城鄉(xiāng)結合部小學英語五年級課堂分層次教學的實踐研究

1、城鄉(xiāng)結合部小學英語五年級課堂分層次教學的實踐研究一、課題提出的背：英語作為國際普通話，隨著國際交流與合作的不斷深入，其重要性越來越突出。尤其是作為基礎的小學英語，也日益受到社會的重視和青睞。太倉地處經(jīng)濟發(fā)達的長三角地區(qū)，隨著經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，來太倉投資、發(fā)展和謀生的外來人員日漸增多，并呈現(xiàn)出云涌而入的態(tài)勢。這些新太倉人為太倉經(jīng)濟社會的發(fā)展作出了很大的貢獻，同時也使學校教育，尤其是小學英語教育，面臨新的考驗。我校地處城鄉(xiāng)結合部，相當一部分學生來自農(nóng)村郊區(qū)，底子薄，又接納了很多的借讀生和“新太倉人”的子女，而他們的基礎更差。特別是那些中高年級的插班生，在到我們學校之前，基本上甚至根本上沒有接觸過

2、英語，學習難以跟上班級其他同學，與本地學生之間的差距十分明顯，學生缺少興趣和缺乏信心。作好這部分學生的轉化工作顯得尤為重要和十分艱巨。這也給英語課堂教學提出了新的要求。二、課題研究的目標由于學校地處城鄉(xiāng)結合部，生源構成復雜，有城里孩子，有農(nóng)村孩子，也有“新太倉人”孩子。這些孩子的家庭背景、生活習慣、學習興趣、學習習慣、學習方法，以及對英語的掌握程度不盡相同。這些因素在一定程度上影響著他們學習英語的興趣和習慣，阻礙了他們的學習動力和信心。本子課題要通過對小學五年級學生的家庭背景、學習興趣、學習習慣、學習方法及對英語的掌握程度進行全面的調(diào)查、分析，尋找其成績落后的原因。從而采取切實有效的措施，實施

3、因材施教策略，采用分層教學方法，運用有效激勵機制，激發(fā)學生學習英語的興趣，增強學生學習英語的信心，培養(yǎng)和矯正學生學習英語的方法和習慣，努力使每個學生在原有基礎上都有不同程度的提高。1. 了解五年級學生的英語學習現(xiàn)狀及學習中存在的具體困難。2. 針對學生的現(xiàn)狀，采取相應措施，實施分層次教學。3. 重視學法指導，幫助學生樹立克服和戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。4. 重視情景教學，創(chuàng)設學習交流環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣。5. 重視訓練運用，提高學生活學活用的能力。6. 重視教學過程，靈活掌控課堂教學節(jié)奏，深入淺出，兼顧各層面學生。7. 不斷縮小同年級各班的差距，以及與全市的差距。三、課題研究的方法1. 調(diào)查法2

4、. 觀察法3. 個案研究法4. 實踐行動法四、課題研究的步驟(一) 準備工作階段(2007.9)1. 制定課題研究方案。2. 學生基本情況調(diào)查、分析、分類，建立學生情況分析表。3. 搜集分層次教學的相關文獻、資料。(二) 研究實施階段(2007.10-2008.12)1. 認真抓好教學過程的各環(huán)節(jié)，包括參考資料、備課、上課、作業(yè)批改及個別輔導。2. 請指導老師、學校領導及教研室專家，來聽課、診斷、點撥。3. 定期對分層次教學情況進行分析和反思，找出存在問題，總結成功作法，不斷改進方法。4. 做好資料的收集與整理工作。5. 做好課題的階段性總結，及時修正方案、適時補充。(三) 總結成果階段(20

5、09.12009.6)認真撰寫課題研究報告,向課題組總結匯報。五、課題研究的措施1、 調(diào)查、分析、分類，建立分層次教學學生檔案。2、 “親其師，信其道”，加強師生情感交流，搭起師生溝通的橋梁，建立良好的師生關系。3、 加強學法指導，化解學習困難，消除學生學習英語的恐懼心理，樹立“我也能行”的信念4、 創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，幫助學生建立平等互助、合理競爭的同學關系。5、 與學生一起制定合理的規(guī)劃，建立良好的課堂教學秩序。6、 備好、上好每一節(jié)課，合理安排生動有趣的教學活動，創(chuàng)設合理和諧的英語學習氛圍，調(diào)動學生學習英語的興趣和積極性，防止學生由于失去興趣而分散注意力。7、 加強與家長的聯(lián)系，與家長一起幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，鼓勵學生克服和戰(zhàn)勝學習中遇到的困難。8、 根據(jù)學習程度的不同，把學生分成不同組別，提出不同的要求，使學習好的學生能“吃