俄國(guó)農(nóng)奴制改革教學(xué)設(shè)計(jì)

1、俄國(guó)農(nóng)奴制改革 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力 通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生了解俄國(guó)1861年改革及其歷史意義。（二）過程與方法 通過引導(dǎo)學(xué)生思考和探究“俄國(guó)1861年改革的進(jìn)步性和局限性”，培養(yǎng)學(xué)生辯證地分析問題和全面地評(píng)價(jià)歷史事件的能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這次改革的資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)，認(rèn)識(shí)到它在本國(guó)歷史上產(chǎn)生的重大影響，從而理解改革對(duì)社會(huì)進(jìn)步起到了巨大推動(dòng)作用。教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1俄國(guó)1861年改革及其歷史意義。2列夫托爾斯泰及其代表作。（二）教學(xué)難點(diǎn) 通過引導(dǎo)學(xué)生探究“俄國(guó)1861年改革的進(jìn)步性和局限性”，教會(huì)學(xué)生全教學(xué)方法 講解法，討論法，圖片輔助法。教學(xué)媒體

2、 圖片：俄國(guó)農(nóng)奴，克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)，亞歷山大二世，托爾斯泰，戰(zhàn)爭(zhēng)與和平等。教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程導(dǎo)入當(dāng)英、法、美三國(guó)先后通過資產(chǎn)階級(jí)革命或民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)走上資本主義發(fā)展道路的時(shí)候，俄國(guó)發(fā)生了哪些大事？這些大事對(duì)它的歷史發(fā)展又產(chǎn)生了哪些重要的影響呢？我們今天的課題是：俄國(guó)農(nóng)奴制改革。板書第15課 俄國(guó)農(nóng)奴制改革一、牛車?yán)d的俄國(guó)教師引導(dǎo)19世紀(jì)中期，工業(yè)革命也波及到遙遠(yuǎn)而落后的俄國(guó)，從而帶動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展。1804年，俄國(guó)有1200家手工工場(chǎng)，到50年代末發(fā)展到2800家。30年代末，俄國(guó)開始了工業(yè)革命。1858年，僅莫斯科一省就有蒸汽機(jī)158架。隨著工業(yè)的發(fā)展，工人人數(shù)也不斷增加。在1861年改革前，共有工

3、人86萬名。同時(shí)，工業(yè)中自由雇傭勞動(dòng)也逐漸超過農(nóng)奴勞動(dòng)。自由雇傭工人在全部工人中的比例，1804年為48，1860年上升到87。這段材料說明了哪些問題？學(xué)生回答教師講解隨著國(guó)力的加強(qiáng)，俄國(guó)對(duì)外擴(kuò)張領(lǐng)土的野心也日益強(qiáng)烈。請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第一目的小字部分，了解克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)。學(xué)生看書1853年，俄國(guó)為同英法爭(zhēng)奪巴爾干半島而進(jìn)行了克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)。在長(zhǎng)達(dá)三年的戰(zhàn)爭(zhēng)中，盡管俄國(guó)投入了大量的人力、物力，并擁有本土作戰(zhàn)的優(yōu)勢(shì)，最終卻一敗涂地，被迫退出一部分侵占的土地。全俄國(guó)都為這次慘敗所震驚。他們發(fā)現(xiàn)，英法等西歐國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、軍事力量上已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于俄國(guó)。而俄國(guó)自身落后的原因就在于腐朽的農(nóng)奴制度。那么，農(nóng)奴制怎樣

4、阻礙了它的發(fā)展呢？學(xué)生回答教師小結(jié)農(nóng)奴制的嚴(yán)重阻礙表現(xiàn)在：一、是農(nóng)奴沒有自由，使資本主義工業(yè)缺乏大量自由勞動(dòng)力；二、是在沉重的封建剝削下，農(nóng)奴無力購(gòu)買工業(yè)品，影響國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的擴(kuò)大。教師過渡物極必反，廣大農(nóng)奴不堪忍受地主和封建國(guó)家日益沉重的剝削，時(shí)常發(fā)動(dòng)起義。再加上軍事上的失敗（指克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)等），俄國(guó)面臨嚴(yán)重危機(jī)，如果聽之任之，后果不堪設(shè)想。怎么辦？學(xué)生回答變。教師點(diǎn)評(píng)不錯(cuò)。但有其他辦法嗎？學(xué)生回答戰(zhàn)爭(zhēng)。教師引導(dǎo)這種辦法統(tǒng)治階級(jí)同意嗎？學(xué)生回答不同意。教師引導(dǎo)對(duì)。他們唯恐天下大亂。中國(guó)有句古話說的特別好：變則通，通則久。板書二、農(nóng)奴制的廢除教師過渡19世紀(jì)中期，俄國(guó)國(guó)內(nèi)階級(jí)矛盾激烈，廢除農(nóng)奴制勢(shì)

