簡析自我設(shè)障

1、簡析自我設(shè)障        【摘要】自我設(shè)障行為在日常生活中普遍存在，在學(xué)生群體中更是如此。文章介紹了自我設(shè)障的概念和主要影響因素，并對自我設(shè)障的一些經(jīng)典研究及其重要結(jié)論進(jìn)行了闡述?！娟P(guān)鍵詞】自我設(shè)障；影響因素；作業(yè)性質(zhì)；評價情境在社會生活中，個體總是為了爭取更好的社會地位，更好的人際關(guān)系，而表現(xiàn)出一些維持正向的自我評價的行為。在一些我們感到不適或感到威脅的情景下，我們無法保證自己能做得好，甚至不能確定自己是否能成功。為了避免這種可能的失敗對自我價值感的損毀，我們往往會采取一些自我保護(hù)的策略，使自己可以避免這種潛在

2、的危險，或者使這種危險既使成為事實但也不構(gòu)成對自己的損害。自我設(shè)障（self-handicapping）就是這樣一種自我保護(hù)策略。關(guān)于自我設(shè)障的定義有很多，它是一種行為策略，可以影響到對自我的認(rèn)知，中外很多學(xué)者都有自己不同的見解。我國學(xué)者黃希庭人認(rèn)為，所謂自我設(shè)障就是指個體針對可能到來的失敗威脅，而事先設(shè)計障礙的一種防衛(wèi)行為1。Berglas和Jones2將其定義為：在表現(xiàn)情境中，個體為了回避或降低因不佳表現(xiàn)所帶來的負(fù)面影響而采取的任何能夠增大將失敗原因外化機(jī)會的行動和選擇。簡單來說，就是人們普遍希望在失敗面前找到借口。在人類社會中，我們可以接受因為種種內(nèi)部外部阻礙甚至是懶惰導(dǎo)致的失敗，但卻無

3、法接受因智力水平、能力水平不足導(dǎo)致的失敗，這與每個人都希望表現(xiàn)出高超的能力是很有關(guān)系的。因為懶惰等可以作為外部歸因，而不影響社會對我們實際能力的判斷，但是因愚笨則會被看作內(nèi)部歸因而極大地影響社會對我們的能力判斷。個體使用自我設(shè)障的好處在于一旦失敗，我們便可將其歸因于自己原先設(shè)置的障礙，從而避免去直接面對失敗，將失敗的內(nèi)部歸因轉(zhuǎn)化為外部歸因，達(dá)到自我保護(hù)的目的。也就是說，自我設(shè)障的行為能夠讓個體心安理得地去面對失敗，維護(hù)自身的評價。另一方面，一旦個體成功了，自我設(shè)障又可表明個體沒有盡全力就獲得了成功，因此也就從側(cè)面證明了個體超群的能力，也會獲得不少的好評價，達(dá)到自我提升的效果。因而，自我呈現(xiàn)、印

4、象管理都會對自我設(shè)障產(chǎn)生影響。自我設(shè)障現(xiàn)象在日常生活中極為普遍且有多種表現(xiàn)形式，Lerry和Shepperd3提出可以從個體能否對行為進(jìn)行控制這個角度將自我設(shè)障分為行動式自我設(shè)障和自陳式自我設(shè)障。行動式自我設(shè)障包括一系列個體所能控制的對學(xué)習(xí)不利的行為和事件，如不好好準(zhǔn)備、休息不好、減少練習(xí)的時間等。自陳式自我設(shè)障指的是個體為將來可能的失敗尋找一系列不可控的借口，包括焦慮、緊張和疾病等。區(qū)分兩類自我設(shè)障策略的意義在于它們所帶來的結(jié)果是不同的。行動式自我設(shè)障雖然為可能的失敗提供了更為可信的借口，但由于做出了減少練習(xí)和努力的行為，使表現(xiàn)受到影響，降低了成功的可能性；自陳式自我設(shè)障只是在投入活動之前提

