初中生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容

1、初中生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容  根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的安排，從宏觀上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分層、分步驟指導(dǎo)。使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 1、預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)  初中生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅僅是流于形式，草草看一遍看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。所以，老師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：首先粗讀，先瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，抓住本節(jié)知識(shí)的概況。其次細(xì)讀，對(duì)重要的公式、定理、法則要反復(fù)閱讀理解，注意知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)難以理解的概念作出記號(hào)，以便帶著問(wèn)題去聽(tīng)課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師可以先布置預(yù)習(xí)題綱，使學(xué)生

2、預(yù)習(xí)有目標(biāo)，有重點(diǎn)。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能充分 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 2、聽(tīng)課方法的指導(dǎo)  聽(tīng)課是學(xué)生獲得知識(shí)的主要渠道，因此，學(xué)會(huì)聽(tīng)課對(duì)初中生學(xué)生尤為重要。教師在聽(tīng)課方法的指導(dǎo)上要特別處理好“聽(tīng)”、“思”、“記”的關(guān)系。  “聽(tīng)”是直接用“耳朵”接受知識(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中注意：（1）聽(tīng)清每節(jié)課的要求；（2）聽(tīng)明白知識(shí)引入及其形成過(guò)程；（3）聽(tīng)懂每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及老師對(duì)重、難點(diǎn)的剖析，尤其是預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)要在聽(tīng)課中弄明白；（4）聽(tīng)懂例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)；（5）聽(tīng)課后要做好小結(jié)。當(dāng)然，教師在上課時(shí)，要注意方法防止“注入式”、“滿(mǎn)堂灌

3、”，掌握講授新知識(shí)的最佳時(shí)間，使學(xué)生聽(tīng)后有效，達(dá)到聽(tīng)課的根本目的。  “思”是指學(xué)生的思維活動(dòng)。學(xué)生沒(méi)有思維就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性就沒(méi)有發(fā)動(dòng)起來(lái)，在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生注意：（1）多思、勤思、隨聽(tīng)隨思，學(xué)習(xí)過(guò)程中多問(wèn)幾個(gè)“為什么”？（2）深思，即追根溯源，大膽提出問(wèn)題，“打破沙鍋問(wèn)到底”；（3）善思，由聽(tīng)和觀察去聯(lián)想、猜想，歸納；（4）樹(shù)立批判意識(shí)、學(xué)會(huì)反思?？梢哉f(shuō)“聽(tīng)”是“思”的關(guān)鍵，“思”是“聽(tīng)”的深化，是學(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)內(nèi)容，會(huì)“思”才會(huì)“學(xué)”?！坝洝笔侵笇W(xué)生做課堂筆記。初中生一般不會(huì)合理地做課堂筆記，通常是老師寫(xiě)什么，學(xué)生就抄什么，把“抄”代替

4、了“記”，用“記”代替“聽(tīng)”和“思”，有的同學(xué)筆記雖全，但收效甚微。因此，老師應(yīng)抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生指出：（1）記筆記要服從聽(tīng)課，要掌握記錄時(shí)機(jī)，（2）記要點(diǎn)、疑點(diǎn)、記解題方法和思路。（3）記小結(jié)課后思考題。使學(xué)生明“記”是為了“聽(tīng)”和“思”服務(wù)的。  掌握好這三者的關(guān)系，就能使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的這一主要環(huán)節(jié)達(dá)到較好的境界。 3、課后復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)的指導(dǎo)  初中學(xué)生課后往往急于完成書(shū)面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例模仿、死套公式解題的現(xiàn)象，造成為了交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作的練習(xí)鞏固深化理解知識(shí)的作用。為此在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)上教師

5、應(yīng)要求學(xué)生：（1）能每天課后先閱讀理解教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識(shí)、方法，同時(shí)記憶公式、定理。（2）其次，再獨(dú)立地完成作業(yè)，并按要求書(shū)寫(xiě)規(guī)范、表述清楚。（3最后，對(duì)本節(jié)課堂內(nèi)容做知識(shí)小結(jié)，寫(xiě)出自己的體會(huì)或后記。 四、初中生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的形式  學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)方法是多種多樣，既有統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別相結(jié)合，又有形式多樣的分層指導(dǎo)，使學(xué)生隨時(shí)隨地都能接受學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。但歸納起來(lái)有以下幾種形式。  1、講授式。它包括課程式和講座式，課程式是在新學(xué)期前幾周內(nèi)安排幾次向?qū)W生介紹如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提出數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的常規(guī)要求和方法，講座式可分專(zhuān)題進(jìn)行，可每期進(jìn)行幾次

6、，如“怎樣聽(tīng)課”、“如何學(xué)習(xí)新概念”、“如何提高解題速度”等等。  2、交流式。讓學(xué)生相互交流，介紹各自的學(xué)習(xí)方法。也可以請(qǐng)同年級(jí)或高年級(jí)的學(xué)生介紹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)。這種方式學(xué)生容易接受，氣氛活躍，使學(xué)習(xí)交流真正起到相互學(xué)習(xí)促進(jìn)的作用。  3、輔導(dǎo)式。針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。因?yàn)槿魏我环N學(xué)習(xí)方法都不是人人適合的，這時(shí)教師就應(yīng)該在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的具體情況，對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法作不同的指導(dǎo)。尤其是對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)該特別關(guān)注，因材施教，幫助每一個(gè)學(xué)生真正地去學(xué)習(xí)、真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正地學(xué)好，是當(dāng)前教改的根本方法。  總之，對(duì)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要力求做到轉(zhuǎn)變