認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)田陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃麗英教學(xué)內(nèi)容：蘇教版數(shù)學(xué)第五冊(cè)第98100頁(yè)教學(xué)目標(biāo)： 1.使學(xué)生通過(guò)事物或圖像,初步認(rèn)識(shí)幾分之一,知道幾分之一這樣的數(shù)是分?jǐn)?shù),并借助圖形明確幾分之一的含義。2.使學(xué)生記住分?jǐn)?shù)各部分的名稱,能正確的讀、寫幾分之一，并能借助圖形認(rèn)識(shí)比較幾分之一大小的方法，學(xué)會(huì)比較幾分之一的大小。3通過(guò)演示、操作、觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生主動(dòng)探求，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)二分之一、比較幾分之一的大小教學(xué)難點(diǎn)：比較幾分之一的大小一、 創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題。講述：老師想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，在生活中，你分過(guò)東西嗎？（分過(guò)）看來(lái)同學(xué)們都有

2、分東西的經(jīng)歷，現(xiàn)在，老師想請(qǐng)你們幫我分分東西。請(qǐng)看大屏幕。. （課件出示4個(gè)蘋果和2個(gè)小朋友）從屏幕上你知道了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？誰(shuí)能解答？你是怎樣分的？我們把這種分法叫什么？. （課件出示2個(gè)蘋果和個(gè)小朋友）師：你們能幫他們分一分嗎？請(qǐng)擊掌回答。師：預(yù)備開始生：（拍手擊掌）. （出示個(gè)蘋果和個(gè)小朋友）師：把個(gè)蘋果平均分給個(gè)小朋友，每人分得幾個(gè)？師：預(yù)備開始（教師應(yīng)觀察學(xué)生的表情，靈活處理）師：怎么不拍了？生：半個(gè)。師：能用我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)1、2、3表示嗎？生：不能。師：那么，用一個(gè)什么樣的數(shù)來(lái)表示呢？同學(xué)們想不想知道？（想）那我們今天來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友分?jǐn)?shù)。二、揭示課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

3、新授（一）認(rèn)識(shí)1/21、師：你們知道分?jǐn)?shù)是怎么來(lái)的嗎？請(qǐng)同學(xué)們看投影2、師：（電腦演示）我們把1個(gè)蘋果平均分成2份，每一份就是原來(lái)它的二分之一，寫作1/23、師：這里的“它”指的是什么？有沒(méi)有想過(guò)為什么可以用二分之一來(lái)表示半個(gè)蘋果嗎？（提示：為什么是二分而不是三分？為什么是之一而不是之二？生：“它”指的是蘋果；“二分”是因?yàn)榘烟O果分成了兩份，“之一”指的是其中的一份。師：其他同學(xué)也是這樣想的嗎？很好的想法。下面我們來(lái)研究它的寫法。它的寫法是由幾部分組成的？（三部分）哪三部分？（）為了講起來(lái)方便，人們給這三部分都起了一個(gè)名字，它們分別叫分?jǐn)?shù)線、分母、分子；你知道這三部分分別表示什么嗎？生：“”表

4、示平均分，“2”表示把這個(gè)蘋果分成了兩份，“1”表示其中的這一份。師：講的真不錯(cuò)，也只有這樣積極思考才能學(xué)得真本事?，F(xiàn)在老師要考驗(yàn)大家是不是心靈又手巧，下面請(qǐng)你們動(dòng)手，用自己喜歡的方式來(lái)表示出長(zhǎng)方形的1/2。師：哪位同學(xué)愿意展示一下自己的作品，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣做出來(lái)的？（二） 認(rèn)識(shí)其它分?jǐn)?shù)師：剛才我們認(rèn)識(shí)了1/2。同學(xué)們還想不想認(rèn)識(shí)其它的分?jǐn)?shù)？（想）讓我們比一比，賽一賽，看誰(shuí)能利用手中的材料，發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的分?jǐn)?shù)。（把學(xué)生的作品在黑板上展示出來(lái)，并讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)寫下來(lái)）（）展示作品。（）交流成果：這個(gè)分?jǐn)?shù)，你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（與眾不同的折法，教師不僅要給予鼓勵(lì)，還可以用學(xué)生的名字命名為“XX折法

5、”。）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多分?jǐn)?shù)，都是把一個(gè)物體平均分成若干份，任取其中的份，就是幾分之一。（3）練習(xí)：完成課本99頁(yè)第1、第2題。學(xué)生獨(dú)立完成，個(gè)別提問(wèn)并說(shuō)明理由。（三）分?jǐn)?shù)大小的比較1、利用剛才學(xué)生創(chuàng)造的1/2,1/4,結(jié)合圖形，比較大??；2、比較1/2，1/8的大小3、比較1/4，1/8的大小4、師：通過(guò)這幾組分?jǐn)?shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？小組討論并總結(jié)出規(guī)律。教師明確：平均分成的份數(shù)越多，表示每份的分?jǐn)?shù)就越小。5、練習(xí)：完成課本100頁(yè)的第5題。三、全課 總結(jié)今天這節(jié)課，老師與大家合作得非常愉快，現(xiàn)在請(qǐng)你們閉上眼睛，想一想通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲，來(lái)跟大家分享一下。教學(xué)反思：

6、一節(jié)新課，往往是從舊知識(shí)引入，關(guān)鍵是要牢牢抓住舊知識(shí)與新知識(shí)的切入點(diǎn)，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)一開始，我先讓學(xué)生回答“把 4 個(gè)蘋果分給 2 名同學(xué)應(yīng)該怎樣分才公平，每人分幾個(gè)？”學(xué)生很快的答到“平均分”,每人分 2 個(gè)，很公平。接著我又提出了“把 2 個(gè)蘋果分給 2 名同學(xué)應(yīng)該怎樣分才公平，每人分幾個(gè)？”學(xué)生也很快答出了“平均分”,每人分 1 個(gè)。接著我又趁熱打鐵問(wèn)“把 1 個(gè)蘋果分給 2 名同學(xué)應(yīng)該怎樣分才公平，每人分幾個(gè)？”讓學(xué)生感受當(dāng)所分物品的個(gè)數(shù)是非整數(shù)時(shí)，就可以用一種新的數(shù)分?jǐn)?shù)來(lái)表示，從而引出把一個(gè)蘋果平均分成兩份每個(gè)人得到其中的一半，也就是這個(gè)蘋果的二分之一。從而引出新課“分?jǐn)?shù)” 。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最重要方式?！彼栽诮虒W(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生自主地經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作“折一折”二分之一和四分之一讓學(xué)生感受把一個(gè)正方形平均分成兩份，取其中的一份就是這個(gè)正方形的二分之一；把一個(gè)正方形平均分成四份，取其中的一份就是這個(gè)正方形的四分之一。讓學(xué)生親身經(jīng)歷了分?jǐn)?shù)的形成過(guò)程，把原本復(fù)雜、抽象的東西變得到簡(jiǎn)單、直觀易于學(xué)生的理解和掌握。 當(dāng)然，我在教學(xué)中也存在著一些不足，比如教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分名稱時(shí)我把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的接受