理想的風定稿2

1、理想的風箏第二課時教學設(shè)計田家炳小學 楊冬娜一、教學目標：1有感情地朗讀課文。2理解課文內(nèi)容，感悟體會課文中的語言，學習劉老師熱愛生活、樂觀積極的生活態(tài)度；以及他熱愛事業(yè)、執(zhí)著追求理想的精神。理解“理想的風箏”的含義。3學習通過典型事例體會人物特點的寫作方法二、教學重點：了解作者回憶了劉老師的哪幾件事，體會人物特點。三、教學難點：探究劉老師是一個怎樣的老師，體會課文中寫“我”心情、想法的句段，理解“理想的風箏”的含義。四、教學準備：多媒體課件五、教學過程：課前交流：請學生背誦與春天有關(guān)的古詩。剛才的交流老師知道同學們積累了很多與春天有關(guān)的古詩，春天可是放風箏的好時節(jié)，今天讓我們跟誰作者一起來放

2、飛-理想的風箏。一、 復(fù)習導入，感受春天 1.同學們，上節(jié)課我們一起初讀了這篇課文,通過閱讀你們知道作者選擇了哪些具體的事情來寫劉老師？生：課件出示：“笑談腿疾、激情上課、傾聽發(fā)言、放飛風箏”。這節(jié)課我們來進一步品讀課文，看看文中的劉老師是個怎樣人？ 3春天又到了，人們看到了春天這樣一幅幅美麗的圖畫。請同學觀看視頻。觀看后說說你感受到了什么？（春天的美麗、勃勃生機）作者又是怎樣用文筆描述下來的呢？出示課文的第二自然段，學生深情地齊讀）這春景美嗎？在這里僅僅是是寫景嗎？（不，還寫人，寫誰呢？劉老師，這對后文寫劉老師起到了很好的鋪墊作用，這種寫作方法教“見物思人”我們在以后的作文中可以運用。）4.

3、每逢這時，我就會不由自主地想起劉老師，想起他放上天空的-生：-風箏。二、自讀感悟“放飛風箏”，體會熱愛生活自然過渡，導入教學第710自然段精讀“放飛風箏”，體會熱愛生活。師:是的，在我的記憶中劉老師留給我印象最深的一件事就是在春天放風箏的情景了。請同學們打開課本，讓我們來學習劉老師放風箏的部分。（投影出示圖畫：放風箏）自由朗讀第7至10四個自然段，邊讀邊體會：你能從哪些生動細膩的描寫中感受到劉老師是個怎樣的人？ 生讀書。師：字詞知冷暖，語言有溫度，請拿出筆，想一想你感受到了一個怎樣的劉老師，畫出相關(guān)的語句，并在這些語句旁把自己的感受寫下來。2學生自由交流，談?wù)勛约旱母惺埽海ㄎ覀円黄饋碜鰝€交流，

4、你從哪里感受到的） 第9自然段： 預(yù)設(shè)1.（“親手制作”） 教師引導：劉老師親手制作的風箏是什么樣的？從劉老師親手制作的各式各樣的風箏中你體會到了什么？ (一個能制作各式各樣風箏的人對生活該是多么地熱愛呀!) 預(yù)設(shè)2.他的腿自然不便于奔跑，但他決不肯失去把風箏親手送上藍天的快樂； 教師引導：從“決不肯”中你感受到什么？（一種執(zhí)著，執(zhí)著地愛著生活）是啊，劉老師不肯失去的是為生活增添快樂的機會。引導個別讀，體會執(zhí)著、頑強，對生活的的熱愛。預(yù)設(shè)3.（課件出示）他喊聲“起”,便不斷拉動手中的線,那紙糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,扶搖直上。他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍

5、上了藍天。教師引導：剛才這位同學讀到這段話，這是劉老師放風箏情景的描寫，誰能再讀一讀這句話，再現(xiàn)劉老師放飛風箏的情景。讀后，你們感受到了什么？（快樂，熱愛生活等）讓我們一齊來朗讀，腦海中再現(xiàn)劉老師放風箏的情景.看，春風下放飛風箏的劉老師是多么地快樂，幸福。望著扶搖直上的燕子風箏，劉老師一句話都沒說，此時他心里在想些什么呢？（劉老師的心也跟著飛上了高遠的藍天，他對生活的信心和熱愛也一齊飛在青云之上。）這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風箏，同看風箏的同學們說笑。 師：為什么他放風箏時是那么快樂？（他放的是親手制作的風箏；以殘疾的身體放起了風箏是很不容易的；他覺得放起的風箏自由自在，自己仿佛也

6、自由自在）劉老師全身心地投入到自然中，他是那樣的快樂。他流溢出來的快樂也感染了身邊的每一個學生。） 預(yù)設(shè)4.有一次，他故意撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來！”他終于氣喘吁吁地抓住了線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。教師引導：學生讀，談感受，這是劉老師追線拐情景的描寫， 你們還感受到了什么？（生1，生2）你從哪個詞或句中感受到的?(生1，生2）你能用自信的語氣來讀一讀嗎？誰再來讀，讀出老師的自信。引導學生讀悟：劉老師是個充滿自信、勇于挑戰(zhàn)自我的人。（意說明在挑戰(zhàn)自我,他用殘疾之身為學生作出榜樣，影

