《將相和》說課教學(xué)設(shè)計

1、將相和說課教學(xué)設(shè)計孟家學(xué)校 江曉林一、教材分析：本課是九年義務(wù)教材人教版五年級下冊第18課。將相和這篇課文是根據(jù)司馬遷史記中廉頗藺相如列傳改寫而成的一篇歷史故事。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，記敘了“完璧歸趙”、“澠池之會”與“負荊請罪”三個小故事，三個小故事相對獨立且又互相聯(lián)系。藺相如在“完璧歸趙”中臨危受命，帶著和氏璧出使秦國，面對秦王，他審時度勢，機智勇敢地與秦王周旋，最終不辱使命，趙王封他為上大夫。在“澠池之會”上，秦王令趙王鼓瑟欲辱趙王，被藺相如識破，不惜以死相逼，逼秦王為趙王擊缶，維護了國家尊嚴。歸國后，趙王拜藺相如為上卿，位在廉頗之上，廉頗心里失衡，欲找機會羞辱

2、藺相如，導(dǎo)致了將相之間的不和。藺相如無病請假、路遇躲避，他“為了趙國利益”忍辱負重、顧全大局的精神最終感動了廉頗。廉頗“負荊請罪”，將相重歸于好。細品全文，文章篇幅雖長，但巧妙的運用過渡句來承上啟下，將三個小故事有機的聯(lián)系在一起，使得整篇文章脈絡(luò)清晰，指向明確。文中著力描繪了人物的言行，刻畫出了藺相如不畏強暴、機智勇敢和廉頗知錯能改的人物形象，謳歌了他們忠于國家、顧全大局的高尚品質(zhì)。縱觀全文，藺相如“完璧歸趙”，不辱使命，在“澠池之會”為捍衛(wèi)國家尊嚴不惜以死相拼，面對廉頗的羞辱而忍辱負重以及后來廉頗的“負荊請罪”，這些“豪舉”的產(chǎn)生都源于“國家利益高于一切”、“和為貴”這一思想基礎(chǔ)。古人云“天

3、地之氣，莫大于和”，在當(dāng)今構(gòu)建和諧社會的新形勢下，將相和這個故事無疑被賦予了新的歷史意義。二、說教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生分析：五年級是小學(xué)學(xué)習(xí)的后期段。隨著對小學(xué)教育的不斷適應(yīng)，這一時期的學(xué)生無論是在生理，還是心理上都比初入學(xué)時的兒童穩(wěn)定，并在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且隨著主體意識的覺醒，自我意識、自我主張、自我控制能力進一步加強。本組課文在故事情節(jié)的曲折生動和人物形象栩栩如生方面比較突出，學(xué)生對這兩方面內(nèi)容也比較感興趣。通過體會，達到感受名著的魅力，為學(xué)生打開學(xué)習(xí)古典名著的大門，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺。2、綜上所述，本課的教學(xué)目標(biāo)為：、學(xué)會本課生字

4、詞，理解“完璧歸趙、負荊請罪”等詞語的意思。、品味人物的言行，分析人物性格。、初步認識過渡句，了解其在文中的作用。、抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。、學(xué)會復(fù)述課文的內(nèi)容。三、教學(xué)重、難點：深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國家、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。四、說教法、學(xué)法：1、教法：抓題眼，帶動對整篇課文的閱讀，是本課在教法上的一大特色，也是對“長文”進行“短教”的理想方法。為了避免將三個“相對獨立”的小故事教成“絕對孤立”，我將視覺撥向課題中的“和”字，有“和”必有“不和”，將矛盾的焦點聚焦到藺相如的“嘴”上。在教學(xué)

5、中緊緊扣住藺相如的言行，采用“讀議結(jié)合、讀演結(jié)合、讀寫結(jié)合”的方法，步步為營，逐層推進。在讀中展開對話過程，將學(xué)生的思維引向深入。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前，將“國家利益高于一切”、“和為貴”的思想植根于學(xué)生心中。2、學(xué)法：讀議“完璧歸趙”讀演“澠池之會”讀寫“負荊請罪”。五、說教學(xué)程序：1、設(shè)計思想：基本理念：大綱指出：講解課文要講求實效，不同的年級要有不同的要求。根據(jù)不同的課文，針對不同的對象，要采取不同的教學(xué)方法。據(jù)此，在教學(xué)方法上，進行“抓重點一課一得，抓特點一課一法”的探索。根據(jù)重點訓(xùn)練項目的要求和教材的特點，把抓人物特點，抓故事線索，搞清聯(lián)系做為本課教學(xué)重點，就是出于這

6、種考慮。尤其是在搞清聯(lián)系的訓(xùn)練上，這篇課文是一個十分典型的例子。主題：以“和”為主題教學(xué)策略簡述：以“和”為主題引領(lǐng)本節(jié)課的閱讀教學(xué)，通過讀議悟法，逐步深入，剖析難點。重點：讀議悟法，舉一反三。1、讀議悟法。抓住“騙”字講“完璧歸趙”。2、半扶半放。抓住“逼”字說“澠池之會”。3、自學(xué)交流。抓住“避”字寫“負荊請罪”。簡要流程：設(shè)疑導(dǎo)入，整體感知。突出題眼“和”字，使整篇課文的教學(xué)有所依傍?？偨Y(jié)評價，課外延伸。以四人小組為單位排練課本劇。提高學(xué)生整體的語文素質(zhì)。深究課題，突破重點。三個故事構(gòu)成“將相和”，說說它們之間的聯(lián)系進一步夯實重點訓(xùn)練項目。重難點突破策略：以讀代講，采用讀、議、辯、演等有

