《自己的花是讓別人看的》教學設計方案

1、自己的花是讓別人看的教學設計方案一、 教材分析：義務教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊第25課自己的花是讓別人看的。這篇課文是我國著名語言學家、教育家季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。選編這篇課文的目的一是讓學生了解一些德國的民族風情特點，積累優(yōu)美語言；二是使學生在

2、語言文字的訓練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。二、教學目標：知識與能力：1.學生借助計算機和電子白板，自學認識3個生字，正確讀“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。2.電子白板播放影片，渲染情境，學生練習有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語言。3.在動手動腦中，培養(yǎng)學生的電子白板、計算機操作能力。過程與方法：先在電子白板上播放視頻，激發(fā)學生讀文興趣，自主觀看影象資料，了解作者季羨林；借助電子課文初讀課文，自學生詞，運用電子白板聚光燈功能，在游戲中鞏固詞語；借助視頻、音頻等多種手段，引領學生讀文、感悟，積累語言；運用電子白板資源庫、網(wǎng)絡拓寬學生的閱讀視野

3、，將語文教學從課內(nèi)延伸到課外。情感、態(tài)度、價值觀：了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會“人人為我，我為人人”的美好品質(zhì)，從中受到啟示與教育。三、教學重難點及突破：重難點： 有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，如“人人為我，我為人人?！辈闹惺艿絾⑹九c教育。教學突破：針對本節(jié)課的教學重難點，教師引導學生在音樂中有感情的朗讀，借助信息技術創(chuàng)設情境，電子白板創(chuàng)作宣傳畫，理解“人人為我，我為人人”的境界。四、教學對象分析：五年級學生已經(jīng)具備了一定的語文能力，能正確地理解和運用祖國的語言文字，進行獨立思考，自主提出問題、分析問題、解決問題，主動

4、獲取知識。語文教學可依據(jù)學生的閱讀認知規(guī)律，在信息技術環(huán)境下將培養(yǎng)學生自學能力貫穿于語文教學的全過程，使學生成為學習的主人。五、教學設計特點：新課標指出：“學生是學習發(fā)展的主體”本節(jié)課的教學設計牢牢把握正確的學生觀，根據(jù)教材內(nèi)容及高年級學生年齡特點，利用網(wǎng)絡課件，與電子白板巧妙結合，激發(fā)學生的學習興趣,引導學生質(zhì)疑，巧妙地將教學目標轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在需求，突出學生的主體地位。充分利用網(wǎng)絡中的聲音、音像，電子白板中的圖畫、拓展資料等資源渲染氣氛，感染學生，激發(fā)學生的情感，從而更好地指導學生有感情地朗讀課文，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。六、教學多媒體設計：1、電子白板常用工具及內(nèi)置資源文件。2

5、、利用網(wǎng)絡平臺，自制網(wǎng)絡課件課件。七、教學程序：教 學程 序教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情 境導 入新 課1、同學們喜歡旅游嗎？如果給你一個出國旅游的機會，你最想到哪個國家去游玩，說說理由。2、今天這節(jié)課，老師就帶領大家到德國去游覽一番。（電子白板播放課件中的德國風光片）1、學生暢所欲言，表達自己的美好想法。預設：生：我想去荷蘭，看看那里的郁金香和風車。生：我想去威尼斯，看看水上城市的風情。2、學生欣賞美麗的德國風光。3、學生交流觀后感受。通過電子白板播放課件中的影片，創(chuàng)設情境，把學生帶入了德國美麗的風情，激發(fā)了學生的讀文興趣。走 近作 者影 像感知讀 文識 字整 體 感 知品 讀美 景積 累

6、 語 言感 悟風 情體 會 境 界1、這如詩如畫的國度，深深地留在一位中國老人的記憶里，他就是本文的作者季羨林。接下來，就讓我們走近作者，來了解這一代國學大師。2、電子白板一體機監(jiān)控學生自學過程。3、通過觀看視頻，你對作者有了哪些新的了解？1、作者在青年時代，曾經(jīng)遠赴德國留學，四五十年之后，當他重游德國時，面對著美麗的街道，發(fā)出了怎樣的贊嘆？自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，遇到不理解的生詞，點擊學習。2、教師巡視，對于計算機操作能力薄弱的同學，給予幫助、指導。3、通過電子白板，導入文件，檢查學生的生詞學習成果。3、很多同學看到影片中的德國，都不由地發(fā)出了贊嘆，文中作者是怎么贊嘆德國的？（