5、在必行。但對(duì)于廢除的方式，存在著革命和改良的兩種可能。為了阻止革命的發(fā)生，1861年2月19日（公歷3月3日），沙皇亞歷山大二世正式簽署改革法令和關(guān)于廢除農(nóng)奴制度的特別宣言。教師提問俄國(guó)1861年改革的主要內(nèi)容是什么？如何解決農(nóng)奴制問題？我們一起看投影！投影顯示為了阻止革命的發(fā)生，1861年2月19日（公歷3月3日），亞歷山大二世正式簽署改革法令和關(guān)于廢除農(nóng)奴制度的特別宣言。主要內(nèi)容有：（1）宣布農(nóng)奴有人身自由，包括有權(quán)離開土地，有權(quán)擁有財(cái)產(chǎn)，有權(quán)以自己的名義進(jìn)行訴訟、立約等活動(dòng)。地主不能買賣或交換農(nóng)奴，不能禁止農(nóng)奴結(jié)婚，也不能干涉農(nóng)奴的家庭生活。但在農(nóng)奴和地主訂立贖地契約之前，農(nóng)奴對(duì)地主還負(fù)

6、有“臨時(shí)義務(wù)”，還須繼續(xù)受地主的奴役和支配。（2）農(nóng)奴在獲得“解放”時(shí)，可得到一塊份地，但必須出錢贖買。農(nóng)奴必須先付贖金的1514，其余由政府從國(guó)庫(kù)撥款付給地主，農(nóng)奴在以后49年內(nèi)，每年附加利息以“贖地費(fèi)”的形式償還國(guó)家。但授予農(nóng)奴的份地，在法律上仍是地主的財(cái)產(chǎn)，農(nóng)奴只有“永久使用”權(quán)。從上述內(nèi)容可以看出，1861年改革實(shí)際上是一次對(duì)農(nóng)奴的大掠奪。農(nóng)奴在改革中分到的土地，按1861年的土地市價(jià)計(jì)算，僅值五億多盧布，這樣，獲得“解放”的農(nóng)奴又在“工役制”或“對(duì)分制”的形式下，重新受到地主的盤剝。這些剝削方式都是農(nóng)奴制的殘余。教師導(dǎo)學(xué)同學(xué)們，看完后可以展開討論。學(xué)生討論教師總結(jié)主要內(nèi)容有兩個(gè)。一是

7、農(nóng)奴在法律上是“自由人”；二是農(nóng)奴在獲得“解放”時(shí)，可得到一塊份地，但必須出錢贖買。這樣解決了“農(nóng)奴制”問題。教師提問我們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)俄國(guó)廢除農(nóng)奴制？請(qǐng)繼續(xù)討論。教師點(diǎn)評(píng)其歷史意義分為兩個(gè)方面：進(jìn)步性和局限性。投影顯示1861年改革，是以沙皇為首的統(tǒng)治者為克服農(nóng)奴制危機(jī)，鞏固自己的統(tǒng)治，而被迫實(shí)行的自上而下的資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的改革。第一，19世紀(jì)中期，在歐洲工業(yè)革命的影響下，俄國(guó)資本主義工業(yè)有了一定發(fā)展，但受到農(nóng)奴制的嚴(yán)重阻礙；農(nóng)奴沒有人身自由，工廠中缺乏必要的勞動(dòng)力、國(guó)內(nèi)缺乏廣闊的市場(chǎng)。第二，殘酷的封建剝削激起廣大農(nóng)奴的反抗，農(nóng)奴暴動(dòng)接連不斷，動(dòng)搖了沙皇和貴族地主的統(tǒng)治；在這樣的情況下，統(tǒng)治者意識(shí)到

8、，廢除農(nóng)奴制勢(shì)在必行，而且“這件事自上而下進(jìn)行比自下而上要好得多”，于是被迫實(shí)行改革。第三，改革的主要內(nèi)容客觀上為資本主義發(fā)展創(chuàng)造了條件。農(nóng)奴獲得“自由”，為工廠提供了大量自由勞動(dòng)力；農(nóng)奴獲得份地時(shí)支付的巨額贖金，轉(zhuǎn)化為資本主義生產(chǎn)急需的資本。因此，1861年改革加快了俄國(guó)發(fā)展資本主義的步伐，成為俄國(guó)歷史上一個(gè)重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。教師講解“進(jìn)步性”我們通過前面學(xué)習(xí)已經(jīng)有了充分認(rèn)識(shí)。有關(guān)“局限性”的理解，可從改革的目的、改革的實(shí)施者，去探究其產(chǎn)生的原因。通過分析思考，可以了解到：（1）改革的目的是為了擺脫農(nóng)奴制危機(jī)，鞏固貴族地主統(tǒng)治；（2）改革是由代表貴族地主利益的沙皇實(shí)施的；（3）改革的前提是維護(hù)地主利益。這樣，改革存在局限性就不難理解了。板書三、“俄國(guó)革命的鏡子”教師導(dǎo)學(xué)請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第三目知識(shí)，說一說誰是“俄國(guó)革命的鏡子”。學(xué)生回答俄國(guó)的列夫托爾斯泰。教師引導(dǎo)他有哪些代