《湖心亭看雪》課堂教學實錄

1、2012年浙江省初中語文課堂教學評比課湖心亭看雪課堂教學實錄紹興新昌城關中學 趙晨師：同學們，大家都知道杭州之盛在于西子一湖，大多數人會選擇什么季節(jié)出行？生：冬季。師：大多數人！生：春季或者夏季。師：在這樣的季節(jié)可以看到“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！睅煟簩τ诖蠖鄶等?，會選擇一天中什么時間去西湖呢？生：早上。師：我們的作者張岱在冬季去西湖。他究竟想要借助 表達些什么呢？我們讀文言文，首先要讀準字音，讀出節(jié)奏。如第二自然段中有一句“一童子燒酒爐正沸”。師：昨天同學們已經預習了課文，會讀了嗎？生：會。師：把我們昨天預習的結果展示給我們的老師。生：朗讀課文。師：同學們讀得很不錯啊，朗朗書聲是我們

2、校園里一道亮麗的風景線。同學們會翻譯了嗎？“上下一白”的“白”是什么意思？生：全。師：你怎么知道解釋為“全”？生：根據全文的意思。師：我們還可以通過怎么樣的方式來了解文言詞的解釋呢？課下注釋，根據課下注釋的標注來了解個別詞的解釋。今天老師教給大家一個解釋的方法?！耙簧硎悄憽钡摹耙弧笔鞘裁匆馑迹可喝?。師：由此可以推斷，“上下一白”的“一”解釋為“全”，這就是推斷法。我們再來看個成語“面面俱到”，“俱”是什么意思？生：全。師：你能精確翻譯這個句子嗎？“擁毳衣爐火”?？吹竭@個句子，你感覺到了天氣怎樣的狀況呢？生：十分寒冷。師：從哪個詞中能恨明確地感受到“十分”呢？生：擁。生：表達出來了，毛皮大衣本

3、來就說明了寒冷，又說道火爐，更能體現了。生：我覺得還沒有完全體現出來。師：請說說你的理由。生：如果十分寒冷，那應該是緊緊裹著。師：大家注意到了嗎？剛才這位男生用了一個詞語“緊緊裹”，我們再來翻譯下。我們再來看一個句子“湖上影子，”人教版教參上是這樣翻譯的，哪位同學來讀一下。生：讀翻譯。師：兩個紅字“道”、“葉”，寫出了景物什么特征？生：簡潔。生：孤獨。師：影子這個詞語確實能夠體現出“孤獨”，但影子是淡淡的。痕、點、芥、粒又寫出了什么呢？師：你認為可以用什么兩次來形容呢？生：條。 絲。 抹。師：我們來看看原文用了什么量詞，芥。芥是什么意思？生：小。師：既然我們不能用其他的詞語來代替，那我們就直接

4、按照原文來理解。會讀了，我們就走進下一個環(huán)節(jié)，文言要會理解，海明威提出了“冰山理論”，浮在海邊的只是八分之一，還有八分之七沉在海面之下。誰來跟我們說說看，你讀懂了什么？生：對雪喜愛到了癡迷的程度。生：作者把雪當做了自己的象征，突出了自己對潔白的追求。生：淡淡的孤獨與寂寞。師：你讀不懂的有什么呢？生：最后一句“莫說相公癡”“癡”在哪里？師：不懂的還有嗎？生：前面說“獨往湖心亭看雪”，后來又提到了“舟子”？生：在亭上的兩個人，作者問的是姓名，可是那兩人回答的確實“金陵人”。師：從同學們的回答中，我們知道“癡”字很重要。這個“癡”表現在哪里？生：在晚上八點左右還獨自一個人撐著小船去湖心亭看雪。師：還

5、有嗎？生：天氣很冷，他還是堅持去看雪。師：從這些表現中，我們可以看出張岱對于雪到了癡迷的程度。這種行為在有一個人眼中可不是癡迷的意思啊，你知道是誰嗎？生：湖上的兩個人。師：他們是怎么認為的？生：志同道合。師：在誰的眼中不是癡迷的呢？生：在船夫眼中。師：船夫理解張岱嗎？生：不理解。師：所以在舟子眼中，這是什么呢？生：癡呆。師：看起來舟子是不理解張岱的?！蔼殹迸c后面的舟子的出現是不矛盾的。生：張岱是很喜歡雪的，他認為像舟子這樣的凡夫俗子是不能欣賞的，是走不進他的心里的。師：在張岱眼中沒有舟子這樣的凡夫俗子，只有冰雪世界。請同學們找出集中寫雪景的語句。齊聲讀一下。生：齊讀描寫雪景的語句。師：能否用一

6、個詞來概括雪景的特點。生：大。師：從哪些地方可以看出來呢？生：天與云與山與水，上下一白。生：天水合一。師：還有什么特點？生：寒。霧凇沆碭。師：我們來看這個句子“天與云與山與水，上下一白”，誰來讀一下這個句子。生：讀句子。師：我們來這個句子的另一種版本“天與云，與山，與水，上下一白”。生：作者認為天、云、水和連在一起的。師：能讀一下嗎？、生：讀。師：你覺得讀得怎么樣？生：應該緩慢一些。讀句子。師：再來看一句“天云山水，上下一白”。你認為好不好？生：不好，無法表現出天云山水一體的特點。師：“霧凇沆碭”是什么意思??？生：霧氣凝結。師：在霧凇沆碭的狀態(tài)下，似斷非斷，似連非連的感覺。讓我們一起讀一下，感

7、受特點。生：讀。師：剛有同學說寫出了大，我們應該怎么來理解？生：小的景物襯托出天地的大。師：在蒼茫天地中，人如此之渺小，會有怎么樣的一種感受呢？王國維說，一切景語皆情語。那種淡淡的寂寞與哀愁是因為什么而生發(fā)的??？生：沒有賞雪的知音。師：還有嗎？我們來看下課下注釋一。哪位同學來給我們讀一讀。生：讀課下注釋一。師：資料助讀張岱。（出示）這份傷感除了知音很少之外還有什么呢？生：國破家亡。師：確實啊，這種國破家亡的傷痛縈繞在張岱的心頭。文中的第二段就有體現出這個的地方，你發(fā)現了嗎？“金陵”是什么知道嗎？金陵就是現在的南京，明朝的國都。你能從中讀出什么？生：我覺得此時在這種情況下，明朝滅亡了，在這里遇到了來自國都的故人。師：客是哪些人？生：漂泊離鄉(xiāng)的人。師：那張岱呢？是不是一個離鄉(xiāng)的人？生：是，漂泊在外。師：很多東西都會隨著時間的流逝而消失，但唯有那亡國之痛時刻縈繞著他的心頭，這分明是一種家國之思?。〉竭@里，我們明白了，這不僅是一種風清雅白的景致，更是一種家國之思的顯露。師：資料助讀張岱經歷。（出示）從這段資料中，我們可以感受到張岱身上有什