新課程背景下科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)探究

1、新課程背景下科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)探究摘 要：科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)可以實(shí)現(xiàn)課程目的，進(jìn)步學(xué)生操作才能、探究才能。通過調(diào)整評(píng)價(jià)觀念，明確評(píng)價(jià)目的；探究評(píng)價(jià)問題，改進(jìn)評(píng)價(jià)形式；注重才能評(píng)價(jià)，構(gòu)建科學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的作用，促進(jìn)學(xué)生全面開展。關(guān)鍵詞：小學(xué)；科學(xué)課；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)中圖分類號(hào)：G622；G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561202107-0094-01小學(xué)科學(xué)課，是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目的的啟蒙課程?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)評(píng)價(jià)在于通過課程評(píng)價(jià)及時(shí)地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及動(dòng)手操作才能，改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)步學(xué)生素養(yǎng)。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不是為了挑選與甄別，而是為了更好地幫助教師調(diào)整教學(xué)

2、活動(dòng)，進(jìn)步學(xué)生興趣，挖掘?qū)W生潛能，使其成為促進(jìn)學(xué)生全面開展的有利工具。一、調(diào)整評(píng)價(jià)觀念，明確評(píng)價(jià)目的傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)過度重視理論而忽略理論，過度重視結(jié)果而忽略過程。有些教師甚至只是純粹為了完成課時(shí)而安排實(shí)驗(yàn)課程，并沒有系統(tǒng)地考慮如何訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)才能，培養(yǎng)學(xué)生的探究才能。在詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生只是在簡單機(jī)械地對(duì)教師的操作進(jìn)展模擬，動(dòng)手操作和動(dòng)腦考慮的時(shí)機(jī)不多。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，教師要樹立正確的評(píng)價(jià)觀念，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生全面開展為宗旨，挖掘?qū)W生的潛能，使評(píng)價(jià)的過程變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生進(jìn)步的過程。在評(píng)價(jià)中幫助學(xué)生樹立自信，使學(xué)生得到全面開展。二、探究評(píng)價(jià)問題，改進(jìn)評(píng)價(jià)形式在傳統(tǒng)的科學(xué)

3、實(shí)驗(yàn)課評(píng)價(jià)體系中，存在著一系列的問題，制約著科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的更好開展和學(xué)生實(shí)驗(yàn)才能的有效進(jìn)步。從主體上看，科學(xué)理論課的評(píng)價(jià)主體往往較為單一，僅由學(xué)生進(jìn)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，教師在一旁根據(jù)學(xué)生的操作情況給予評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)形式既不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)才能的進(jìn)步，也不利于其創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)形式，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)中的作用。教師可以通過設(shè)計(jì)一個(gè)以小組為單位完成的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生自由結(jié)組，共同完成，最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果由教師與學(xué)生共同評(píng)價(jià)完成。這種評(píng)價(jià)形式類似于一種“無指導(dǎo)小組討論，學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)的過程中，對(duì)本小組其他成員的各項(xiàng)才能有充分理解，因此可以給出更加客觀、真實(shí)的評(píng)價(jià)。此外，在小組實(shí)驗(yàn)過

4、程中，學(xué)生的創(chuàng)新才能、指導(dǎo)才能、溝通才能等各方面才能也會(huì)得到鍛煉和進(jìn)步，這也從另一個(gè)角度實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的，即激發(fā)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面開展。從內(nèi)容上看，教師對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)內(nèi)容也過于單一?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)課不同于其他學(xué)科，在評(píng)價(jià)和考核時(shí)教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的評(píng)價(jià)，而不能僅關(guān)注學(xué)生得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，操作的步驟和順序最為重要。從操作前的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)儀器檢查，到實(shí)驗(yàn)過程中的觀察、分析，再到實(shí)驗(yàn)完畢后儀器的整理，最終學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的研討和結(jié)論得出的過程，都需要教師進(jìn)展細(xì)心的觀察和評(píng)判。因此，教師在進(jìn)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的過程中要注重豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)容，盡可能考慮多個(gè)方面

5、、多種因素，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)展全面、細(xì)致、客觀、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)注意要對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的評(píng)價(jià)工作有明確的方案。如今許多教師在學(xué)期初期科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)工作做得非常到位，隨著教學(xué)工作的逐漸開展，教師可能受到課時(shí)或教學(xué)進(jìn)度的限制，逐漸無視甚至不進(jìn)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)時(shí)有時(shí)無，評(píng)價(jià)的過程也趨于形式化，無法真正地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，教師在進(jìn)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)之前，要做明確的教學(xué)規(guī)劃，堅(jiān)持認(rèn)真地進(jìn)展每一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，使實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。三、注重才能評(píng)價(jià)，構(gòu)建科學(xué)體系在評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)當(dāng)由注重知識(shí)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅夭拍茉u(píng)價(jià)，通過多種評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生從被動(dòng)評(píng)價(jià)的客體轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

6、積極參與評(píng)價(jià)的主體。要想對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，教師就必須根據(jù)新課程對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的實(shí)際情況，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的詳細(xì)化、系統(tǒng)化，從而形成科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)體系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)首先應(yīng)當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)知才能，即評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該包含學(xué)生對(duì)根本的實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解和利用根底知識(shí)自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的才能。其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還要評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新才能，即學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的探究才能，這應(yīng)當(dāng)從學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的過程中去評(píng)價(jià)。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能評(píng)價(jià)，應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)靈敏掌握。教師要注意觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)操作，合理地記錄和評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程、采用的方法及實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)，在綜合比較后，給予科學(xué)的評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師還可以觀察、記錄學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中語言行為和情緒等方面的變化，科學(xué)地對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度及價(jià)值觀進(jìn)展評(píng)價(jià)。四、完畢語總之，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)作為進(jìn)步學(xué)生實(shí)驗(yàn)才能，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣的重要途徑，應(yīng)該得到每一名教師的重視。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，明確評(píng)價(jià)目的，通過創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式，改變過去評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)內(nèi)容過于單一化的問題。同時(shí)明確教學(xué)規(guī)劃，堅(jiān)持高質(zhì)量的評(píng)價(jià)工作，使學(xué)生可以在客觀、公正的教學(xué)評(píng)價(jià)中體會(huì)到成功的喜悅，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的作用，促進(jìn)學(xué)生全面開展。參考文獻(xiàn)：1盛鵠梅.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)概念的建立與開展J.教書育人，202118.2袁興權(quán).談小學(xué)科