7、機結(jié)合的方式幫助學(xué)生感受。2、教學(xué)過程：（一）、設(shè)疑導(dǎo)入，整體感知出示課題將相和，通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解：1、課題中的“將”指誰？（相機教學(xué)生字“廉頗”）“相”指誰？“和”是什么意思？教師介紹時代背景。讓學(xué)生圍繞課題，提一些問題。（這一設(shè)計的依據(jù)有三條：、是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何。、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達的能力。、是突出題眼“和”字，使整篇課文的教學(xué)有所依傍。如果把課文視作一個圓球，是球就必定有球心，有了“球心”，課文這一“球體”必定會對它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在，就是“球心”，抓住它可使全文神聚，讓三個故事最終說明一個道理。）2、教師提示是“和”

8、就先必有“不和”，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，看課文中哪個段落寫了造成兩人“不和”的原因。學(xué)生可從第16小節(jié)中找到答案：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！保ㄟ@一設(shè)計的目的是：從課文題目切入課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，又初步了解到課文內(nèi)含的矛盾沖突。整個學(xué)習(xí)過程將圍繞著“廉頗的話說得是不是有道理，藺相如該不該升官”這個問題展開。）3、讓學(xué)生再讀課文，給三個小故事加上小標(biāo)題，并請學(xué)生上臺板書小標(biāo)題，思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因？（“完璧歸趙”、“澠池之會”。而“負荊請罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過程）再根據(jù)小標(biāo)題，思

9、考課文主要講了一件什么事？練說。（這一設(shè)計的目的是：第二次讀書，把書讀通，理清課文的思路，將課文的三個故事作為一個事件來對待，樹立聯(lián)系地看問題的觀念。）（二）、讀議悟法，舉一反三這一環(huán)節(jié)分三步進行。1、讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。首先給學(xué)生充足的時間讀“完璧歸趙”部分，突出以“騙”對“騙”，再指導(dǎo)學(xué)生用“”和“”劃出描寫人物言行的句子。接著，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂？（這一設(shè)計的目的是：讓學(xué)生自讀、自悟、自得，誘發(fā)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生爭論，不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗，點燃那種充滿靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

10、得到了保證。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑，總結(jié)了學(xué)法，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。）2、半扶半放。抓住“逼”字說“澠池之會”，突出以“逼”制強。澠池之會是一場政治斗爭，秦王約趙王在澠池會見既是出于對上次事件的耿耿于懷，又是想占趙國的便宜。去還是不去？去了以后又如何同秦王較量？為了維護趙國的利益，藺相如再次顯示出了智勇雙全的政治才干。指導(dǎo)學(xué)習(xí)這一段時，我讓學(xué)生連讀三遍課文，將這個故事改用說評書的方式上臺演說，并讓學(xué)生當(dāng)評委打分。稍事準(zhǔn)備，學(xué)生紛紛舉手，相繼上臺演說。表演者的一舉一動、一言一語，都深深地吸引了在座的“觀眾”。（這一設(shè)計的目的是：這樣一種授課形式，既體現(xiàn)了學(xué)生對課文

11、的理解，又培養(yǎng)了他們口語交際的能力。）3、自學(xué)交流。抓住“避”字寫“負荊請罪”，突出以“避”對“傲”。 學(xué)習(xí)“負荊請罪”時，給學(xué)生們布置了寫的訓(xùn)練：廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。兩人可能說些什么，課文沒有寫，請學(xué)生想一想他們各會說些什么并寫出來，準(zhǔn)備交流。（這一設(shè)計的目的是：以上的教學(xué)，教師以學(xué)生為主體，在語文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為本，以讀書為主，讓學(xué)生“自己讀”，讓學(xué)生“自主讀”，讓學(xué)生“自覺讀”，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生自能閱讀，做閱讀的主人。）（三）、深究課題，突破重點三個小故事中

12、，哪個集中寫了將相和好？為什么還寫另兩個故事？通過深究課題使學(xué)生明白第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結(jié)果是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。（這一設(shè)計的目的是：，旨在進一步夯實重點訓(xùn)練項目。再讀課文，讓學(xué)生把書讀好。）（四）、總結(jié)評價，課外延伸1、學(xué)完全文，四人小組討論：你對藺相如、廉頗有什么認識？你最大的收獲和體會是什么？2、課外作業(yè)：以四人小組為單位排練課本劇。（這一設(shè)計的目的是：以課堂為中心，橫向拓展，提高學(xué)生整體的語文素質(zhì)。符合語文教學(xué)的特點和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。學(xué)生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力。）六、板書設(shè)計：18、 將 相 和完璧歸趙    澠池之會（起因）將