信息技術(shù)與數(shù)學(xué)科整合案例

1、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)科整合案例分一分  【教學(xué)內(nèi)容】北師大版三年級第五單元第一節(jié)分一分。【教材分析】分一分是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中比較抽象，學(xué)生較難理解的一課，這部分教材是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的一次擴(kuò)展。無論在意義上、讀寫方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都是有很大差異。開始學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的含義是很困難的，因此，本單元第一次出現(xiàn)分?jǐn)?shù)時，通過一些學(xué)生熟悉的具體事例和一些圖形，著重使學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念，這一節(jié)教學(xué)能為以后深入學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)知識和小數(shù)系統(tǒng)知識打下良好而必要的基礎(chǔ)，更為以后解答分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和應(yīng)用題奠定堅(jiān)實(shí)而重要

2、的基礎(chǔ)?！緦W(xué)生分析】因?yàn)槿昙墝W(xué)生對陌生的事物有好奇心，新鮮感，設(shè)計(jì)教學(xué)活動時讓學(xué)生動手操作，學(xué)生能積極主動參與生動直觀的教學(xué)活動。學(xué)生已有一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)?！净顒幽繕?biāo)】根據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)如下：（1）知識與能力目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，幾分之幾，會讀寫幾分之幾.（2）過程與方法目標(biāo)：通過動手、觀察、思維培養(yǎng)學(xué)生操作能力、分析、綜合、抽象、概括等能力，和創(chuàng)造能力，以及學(xué)生合作意識。（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：能積極主動參與生動直觀的教學(xué)活動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動充滿探索與創(chuàng)造。能克服困難，獲得成功的體驗(yàn)。參與數(shù)學(xué)知識來源與生活。  一、創(chuàng)設(shè)情景，

3、引入新知師：同學(xué)們，你們喜歡聽西游記里的故事嗎？邊播放課件，邊講故事：有一天，唐僧師徒在去西天取經(jīng)的路上，走得又餓又渴。這時剛好路過一個蘋果地， “哇，好大的蘋果呀！” 豬八戒見了直流口水說：“師傅可以吃蘋果嗎？”唐僧說：“吃蘋果可以，不過我得先考考你?！?唐僧說：“有4個蘋果，平均分給你和悟空，每人分幾個？請寫下這個數(shù)?！?豬八戒很快就寫下了這個數(shù)。(同學(xué)們，你們知道這個數(shù)是什么嗎？) 唐僧又說：“有2個蘋果，平均分給你和悟空，每人分幾個？請寫下這個數(shù)。” 豬八戒想了想，又寫下了這個數(shù)。(同學(xué)們，你們知道這個數(shù)是什么嗎？) 唐僧見豬八戒回答得這么快就說：“很好，那么1個蘋果，平均分給你和悟空

4、，每人分幾個？該怎么寫？”這可把八戒難住了。 同學(xué)們，你們知道每人分幾個嗎？（半個）半個蘋果可以用什么數(shù)來表示呢？看來同學(xué)們想不出該用什么數(shù)來表示，沒關(guān)系，今天老師特意請了一位新朋友來幫助大家解決這個難題。它就是分?jǐn)?shù)娃娃。（跳出分?jǐn)?shù)娃娃）。這節(jié)課就讓我們一起來認(rèn)識分?jǐn)?shù)。(分?jǐn)?shù)娃娃拉出課題) 二、觀察操作，探求新知 1、借助形象，認(rèn)識 多媒體演示平均分蘋果。問：請同學(xué)們注意觀察老師把這個蘋果怎樣了?(切開了)兩塊的大小怎樣?(同樣大)說明老師怎么分?(平均分 )把一個蘋果平均分成兩份，每份是整個蘋果的多少？（一半）一半是日常生活中的說法，用數(shù)學(xué)語言來說，是這個蘋果的二分之一。（同時在其中一塊蘋果

5、上標(biāo)出分?jǐn)?shù)  。）（分?jǐn)?shù)娃娃說并課件出示）短短的橫線表示平均分，橫線下面的2表示平均分成2份，橫線上面的1表示1份，這個數(shù)讀作二分之一。全班同學(xué)讀一讀這個數(shù)。（生齊讀）這一塊是這個蘋果的  ，(指另一塊)這一塊是這個蘋果的多少呢? 多媒體演示不平均分的長方形的紙（如圖）。如果像這樣分，每一塊能不能用分?jǐn)?shù) 表示？（不能）可見這里能不能漏掉“平均”兩個字？（不能） 出示長方形紙片，你會表示出它的二分之一嗎？先折一折，然后用斜線把它的二分之一涂上顏色。誰來介紹你是怎樣表示出長方形紙片的二分之一的？     還有沒有不一樣的折法？&

