務(wù)教育人教版實驗教材小語第十冊課文 教材簡析 ?晏子使楚?是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思。?晏子使楚?是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。 設(shè)計理念 從總體感受、了解課文主要內(nèi)容

24、入手；然后師生共同探究原因，選取一個故事內(nèi)容認真導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進行情景再現(xiàn)，加深對全篇文章的理解、掌握，加深對人物個性的把握。 教學(xué)目標 一知識教學(xué)點 1了解楚王是用什么方法三次侮辱晏子的，晏子是用什么方法反駁楚王的。 2理清課文的表達順序。 3有感情地朗讀課文。 二能力訓(xùn)練點 1課文中運用了推理形式，有助于學(xué)生邏輯思維的開展。 2培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及對已有知識的運用能力。 3培養(yǎng)朗讀能力。 三德育滲透點 學(xué)習(xí)晏子在機智應(yīng)對中表達出的愛國精神。 教學(xué)重點 1楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對待的。 2理清課文的表達順序。 教學(xué)難點 理解晏子反駁的話。 教學(xué)手段 、 教學(xué)方

25、法教學(xué)本課，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“小組討論學(xué)習(xí)教學(xué)法，深入探究課文內(nèi)容。 、 學(xué)習(xí)方法 綜合運用前面學(xué)到的閱讀根本功，通過讀、思、議、演等方法理解課文內(nèi)容，理清表達順序，并通過感情朗讀進一步體會文章的思想內(nèi)容。 、 教學(xué)準備 多媒體課件 媒體說明 為幫助學(xué)生學(xué)好這門課程，消化教學(xué)難點，我們采用多種媒體作為教學(xué)手段，根據(jù)課程不同內(nèi)容，運用不同媒體詮釋教學(xué)內(nèi)容，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。根據(jù)本課程的特點，并考慮到學(xué)生的需要及承受力，本課程教學(xué)學(xué)習(xí)媒體以文字教材為主，以音像教材及其他媒體為輔。 教學(xué)時間 一課時 教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入： 這個“使就是“出使，“楚指的是楚國。誰來說說題目的意思？晏子出使

26、到了楚國，接待他的是誰呢？你想知道什么？大家想不想知道？一同來看課文。首先我們來看一下本課的詞語。 二、初讀課文，整體感知： 1、晏子和楚王之間發(fā)生了哪幾件事情呢？事情的最終結(jié)果又是什么呢？請同學(xué)們自由讀課文，到課文中去探個究竟。 2、楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，然而，最終的結(jié)果是什么呢？從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。 三、引導(dǎo)探究 第一次交鋒： 1、第一次想侮辱晏子的故事，誰給大家講一講？指導(dǎo)填空 2、教師指導(dǎo)填空：開狗洞的是狗國，開城門的才是國家，現(xiàn)在楚國開的是狗洞，可見楚國是狗國，那楚王是狗王。 ? 3、晏子可真會答復(fù)。注意看，晏子是怎么說的這句話？是“看了看 4、是“看了看說的

27、，那晏子看了看，他可能怎么想？ 5、再思考一下，為什么晏子是“看了看說，而不用想了想“說？這是為什么呢？ 晏子非常有智慧，他想也不用想，就知道該怎么說了。6、這晏子想也不用想，一看，就計上心頭，說出下面的話讀 7、所以從這個“看了看，你可以看出晏子的什么？ 愛國精神。冷靜。有勇氣。非常有膽識 8、“冷靜，那是睿智的標志；“勇氣那是獲得勝利的前提。就是這個“看了看，讓我們看到小個子晏子背后藏著的是大智慧。就是這個“看了看，讓我們看見晏子的發(fā)言和表現(xiàn)那是超越了他的脾氣，超越了他的性格，是真正的智者。而“看了看之后他說的這句話，我們才能感覺到這句話的分量和底氣。不信，你讀讀看 第二次交鋒： 1、哪位

28、同學(xué)給大家講講第二個故事？ 2、指導(dǎo)填表： 3、指導(dǎo)填空：敝國有個規(guī)矩，訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?？梢姡褪亲畈恢杏玫膰?出示生讀：1晏子嚴肅地答復(fù)：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？ 在補充教材里，也有這樣一句，是2“晏子對曰：齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人。 4、后人在晏子說的這個簡短的一句話里面找出了三個成語 生：揮汗成雨，摩肩接踵，張袂成陰。 師：揮汗成雨？摩肩接踵？

29、張袂成陰？ 5、把這三個成語趕緊寫下來，看誰一邊寫一邊記在心里。待學(xué)生寫完。來一起讀一遍 6、這三個成語和原句相比，有什么樣的特點呢？他不光是語言簡練，這三個成語還用了什么方法？生：用了比喻?？鋸埖氖址?。 7、你說這個國家，哪里袖子舉起來就能成一片云？但晏子就用這個方法一說，怎么著？晏子這么一說，就讓楚王覺得晏子他們國家的人真的十分多了。 8、引導(dǎo)有感情地讀一讀。嚴肅、裝著難為情、拱了拱手 第三次交鋒： 1、誰來講講楚王第三次想侮辱晏子的故事？指導(dǎo)填表： 2、指導(dǎo)填空：?淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做盜賊，可見楚國是賊國。? 3、晏子這次是怎樣說的？

30、面不改色請同學(xué)們面不改色地讀一讀晏子的話。師：所以課文的結(jié)尾才肯定地說：“楚王不敢不尊重晏子了。 四、中心研討 1、現(xiàn)在，請同學(xué)們送給晏子幾個詞，作為對他的評價。大家想送他什么詞好呢？(機智過人、臨危不懼、能言善辯 2、那么楚王呢，我們選幾個詞送給他，選哪些詞適宜呢？你為什么要送這樣的詞給他，相機指導(dǎo)學(xué)生讀一讀胸懷坦蕩 虛心求教 禮貌待人 趾高氣揚 傲慢自大 自取其辱 3、教師引導(dǎo)分角色朗讀課文 4、你看，這就是晏子。最近老師在讀?戰(zhàn)國策?，文中的晏子，讓老師想起了?戰(zhàn)國策?里這樣一句話：一人之辨，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師。所以課文的結(jié)尾才肯定地說：“楚王不敢不尊重晏子了。一個人的辯論，比九個鼎還重；三寸長的