7、響教育著學生；笑著即不怕困難，樂觀；叫著即表示心中的快樂；蹦跳著是一種忘我；喊著是一種自信，雖然我有殘疾但我能做得很好）請一位同學讀一位同學來單條腿演劉老師追線拐的情景，說說你看到了什么？師：累嗎？辛苦嗎？（累，辛苦，但劉老師故意撒手，說明他在挑戰(zhàn)自我，臉上還笑著，表現(xiàn)他樂觀）這處對劉老師的語言、動作、神態(tài)進行了非常細膩的描寫，在以后的寫作中我們也可以學習這種寫法。）讓我們定格在這美好的畫面，銘記這幸福的瞬間，同學們，一齊來齊讀?！拔易约簛?！”“他終于氣喘吁吁地抓住”“得意和滿足的稚氣”足以表現(xiàn)了劉老師生命的頑強和對生活的熱愛洋，以致我深深地理解老師.“那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感

8、到了他生命的力量?！?劉老師生命的力量正在感染著我、震撼著我、激勵著我。這情景使我深深感動。課件出示：這情景使我深深感動。一個年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求，一個活潑潑的少年又該怎么樣呢？師：一個活潑潑的少年指誰呢？（作者）該怎么樣做呢？你們就是活潑的少年，你們應(yīng)該怎么做？（我們不管遇到多大的挫折，也不能低頭，要勇于挑戰(zhàn)困難，不自卑，不向命運屈服等） 三、自讀感悟 “笑談腿疾”，感悟樂觀幽默生活中的劉老師自信頑強，自強不息，給我們留下了這樣難以抹去的印象。那么課堂上的劉老師又是怎樣的呢？請同學們來學習“笑談腿疾”這個部分。請同學們默讀第四自然段，抓關(guān)鍵詞、句，感受到

9、了一個怎樣的劉老師？1.匯報交流：劉老師是怎樣“笑談腿疾的”？ 指名讀?！爸皇怯幸淮挝揖褪悄菚r候被甩掉一條腿的。”從這里你感受到了劉老師的什么（幽默、樂觀） 2.劉老師笑談殘腿后，在場的同學們聽了之后的情感是怎樣的呢？找出描寫同學們情感變化的語句。 出示：教室里騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學生的心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。 從這句話中，同學們感情是怎樣變化的？（笑酸澀尊敬）感情發(fā)生變化的原因是什么呢？引導讀出這種復(fù)雜的情感。練讀這句話，再一次感受劉老師幽默與樂觀，讀出孩子們復(fù)雜的心情。 四、自學“激情上課”“傾聽發(fā)言”，感悟“熱愛工作” 接下來我們繼續(xù)來學習劉老師“

10、激情上課”和“傾聽發(fā)言”這兩件事。2.下面請同學們用心地默讀課文的5、6自然段，圈圈重點詞語，劃劃相關(guān)句子，寫寫自己的感受，說說從中感到劉老師是個怎樣的人。3、讀后交流： a從劉老師激情上課，感悟劉老師對工作的熱愛?！八豢恐彝群鸵桓鶊A木棍”“一天站好幾個小時”體會老師頑強忘我工作；“慷慨激昂”“激動得落淚”“常常哽咽”“沉重地低下頭去”引導學生體會老師濃濃的愛國情。這樣的老師怎么不讓學生喜歡？這樣的老師怎么不讓學生尊敬呢？齊讀。 b 從劉老師傾聽發(fā)言的神態(tài)、語言、動作的描寫感悟劉老師的關(guān)愛學生。當同學回答正確深刻時，老師怎樣？當同學回答不好時，老師又怎樣？所以這情景已經(jīng)過去了三十年，今天一

11、想起來，依舊是那么清晰，那么親切。劉老師的言行舉止影響了作者一生 四、拓展延伸，理解內(nèi)涵 我們知道，作者的命運坎坷，受盡磨難，但他還是積極樂觀地過著每一天，并取得巨大的成就。他在他文集中寫到： 課件出示，學生齊讀： 不管我多么衰弱， 只要生命的燭火還在燒著， 我就會走， 哪怕是爬行， 也還在這路上掙扎。 蘇叔陽文集總序 師：從蘇叔陽的話語中你體會到了什么（作者自信、堅強等）作者為什么堅強不怕困難？來談?wù)勀銓Α袄硐氲娘L箏”的理解。正是因為劉老師的影響，正是因為這理想的風箏飛進了我的心頭，才有了我日后這樣的人生信念。難怪作者三十年后回想起劉老師時，仍會這樣的深情表白：（出示課件）“他用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些風箏將陪伴著我的心，永遠在祖國的藍天上翱翔。 老師他用自己的言行為學生樹立了榜樣，在學生的心田播種下一顆顆理想的種子，使我們的心中升騰起一只只理想的風箏，（這是理想的風箏，快樂的風箏，生命的風箏）在廣闊的天地中，我們越飛越遠，大有作為。