6、#160;    這三種折法雖然各不相同，你憑什么說涂色部分都是長方形紙片的二分之一呢？     原來，這三種折法都是把長方形紙片平均分成了2份，而涂色部分正好是期中的（     ）？     折法不同沒有關(guān)系，只要把長方形平均分成了2份，那每份一定是它的二分之一。2、認(rèn)識幾分之一多媒體演示平均分成三份的圓形。教師提問：這個圓形被平均分成幾份?（3份）涂陰影的部分能不能用哪個分?jǐn)?shù)來表示？（教師板書  ）只有這一份是它的三分之一嗎？（指另

7、外兩份中的一份問：這份表示這個圓的多少？）動手實(shí)踐，體會幾分之一剛才我們認(rèn)識了 、  ，接下來你們想創(chuàng)造一個幾分之一嗎?嗎？（教師板書 ）現(xiàn)在請你們拿出課前準(zhǔn)備好的長方形、正方形、圓形紙、一條毛線。四人小組先討論討論你們想創(chuàng)造哪個分?jǐn)?shù)？再分學(xué)具，用不同學(xué)具分別折出或表示出這個分?jǐn)?shù)?？茨囊唤M動作最快。（教師巡視并認(rèn)真聆聽學(xué)生的交流，讓他們自己去評價。）教師用幻燈展示學(xué)生的各種不同折法和自己創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)，（說得不正確或不足的，老師不要過早下結(jié)論，由其他同學(xué)補(bǔ)充完整）問：你創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)是什么？你是怎樣折的？同學(xué)評講各種折法正確與否，并說出理由。教師拿出一張長方形紙折出一個 ，問：誰能用不同折法

8、也折出 。讓幾位同學(xué)上臺折并演示，問：為什么用不同的方法都能折出 ？（教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：不管用什么方法只要是平均分成4份，都可用 表示。）3、體會幾分之幾這些分?jǐn)?shù)都有什么特點(diǎn)？誰能說說。在生產(chǎn)和生活中，在測量或計(jì)算時，往往無法用整數(shù)來表示，這時就要用到一個新的數(shù)，像 、 、 .這樣的就叫做分?jǐn)?shù)。同學(xué)們，你們認(rèn)識分?jǐn)?shù)的各部分名稱嗎？橫線上面和下面這個數(shù)分別稱作什么？橫線又稱什么？現(xiàn)在我們來認(rèn)識這個分?jǐn)?shù)各部分名稱。（課件顯示各部分名稱） 三、綜合實(shí)踐、鞏固練習(xí)1、師：看來同學(xué)們已經(jīng)和分?jǐn)?shù)娃娃成為好朋友了，想給同學(xué)們出些難題，你們敢不敢接受她的挑戰(zhàn)？（請看大屏幕）同學(xué)們，你們準(zhǔn)備好了嗎？第一關(guān)，考口

9、才，指出圖中的 、 、 （即書第57頁）說一說（課件顯示57頁的練習(xí)）。第二關(guān)，考眼力。用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分，并讀一讀。（課件顯示第58頁的第1題。）第三關(guān)，考判斷力。按照分?jǐn)?shù)把下面各圖形涂上顏色。（課件顯示第58頁的第2、3題。）第四關(guān)，考信心。認(rèn)真做第58頁的第4題，并說出你的理由。第五關(guān)，考細(xì)心。出示分?jǐn)?shù)人，請你找出分?jǐn)?shù)相對應(yīng)的圖形。2、同學(xué)們，剛才我們一起認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，生活中也有很多這樣的分?jǐn)?shù)，你能舉出些例子嗎？四、說一說這節(jié)課你的收獲？你還想知道關(guān)于分?jǐn)?shù)的哪些知識？【教學(xué)反思】本節(jié)課的成功在于充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)課與信息技術(shù)的整合”這一教學(xué)新理念，是課堂中最大的“亮點(diǎn)”。一、 利

10、用多媒體演示，化靜為動小學(xué)生最主要的特點(diǎn)是好奇、好動、好聽故事，根據(jù)這一特點(diǎn)，我把課的一開始富于有趣的西游記故事情節(jié)中，用“孫悟空與豬八戒”為整節(jié)課的主線人物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在興趣中展開課堂學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，這在數(shù)學(xué)課上有相當(dāng)重要的地位，課的一開始有了濃厚的興趣，為后面作好了鋪墊。二、利用整合教學(xué)，改革教法和學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)在上面的課中，學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)和已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過動手折一折、畫一畫、說一說等來表示分?jǐn)?shù)，深入認(rèn)識和理解分?jǐn)?shù)，用生活現(xiàn)象來認(rèn)識分?jǐn)?shù)和思考解決問題。學(xué)生在初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)之后，學(xué)會把新知識和生活經(jīng)驗(yàn)與已有的知識經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系著學(xué)習(xí)；并學(xué)會舉一反三，有所創(chuàng)新；學(xué)會應(yīng)用，能用學(xué)到的知識去解釋生活中的事物現(xiàn)象或解決生活中的實(shí)際問題等，都是在數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的緊密結(jié)合前提下完成的。 三、利用多媒體教學(xué)，增廣練習(xí)面，快速提取