5、出一個可能并不存在的借口，沒有不利于表現(xiàn)的實質(zhì)行為，因此對表現(xiàn)不會產(chǎn)生真正的影響，也不會減少個體成功的機(jī)會。抬舉他人相比于前兩種自我設(shè)障的策略比較特殊，它在Berglas和Jones2的對自我設(shè)障的最初種類劃分中并沒有出現(xiàn)，但是在后繼的研究中，研究者們隨著研究的深入，也將其加入到了自我設(shè)障的種類當(dāng)中。其定義特殊性表現(xiàn)在：個體在面臨競爭或比較的情境時，并不選擇行為的或聲稱的自我設(shè)障行為對自己產(chǎn)生影響，而是提供給競爭者或比較者額外的信息或幫助對他們產(chǎn)生影響使其有更好的表現(xiàn)，而自己同樣盡力以求最佳表現(xiàn)。若失敗，則可將之歸因于競爭者所獲取的額外利益，從而避免他人及自己對自己能力的懷疑；同時還可博取不自

6、私、有愛心的美名。抬舉他人的策略既可以是一種實際行為，也可以是一種想象行為，即通過想象競爭者所擁有的優(yōu)勢以實現(xiàn)其目的。抬舉他人策略的作用機(jī)制在于，這種對對手的高度評價給自己提供了非對等比較的機(jī)會，因而較之于行為的自我設(shè)障策略和陳述性的自我設(shè)障使個體能更有效地應(yīng)對威脅性情境消除焦慮，并且，不會降低個體在競爭中獲勝的幾率，也不會給個體帶來能力方面的負(fù)面影響。影響自我設(shè)障的相關(guān)因素根據(jù)其作用變量的不同主要可以分為兩類：以被試內(nèi)在因素為主的個人因素和以任務(wù)目的為主的情景因素。首先是性別因素。目前，普遍認(rèn)為，男性比女性更可能使用行為的自我設(shè)障策略，女性更可能使用自陳式自我設(shè)障策略。但近期Hirt等人4的

7、研究發(fā)現(xiàn)，男性和女性在使用自陳式自我設(shè)障策略上沒有顯著差異，并且當(dāng)兩類設(shè)障策略都可采用時，男性和女性都傾向于選擇自陳式自我設(shè)障策略。自我設(shè)障是個體自尊受到威脅時所采取的一種自我保護(hù)策略，因而自尊與自我設(shè)障有不可分割的聯(lián)系。雖然一些研究發(fā)現(xiàn)，自我設(shè)障與低自尊呈正相關(guān)但大多數(shù)研究表明，自我設(shè)障傾向與自尊的高低沒有關(guān)系，但高自尊者使用自我設(shè)障以自我提升，低自尊者則是為了自我保護(hù)。高自尊者可能想憑借稍許的努力就獲得成功，使自己顯得突出和卓越：而低自尊者主要是為了維持其自我形象。因而高自尊者在自我設(shè)障且僥幸成功之后會歸因于自己的能力，而低自尊者則無此現(xiàn)象出現(xiàn)并且這種現(xiàn)象更明顯地表現(xiàn)在不穩(wěn)定的高、低自尊者

8、身上。1                 由上可知，有關(guān)自尊和自我設(shè)障關(guān)系的研究結(jié)果不盡一致，這可能是由于外顯自尊無法反映完整的自尊概念，完整的自尊概念必須包括自動化的、直覺性的自我評價，即所謂的內(nèi)隱自尊。Spalding等人5對此做出了有益的探索，他們的研究結(jié)果表明，內(nèi)隱自尊和外顯自尊對自我設(shè)障的主效應(yīng)都顯著，高內(nèi)隱或高外顯自尊者的自我設(shè)障傾向都較低。并且高自我設(shè)障者傾向于相信能力是固定不變的特質(zhì)，而低自我設(shè)障者傾向于相信能力是可以通過努力改變

