如何在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)新教育理念

1、如何在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)新教育理念在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)新教育理念對(duì)語文教學(xué)來說具有特殊的意義。首先從閱讀心理的角度來看，學(xué)生對(duì)每一篇課文的理解，不可能完全符合作者的愿望，其中或多或少都會(huì)滲透自己的人生經(jīng)驗(yàn)和審美體驗(yàn)。其次從閱讀教學(xué)過程來看，當(dāng)教師把教學(xué)內(nèi)容傳授給教學(xué)對(duì)象時(shí)，學(xué)生平時(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備、興趣愛好、思維狀態(tài)等，作為理解前的諸多因素，都會(huì)潛在地制約著自己理解的方向和層面。面對(duì)教師的講解具有不同“前理解”或者受到不同的“期待視域”支配的學(xué)生總是擇取與自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)相應(yīng)的思路，接受并消化傳授的知識(shí)信息。因此我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)一種十分有趣的現(xiàn)象：同一位老師的授課內(nèi)容在每個(gè)學(xué)生心靈屏幕上投射的畫面是各不相同的，它

2、可以失去一些光彩，也可以增加一些亮色。所以說閱讀教學(xué)的這個(gè)特點(diǎn)與其說是一種不足或缺憾，不如說是一個(gè)長(zhǎng)處，因此它為小學(xué)生思維的發(fā)展和個(gè)性創(chuàng)造的培養(yǎng)提供了無比廣闊的空間。為使學(xué)生在閱讀教學(xué)中處于積極、主動(dòng)的接受狀態(tài)，這就要求教師必須采取科學(xué)的教學(xué)策略和靈活的教學(xué)方法。我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行培養(yǎng)：一、激勵(lì)思維。思維能力是閱讀能力的核心，也是智力基礎(chǔ)。一位哲人說過：“在每個(gè)年輕的心靈中，都存著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火花，只有教師的思想，才有可能點(diǎn)燃它”。小學(xué)生面對(duì)教材中出現(xiàn)的景物、人物、事件，常常會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和追根尋源的興趣，當(dāng)他的思維處于高度興奮、活躍的狀態(tài)時(shí)，教師的責(zé)任就在于抓住時(shí)機(jī)，激

3、勵(lì)思維，用自己的思想點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的新火花，形成熊熊烈火。 1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。在閱讀教學(xué)中，教師有意識(shí)地利用課文中語言材料，鼓勵(lì)他們提出不同的見解，這就是培養(yǎng)思維重要且極有效的方法。例如：再見了，親人中有這樣一句話“大娘，停住您送別的腳步吧”，一位教師在學(xué)生理解這句話表明：“志愿軍戰(zhàn)士疼老媽媽”后提出一個(gè)問題“誰對(duì)這句話有不同的理解？”，在老師的引導(dǎo)下不少學(xué)生提出了新的看法，有的說這也反映了“老媽媽對(duì)志愿軍戰(zhàn)士依依惜別的心情”；還有一個(gè)學(xué)生提出這句話應(yīng)改一改，如果加上一個(gè)“請(qǐng)”字不是更能體現(xiàn)戰(zhàn)士對(duì)老媽媽的尊敬和愛戴嗎？多有創(chuàng)見的新發(fā)現(xiàn)。2、誘導(dǎo)想象。一個(gè)想象力豐富的人，他的思維能力就強(qiáng)。閱讀教學(xué)中，

4、教師應(yīng)熱情誘導(dǎo)學(xué)生打大膽想象，給思維插上彩色的翅膀，對(duì)課文內(nèi)容多角度想象。閱讀教材為兒童提供無數(shù)展開想象的語言情境，只要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持引導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生豐富想象，滋潤(rùn)他們思維的心里。3、比較指導(dǎo)。比較是優(yōu)化思維品質(zhì)的有效途徑，通過比較能使學(xué)生受到嚴(yán)格的思想訓(xùn)練，學(xué)會(huì)多角度，多層次思考問題的方法，看到事物之間的差異。在閱讀教學(xué)中不同文章之間可供比較方面很多，如思路比較、中心比較、線索比較、結(jié)構(gòu)比較、語言比較、寫法比較等等，只要教師啟發(fā)得當(dāng)，靈活來用其中一種，就可以獲得滿意的教學(xué)效果。二、虛實(shí)相間。閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)字詞句篇的基本功訓(xùn)練，因此緊扣課文，切忌天馬行空式架空分析。閱讀教學(xué)中的虛實(shí)相間，集中表現(xiàn)在

5、“布白”藝術(shù)的巧妙設(shè)置上，教師在教學(xué)中，要最大限度地留下某種結(jié)構(gòu)空白，聲音空白。不追求沒有余地的“到位”，講的是言“明”而不言“盡”的教學(xué)技巧。言“明”使一般性理解成為可能，不言“盡”為探索理解留下空間，促使學(xué)生理解過程中的信息“增值”，“增值”正是學(xué)生主體能力的實(shí)現(xiàn)，是閱讀教學(xué)刻意追求的最佳境界。三、外引內(nèi)聯(lián)。閱讀教學(xué)為了拓展學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)靈感，必須實(shí)行“外引內(nèi)聯(lián)”教學(xué)，所謂“外引”就是在教學(xué)活動(dòng)中，引述一些與課文內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通。如教撈鐵牛時(shí)做一個(gè)有關(guān)浮力的實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐說明，閱讀教學(xué)中適當(dāng)引述有關(guān)材料，有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，有利于激活學(xué)生多角度聯(lián)想的思想，有利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。所謂“內(nèi)聯(lián)”就是指講課的過程中把學(xué)生過去的有關(guān)知識(shí)適當(dāng)?shù)芈?lián)系起來，綜合一下，梳理一番，以促使學(xué)生從整體聯(lián)系中了解掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知能正向遷移，不同單元甚至學(xué)過的不同知識(shí)，也可以相互聯(lián)系起來。閱讀教學(xué)中“外引內(nèi)聯(lián)”絕不是旁征博引，繁瑣考證，關(guān)鍵是適時(shí)適量適當(dāng)，因人因文因時(shí)而異，運(yùn)用得當(dāng)，將對(duì)提高學(xué)