搭配問題教學(xué)說課和反思

1、搭配問題教學(xué)說課和反思京山小學(xué) 張良石領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家好！ 今天我執(zhí)教的是搭配中的學(xué)問，這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角第一課時(shí)的內(nèi)容。 一、說教材。在二年級(jí)上冊(cè)的教材中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)組合知識(shí)，學(xué)生通過觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)的方法可以找出最簡(jiǎn)單的事物的組合數(shù)。本冊(cè)教材就是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)找出事物的組合數(shù)。與二年級(jí)上冊(cè)教材相比，本冊(cè)的內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面，教材重在培養(yǎng)學(xué)生有順序的、全面的思考問題的意識(shí)。 學(xué)生分析：三年級(jí)的學(xué)生通過觀察、猜測(cè)以及實(shí)驗(yàn)的方法可以找出最簡(jiǎn)單的事物的組合數(shù)。但認(rèn)知水平還停留在感性層面上，對(duì)搭配沒有足夠的認(rèn)

2、識(shí)。學(xué)生已經(jīng)具有一定的合作能力和交流能力，喜歡表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 為了加深學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的體驗(yàn)、感知，這節(jié)課我根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“玩”中學(xué)、“做”中學(xué)、“樂”中學(xué)的多樣活動(dòng)，使學(xué)生在情境化、活動(dòng)化、情感化的探究活動(dòng)中，經(jīng)歷一個(gè)完整的知識(shí)建構(gòu)過程，力爭(zhēng)達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生通過觀察、操作、交流等活動(dòng)，掌握搭配的方法。 2、使學(xué)生在解決問題的過程中，體驗(yàn)解題策略的多樣性，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，滲透符號(hào)替代思想。 3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理能力及全面、有序地思考問題的意識(shí)，養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)行有序思考，掌握搭配方法。 教學(xué)難點(diǎn)：能夠有順序、全

3、面地思考問題，并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言及數(shù)學(xué)符號(hào)清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 二、說教法、學(xué)法 。啟蒙思想家盧梭認(rèn)為：要使學(xué)生獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)并得到發(fā)展，就必須引領(lǐng)他們參加實(shí)踐活動(dòng)。新課標(biāo)也視學(xué)習(xí)為“做”的過程、“經(jīng)驗(yàn)生成的過程。因此，本課設(shè)計(jì)力求在教法上體現(xiàn)”在玩中學(xué)、在做中學(xué)、在合作交流中學(xué)”,在學(xué)法上則突出“自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐感知”的特點(diǎn)。 三、說教學(xué)過程 。本節(jié)課總體的設(shè)計(jì)思路：創(chuàng)設(shè)了以游玩為主題的活動(dòng)情景串。包含幫助孩子“搭配衣服”“搭配早餐”“游玩路線”“密碼問題”-“照相問題”五個(gè)場(chǎng)景。在幫助我兒子解決問題的過程中，掌握搭配的策略和方法。 1、創(chuàng)設(shè)情境 感知搭配 新課開始，把搭配這個(gè)生活中常見的數(shù)學(xué)問題放

4、置在生活情境中。 師：“國(guó)慶就要到了，我兒子要到武漢動(dòng)物園玩，看：媽媽給他準(zhǔn)備了這么多衣服，猜猜，他可能穿那一套呢？” 引入我兒子這個(gè)學(xué)生很熟悉的人，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生情緒高漲的進(jìn)入探究活動(dòng)中。同時(shí)，使學(xué)生初步感知搭配知識(shí)在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。 2、借助活動(dòng) 體驗(yàn)搭配 在這一環(huán)節(jié)中，圍繞搭配衣服這一主題，我設(shè)計(jì)了相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生小組合作，通過想一想，擺一擺的方式主動(dòng)獲取知識(shí)，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識(shí)的全過程，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。 活動(dòng)一：2件上衣3條褲子搭配 在這一環(huán)節(jié)中首先讓學(xué)生先猜孩子可能