7、根據(jù)學生匯報，用電子白板書寫功能，畫出句子。）4.同學們，此時此刻，你最想知道什么？暢所欲言。教師根據(jù)學生的質(zhì)疑，總結，板書。1、我們通過視頻，目睹了德國的風光，而在作者的筆下，德國變得更加唯美動人。2、根據(jù)學生的匯報，用電子白板的劃線功能，畫出相關語句。3、聽了你的介紹，老師也被這奇麗的景色陶醉了，想要展示一下。（教師配樂朗誦。）4、教師巡視，并且對計算機操作能力較弱的學生給予必要的指導。5、誰愿意配上美妙的音樂，將這奇麗的景色，美美得讀給大家聽呢？6、讓我們一起，伴隨著動聽的音樂，通過朗讀，將這奇麗的景色帶給所有人！7、這奇麗的景色，深深地留在了作者的記憶里，也留在了我們的心間，如果你是一

8、名出色的導游，該怎么向游客們介紹德國的美景呢？8、電子白板監(jiān)控學生的自主學習過程。9、電子白板一體機播放風光片，給學生帶來身臨其境的感覺。10、各位游客，聽了導游的介紹，欣賞著街道兩邊的美景，此時，你們心情如何？1、德國為什么會擁有這樣奇麗的景色呢？那是因為這是一個（奇特的民族）。搭上課文直通車，繼續(xù)和你的同桌合作學習，交流這個民族與眾不同的奇特之處。2、教師根據(jù)學生的匯報，采用電子白板遮屏功能，出示重點語句。3、利用放大鏡功能，出示重點詞語“花的脊梁”。4、比起嬌艷的鮮花，這莖和葉自然就遜色多了，可是德國人卻愿意將自己的花讓給別人看，你想對德國人說什么？5、教師根據(jù)學生匯報，電子白板出示相關

9、句子。6、什么是十分耐人尋味的？（根據(jù)學生的匯報，板書：人人為我，我為人人）7、“人人為我，我為人人”這種境界的確值得我們細細品位。是否只有德國才能創(chuàng)造這種美好的境界呢？在我們的身邊，是否也有這樣的例子？（運用電子白板放大鏡功能，凸顯關鍵語句。）8、原來，我們的身邊，也有很多這樣感人的事例。如果同學們能宣傳宣傳，相信我們的社會將更加和諧美好。9、小結：當我們?yōu)閯e人付出的時候，別人也在默默地為我們付出，在人與人的互相幫助中，我們享受到了更多的生活樂趣。10、幾十年過去了，德國奇麗的景色，奇特的風情是否有所改變呢？（師生配合讀課文最后一段）11、讓我們像季羨林爺爺一樣由衷的贊嘆吧！1、學生操作計算

10、機，“走近季羨林”，從三段視頻中自主選擇一個，點擊播放。2、學生交流從視頻中收獲的知識。1、學生操作計算機，進入“課文直通車”，自由朗讀電子課文，學習生詞。（電子白板一體機播放音樂。）2、學生自主學習理解“花團錦簇”“姹紫嫣紅”， “莞爾一笑”， “脊梁”等詞語。3、學生當小老師，帶讀六個生詞。（相機擦去生字拼音）4、使用電子白板聚光燈功能，學生展開生詞搶讀游戲。5、學生找出文中作者贊嘆德國的句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！6、學生帶著贊嘆之情再讀。7、學生自主質(zhì)疑：德國奇麗的景色是什么樣的？為什么說德國是一個奇特的民族？1、學生迅速瀏覽課文，找到文中描寫德國奇麗景色的句子，跟同桌交流交

