信息化教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上培 訓(xùn) 總 結(jié)培 訓(xùn) 總 結(jié)為期兩天的職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)已結(jié)束，總感覺(jué)時(shí)間匆匆。兩天的時(shí)間雖短暫，但培訓(xùn)內(nèi)容卻安排的緊湊、豐富、引人入勝。通過(guò)本次培訓(xùn)，收獲頗豐，思想上受到了信息化大潮的極大沖擊。以前，個(gè)人認(rèn)為信息化教學(xué)無(wú)非就是上課摒棄傳統(tǒng)的“板書(shū)+課本”，采用ppt、視頻等方式教學(xué)。這次培訓(xùn)會(huì)上提出的MOOC、微課、反轉(zhuǎn)課堂等新名詞讓我對(duì)信息化教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。本次培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：基于開(kāi)放共享理念 積極推進(jìn)課程教學(xué)改革，職業(yè)教育信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用策略，全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽組織與賽項(xiàng)說(shuō)明，國(guó)家職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)及應(yīng)用

2、等。會(huì)議開(kāi)始由來(lái)自湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)姚和芳老師做了基于開(kāi)放共享理念 積極推進(jìn)課程教學(xué)改革的報(bào)告。姚老師用淺顯易懂的語(yǔ)言講述了改進(jìn)課程的模式：要實(shí)現(xiàn)微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)施。課改需要具體的方法、策略及更好的工具。成年人的注意力集中的時(shí)間只有5-6分鐘，因此怎樣在最短時(shí)間內(nèi)將知識(shí)點(diǎn)講清楚，并讓學(xué)生很快的掌握是我們?cè)摵煤盟妓鞯摹Ｔ鯓訉W(xué)生從繁重的課業(yè)中解脫出來(lái)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣。在這樣的背景下，微課應(yīng)運(yùn)而生。微課是指利用數(shù)分鐘時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時(shí)間空間限制的網(wǎng)

3、絡(luò)在線(xiàn)課后輔導(dǎo)，不能代替課堂的新知識(shí)教學(xué)。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。微課只講授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有復(fù)雜的課程體系，也沒(méi)有眾多的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對(duì)象，看似沒(méi)有系統(tǒng)性和全面性，許多人稱(chēng)之為“碎片化”。但是微課是針對(duì)特定的目標(biāo)人群、傳遞特定的知識(shí)內(nèi)容的，

4、一個(gè)微課自身仍然需要系統(tǒng)性，一組微課所表達(dá)的知識(shí)仍然需要全面性。微課的設(shè)計(jì)包括選題、時(shí)間、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源、視頻腳本及教學(xué)語(yǔ)言。最后老師介紹了幾款微課制作的軟件及微課評(píng)價(jià)指標(biāo)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，教學(xué)資源的共享推進(jìn)了教學(xué)形式的探索及改革。 MOOC（massive open online courses），即大型公開(kāi)在線(xiàn)課程。MOOC具有以下特征：1、聚集，提供一個(gè)網(wǎng)絡(luò)海量學(xué)習(xí)內(nèi)容的起點(diǎn)，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容依據(jù)主題被聚集在一起，作為一種簡(jiǎn)報(bào)或者一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，參與者可以定期訪(fǎng)問(wèn)瀏覽。2、重組，課程內(nèi)的這些相互聯(lián)接的材料匯聚，與其他地方的課程資料相互聯(lián)系，重新組織在一起為學(xué)習(xí)所用。3、個(gè)性化，為了特定目的而進(jìn)

5、行量身定做重新適應(yīng)于每一位學(xué)習(xí)者和參與者。4、訂閱傳播，依照特定的目的，在其他參與者和世界上任何人之間再分享這些觀點(diǎn)和內(nèi)容。MOOC 的學(xué)習(xí)內(nèi)容短小精悍、結(jié)構(gòu)完整，學(xué)習(xí)過(guò)程開(kāi)放，學(xué)習(xí)資源形式多樣、資源互補(bǔ)。對(duì)于學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)注重過(guò)程、評(píng)價(jià)主體多元、方式多樣。MOOCs與課堂MOOCs優(yōu)勢(shì)：學(xué)生根據(jù)自己的進(jìn)度來(lái)學(xué)習(xí)；思考題能有時(shí)間思考；師生的壓力都小。 除了上述新概念的介紹，我們對(duì)我國(guó)在職業(yè)教育資源方面又進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)與討論。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是信息社會(huì)的技術(shù)基礎(chǔ)，它與人民生活息息相關(guān)。1207所高職院校中799所開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)。但對(duì)全國(guó)的職業(yè)院校而言，辦學(xué)水平和辦學(xué)資源存在很大差異和不均衡。在教學(xué)中

6、存在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)還不夠多，教學(xué)素材不豐富等困難，在這樣的情況下，教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)顯得尤為重要。它的建成為全國(guó)高職示范性、示范骨干高職院校建設(shè)成果展示交流、資源分享提供了平臺(tái)。帶動(dòng)了專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，提升高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力。 最后由姜麗萍老師介紹了全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽組織與賽項(xiàng)說(shuō)明，包括教學(xué)大賽的組織、申報(bào)、評(píng)審、評(píng)獎(jiǎng)。最后為大家詳細(xì)的降解了微課設(shè)計(jì)的注意點(diǎn)：內(nèi)容的設(shè)計(jì)要在如何講清楚、講明白，媒體設(shè)計(jì)要想清楚合適的表現(xiàn)手段是什么，是用攝像、拍屏、動(dòng)畫(huà)中一種還是采用綜合手段。如果課程多，制作上力求成本低廉與快捷，適合批量化生產(chǎn)。這次培訓(xùn)讓我受益匪淺。本次做報(bào)告的老師幾乎全部來(lái)自南方城市院校的老師，他們的講解、他們眼光的深遠(yuǎn)、他們?cè)诼殬I(yè)教育中作出的成績(jī)，讓我覺(jué)得我們的職業(yè)教育還在墨守成規(guī)，可能是地域關(guān)系吧。一些新名詞、新方法、新資源，他們已經(jīng)在使用，而我都還沒(méi)有聽(tīng)過(guò)，為他們敢于創(chuàng)新、敢為人先、不怕苦、不怕累的精神所折服。感謝領(lǐng)導(dǎo)給予我這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我接觸到這些先進(jìn)的理念，為我在以后的教學(xué)中積累了經(jīng)驗(yàn)，也讓我