5、穿那一套，讓學(xué)生暢所欲言，充分展現(xiàn)學(xué)生思維，體現(xiàn)學(xué)生主體性。然后教師問：穿法這么多，到底一共有幾種不同的穿法呢？學(xué)生回答6種后，教師追問：到底哪6種？先用學(xué)具擺擺、說說。這樣設(shè)計(jì)有利于活躍、啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)合作精神。 在小組匯報(bào)交流時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以生為本的教學(xué)理念。學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中，不僅獲得了知識(shí)，而且鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)等各方面的能力，同時(shí)獲得了情感上的體驗(yàn)。 總之這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一方面體現(xiàn)學(xué)生從無(wú)序的擺有序的擺；從無(wú)序的說有序簡(jiǎn)練的說的過程；另一方面體現(xiàn)學(xué)生解決問題策略的不同；同時(shí)也體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化。 活動(dòng)二：早餐的搭配。 在學(xué)生記錄的過程中，我到各小組巡視

6、，選擇有代表性的方法展示,并讓學(xué)生說明,關(guān)鍵要讓學(xué)生說清是怎樣搭配的。學(xué)生可能出現(xiàn)圖形、數(shù)字、字母、文字、連線等多種表示方法。通過這些方法的比較，既鞏固了有序搭配的方法，又讓學(xué)生經(jīng)歷了符號(hào)化、數(shù)學(xué)化的過程，使學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔美。具有符號(hào)替代思想無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生擁有一把解決問題的金鑰匙，快速、便捷、直達(dá)目標(biāo)。而且，這種符號(hào)思想的產(chǎn)生也是必然的、水到渠成的。事實(shí)上，本節(jié)課并不是在特定的課堂中為了滲透符號(hào)替代思想而滲透，在任何一個(gè)班級(jí)，只要給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，學(xué)生就能創(chuàng)造出來(lái)。 通過以上兩個(gè)不同層次的搭配活動(dòng)，不僅使學(xué)生深刻體會(huì)到要有序地搭配才能不遺漏，不重復(fù)，而且使學(xué)生的思維逐步由具體

7、過渡到抽象。 活動(dòng)三：游玩動(dòng)物園的路線搭配。 在學(xué)生初步掌握了有序地用不同策略搭配的過程中，已經(jīng)初步的感知到如2、3搭配中可以表示成2個(gè)3相加也能表示3個(gè)2 相加，學(xué)生進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)，能夠用23這種更簡(jiǎn)便的方式解決問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的螺旋上升。 3、運(yùn)用知識(shí) 拓展搭配 以上教學(xué)結(jié)束后，為了給學(xué)生一個(gè)綜合運(yùn)用新知識(shí)的空間，我讓學(xué)生用知識(shí)去解決一些實(shí)際問題，比如：猴山密碼、照相，這些都是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。使練習(xí)充滿了情趣，用生活激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識(shí)。 “早餐搭配“這一活動(dòng)，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，在學(xué)生找出所有的搭配方法后教師問：如果讓你選，你怎樣選，為什么，在學(xué)生回答后教師說：喜歡也不能偏食。這個(gè)活動(dòng)既鞏固了本課的內(nèi)容，又滲透了飲食時(shí)要注意營(yíng)養(yǎng)搭配這一生活常識(shí)。 在選擇路線時(shí)，學(xué)生說出一共有六條路后，老師問：你認(rèn)為圖圖會(huì)選哪一條路呢，為什么？學(xué)生會(huì)說：2號(hào)路5號(hào)路，因?yàn)檫@樣最近，向?qū)W生滲透2點(diǎn)之間線段最短的知識(shí)。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)有序的思考方法，而且讓學(xué)生在思考時(shí)能聯(lián)系生活實(shí)際，會(huì)選用最合適的方法解決實(shí)際問題。 在照相問題上