11、流，然后兩人合作，美美地讀一讀。2、學生匯報：“走過任何一條街，抬頭向上看如入山陰道上，應接不暇?！?、學生一邊傾聽、一邊想像看到的、聽到的、聞到的、想到的。4、生交流自己想像到的畫面。5、學生操作計算機，自主選擇喜歡的音樂，練習配樂朗讀。6、指生展示配樂朗讀。學生評價。7、師生在優(yōu)美的旋律中齊讀。8、學生操作計算機，進入德國空間站，選擇一段關于德國街道的風光片，一邊欣賞，一邊練習介紹美景，可以用上書中的優(yōu)美語句。9、指生作導游，介紹德國美景。10、學生暢所欲言，感受德國人走在街道上的舒暢、幸福。1、學生自主瀏覽課文，找到文中描寫德國奇特之處的句子。2、學生匯報：（1）德國人養(yǎng)花與中國不一樣。

12、A、讀句子“他們的花不像在中國那樣，只能看到花的脊梁?！盉、學生理解“花的脊梁”（花的莖和葉）C、生表達自己的情感，體會德國人高尚的精神。（2）德國人“人人為我，我為人人”A、讀句子“每一家都是這樣，這一種境界是頗耐人尋味的?！盉、理解“頗”（很、十分）C、學生聯(lián)系課文內(nèi)容，在學習小組內(nèi)交流討論德國人“人人為我，我為人人”的境界。D、學生在小組內(nèi)交流身邊的事例。3、學生借助電子白板制作宣傳畫，介紹自己的設計意圖。4、學生自讀課文第四自然段。同桌交流理解“變化是有的，但是美麗依然沒有改變?！鳖A設：生：德國奇麗的景色沒有改變。生：德國人耐人尋味的境界沒有改變。5、齊讀“多么奇麗的景色！多么奇特的民

13、族！”學生借助媒體，自主選擇感興趣的資料，視聽結合，增加學生對作者的了解，為課文內(nèi)容的學習做好鋪墊。在生字的教學中，發(fā)揮學生的主動性。小老師帶讀，提高了學生的生字認讀興趣。運用電子白板遮蓋拼音，體現(xiàn)了學生由“不會”到“會”的過程。聚光燈的使用，為學生創(chuàng)設了游戲的意境，在快樂中，鞏固識記生詞。電子白板書寫功能，抓住關鍵語句，學生自主質(zhì)疑 “學成于思，思源于疑”。讓學生在對文本持續(xù)的“疑”中提升語文素養(yǎng)，引發(fā)個性化思考，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。通過電子白板抓住重點語句?！耙詫W定教”強化學生的自主學習意識。教師引導學生進行生生交流。教師評價、學生評價、教師與學生間互相評價，檢驗改進了學生的語文學習，又

14、能有效地促進學生的發(fā)展。語文課堂是培養(yǎng)學生想象力的重要場所。在想象中體驗課文創(chuàng)設的情感，有利于指導學生有感情地朗讀課文 。影片創(chuàng)設的情境，極大的調(diào)動了學生積累運用語言的能力。學生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華情感，從中體會德國的奇特之處。運用電子白板的遮屏、放大鏡、書寫等功能，將重點、關鍵語句提出，排除了干擾，能大大提高課堂教學效率。學生在主動積極的思維和情感活動中，加深了理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。借助電子白板制作宣傳畫，新媒體的運用，學生在動手動腦中，突破了教學難點，同時實現(xiàn)了預設的情感目標?；貧w整體，使學生的情感、價值觀得到上升。在音樂聲中體會作者的情感，獲得情感的熏陶。拓 展延 伸感 受 異 域 風 情 1、每個民族都擁有著奇麗的景色，也都擁有著獨特的風情。在電子白板資源庫里，老師為大家準備了多姿多彩的異域風情。（選擇介紹）2、為了方便課后學習，老師將這些資料都轉(zhuǎn)載到了“我的博客”中，大家可以課后點擊閱讀。3、也可以點擊“我推薦的鏈接”，在網(wǎng)絡中遨游世界。4、總結：美倫美奐的外國風