9、的。基于自我保護(hù)的自我設(shè)障的結(jié)果通常都是負(fù)向的，這些選擇在通往成功的道路設(shè)置障礙的個體的堅持性較低，自我調(diào)節(jié)能力較差，并與不良的學(xué)業(yè)成就相聯(lián)系。高智商低成就的學(xué)生傾向于使用自我設(shè)障的策略應(yīng)對失敗的威脅，但學(xué)業(yè)成就與自我設(shè)障的因果關(guān)系還不明朗，有待于進(jìn)一步研究。許多研究都發(fā)現(xiàn)，任務(wù)或作業(yè)性質(zhì)是影響被試使用自我設(shè)障策略的一個重要因素。當(dāng)實驗者聲稱作業(yè)性質(zhì)是重要的、具有評價性的(如智力測驗、性向測驗)測驗時，被試特別有可能表現(xiàn)出自我設(shè)障的行為傾向。若自我設(shè)障行為傾向顯著表現(xiàn)在社會評價情境里，那么，自我設(shè)障目的可能是為了向重要他人展現(xiàn)自己的能力或隱藏自己的能力欠缺，或者說是為了自我呈現(xiàn)或印象管理：若自

10、我設(shè)障傾向只表現(xiàn)在自我評價情境里，或在自我評價與社會評價情境里有相同的表現(xiàn)，那么，自我設(shè)障的主要動機(jī)可能是為了保護(hù)自我價值感。雖然自我設(shè)障行為具有暫時維護(hù)自我價值感的短期利益，但某些自我設(shè)障行為常常會影響自我設(shè)障者成功的機(jī)會，還有可能使其人格受到污辱。更嚴(yán)重的是，長期地自我設(shè)障，會使自我設(shè)障者經(jīng)常處于失敗的境地，最終必定損害其自我價值感，但是自我設(shè)障并不是面對困境時的正確應(yīng)對方式，它是一種消極的，回避式的策略，只是一種自我欺騙。短時期內(nèi)或許會保護(hù)自尊，但它不利于長期。從長遠(yuǎn)的觀點看，減少努力、練習(xí)或服用藥物會降低成功的可能性并損害學(xué)業(yè)成績。有研究表明，自我妨礙與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有關(guān)。Zucker

11、man6等人以大學(xué)生為被試、采用縱向研究設(shè)計發(fā)現(xiàn)高自我妨礙的學(xué)生在應(yīng)對和學(xué)業(yè)成績方面都較差，這說明自我妨礙的學(xué)生在歸因方面雖然獲益，但在學(xué)業(yè)表現(xiàn)方面置自己于不利地位。自我妨礙導(dǎo)致了低的學(xué)業(yè)成績，低學(xué)業(yè)成績又促使個體產(chǎn)生進(jìn)一步自我妨礙的需要7，如此形成惡性循環(huán)。自我設(shè)障行為在大學(xué)生中存在普遍，尤其是在貧困大學(xué)生中，所以對自我設(shè)障的研究有其深遠(yuǎn)的意義。       1石偉，黃希庭.自我設(shè)限及其研究范型和影響因素J.心理進(jìn)展2004，12(1).        2 Ber

12、glas S，Jones E.E. Drug Choice as a Self-handicapping Strategy in Response to Noncontingent SuccessJJournal of Personality and Social Psychology,1978,(36)         3Lerry, M. R., Shepperd, J. A.(1986).Behavioral self-handicaps versus self-reported self- handicaps: A

13、conceptual note. Journal of Personality and Social Psychology, 54,12651268        4Hirt E R，McCma S M，Boris H IAudience reaction in self-handicapping：A matter of who sees what in whomManuscript submitted for publication，2000，Indiana UniversityBloomington  

14、;     5 Spalding L R，Hardin C D. Unconscious unease and self-H-andicapping：Behavioral consequences of individual differences In implicit and explicit self-esteem. Psychological Science，1999，10：535-539       6Zuckerman M, Kieffer S C, Knee C R. Consequences of self-handicapping: Effects on coping, academic performance and adjustment. Journal of Personality and Social Psychology,1998,74:1