小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),學(xué)生只有有了一定的識(shí)字量才能比較順利地進(jìn)行閱讀，寫(xiě)作,拓寬知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)的能力。因此，識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù) 。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行識(shí)字,注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境進(jìn)行識(shí)字”。如何在識(shí)字量較大的情況下，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)理念，體現(xiàn)新課標(biāo)的會(huì)認(rèn)，會(huì)寫(xiě)兩個(gè)方面的內(nèi)容。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,談?wù)勎业捏w會(huì)：一、激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣 我們都知道“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！闭Z(yǔ)

2、文識(shí)字教學(xué)追求趣味，又并不是純粹地、盲目地為了追求趣味，追求趣味的目的是為了追求更高效的識(shí)字，認(rèn)識(shí)并記住更有生命活力的生字。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動(dòng)愉快地識(shí)字，有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，促使其思維得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，從而使識(shí)字教學(xué)事半功倍。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾卧诩ぐl(fā)興趣中進(jìn)行識(shí)字。1、生字早餐。把每天所學(xué)的生字板書(shū)在黑板上，早上學(xué)生進(jìn)教室時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這些生字，美其名曰“生字早餐”，每個(gè)學(xué)生“吃”完早餐后才能回到自己的座位上。當(dāng)

3、識(shí)字以“生字早餐”的形式呈現(xiàn)時(shí)，學(xué)生們覺(jué)得新穎有趣，特別樂(lè)意去認(rèn)讀，去識(shí)記，同時(shí)，這種方法檢查面廣，可以及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助。2、兒歌識(shí)字。兒歌瑯瑯上口，生動(dòng)有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學(xué)中我注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)“碧”字，編成“王大媽?zhuān)状髬專(zhuān)粔K大石頭”；“坐”字，編成“兩人背靠背，坐在土地上”；“告”字，編成“一口咬掉牛尾巴”；等。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生，可以提高學(xué)生識(shí)字、辨字、記字的能力。 3、開(kāi)火車(chē)游戲。 開(kāi)火車(chē)(分小組進(jìn)行)其他孩子學(xué)發(fā)火車(chē)開(kāi)動(dòng)的“嗚-咔嚓、咔嚓” 的聲音,我出示生字，問(wèn)：“火車(chē)火車(chē)從哪里開(kāi)！”生：火車(chē)火車(chē)從我這里開(kāi)!讓一組學(xué)生按順

4、序讀字音、認(rèn)字及分析字形。誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了，火車(chē)停下，選其他組的修理員修理(重讀字音)，修理好了繼續(xù)開(kāi)(讀錯(cuò)的學(xué)生再讀兩遍)。 4、大轉(zhuǎn)盤(pán)。 大轉(zhuǎn)盤(pán) 轉(zhuǎn)盤(pán)周?chē)肿挚ㄅ懦梢蝗?，轉(zhuǎn)盤(pán)指針轉(zhuǎn)向哪個(gè)字，就讀出哪個(gè)字。也是學(xué)生輪流讀,讀錯(cuò)的同學(xué)站起來(lái),讀對(duì)再坐下。 5、摘蘋(píng)果。 我準(zhǔn)備一個(gè)蘋(píng)果樹(shù)教具,掛上生字詞,讀對(duì)的就摘走,快速的讀，誰(shuí)讀得多，讀得對(duì)，誰(shuí)的蘋(píng)果就多，換得紅花就多。 6、生字加減法。在教學(xué)中，我和學(xué)生一起分析漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)加偏旁、減偏旁和換偏旁的方法利用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新的生字，靈活識(shí)字，有效地提高識(shí)字的效率。如：學(xué)習(xí)“咬”，學(xué)生有的說(shuō)“口”加“交”是“咬”；有的說(shuō)把餃子的“餃”的“

5、饣”旁變成“口”字旁就是“咬”，這樣既能很快記住了“咬”字，又在這個(gè)過(guò)程中復(fù)習(xí)了“餃”字。再如學(xué)習(xí)“搶”，學(xué)生會(huì)說(shuō)把“槍”的“木”字旁去掉，加上“扌”旁就是“搶”等。這種方法既學(xué)習(xí)了新的生字又復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的生字，真是一舉兩得。7、故事聯(lián)想識(shí)字。識(shí)記有一些字，我通過(guò)調(diào)動(dòng)孩子的觀察、分析、想象等各種能力，抓住字形特點(diǎn)，編成小故事，讓學(xué)生在聽(tīng)故事編故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺(jué)地把字形永久地保留在腦中。例如：教“仙”字時(shí)，有學(xué)生會(huì)想到仙人是住在山上的。學(xué)習(xí)“兇”字時(shí)，有學(xué)生說(shuō)兇的人是不好的，要打個(gè)“×”，然后為了提醒人們，就用個(gè)“ ”把它框起來(lái)。.通過(guò)語(yǔ)言描述及學(xué)生的想象，把識(shí)字與語(yǔ)言有機(jī)

6、的聯(lián)系在一起，豐富了孩子們的識(shí)字方法，促進(jìn)了各種能力的提高。8、形象識(shí)字。低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多。所以，識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識(shí)記。如眼里流出水“淚”，竹毛制成“筆”。通過(guò)這樣的描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象，達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。同時(shí)，有條件的可以利用多媒體課件識(shí)字，更直觀，學(xué)生識(shí)字的興趣更濃，記憶更深刻。 9、猜字謎識(shí)字。在生字的識(shí)記中引入謎語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)猜謎來(lái)學(xué)習(xí)和記憶一些生字，會(huì)極大地激起學(xué)生的求知欲。教”畫(huà)”字，老師可說(shuō)出謎面”空山中間一方田”，讓學(xué)生猜。教“雖”字，教師可說(shuō)出謎面：一口吃下一條蟲(chóng)。這些識(shí)字教學(xué)法在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提

7、下，強(qiáng)化兒童對(duì)漢字音形義的記憶，能有效地預(yù)防錯(cuò)別字的產(chǎn)生和減少錯(cuò)別字，有利于兒童觀察能力、理解能力和想像力的培養(yǎng)。這樣進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，效果也比較好。 二、教給識(shí)字方法 在長(zhǎng)期的教學(xué)中，老師們創(chuàng)造出多種多樣的識(shí)字方法，如：讀筆畫(huà)書(shū)空法、比較標(biāo)色法、字形分析法、減件法、加件法、換件法、形聲字識(shí)字法、會(huì)意歸類(lèi)法等等。在教學(xué)中，我把這些識(shí)字方法博采眾長(zhǎng)，綜合運(yùn)用多種識(shí)字方法組織教學(xué)，根據(jù)識(shí)字內(nèi)容教給學(xué)生識(shí)字方法，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)中，輕松愉快地多認(rèn)字，從而讓孩子們掌握自己喜歡的或適合自己的識(shí)字方法，主動(dòng)識(shí)字，學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。 三、課堂上開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽 兒童好勝心強(qiáng)，樂(lè)于表現(xiàn)自己，課堂上適當(dāng)

8、組織一些競(jìng)賽，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在識(shí)字教學(xué)中，我們可以有意識(shí)地引進(jìn)多種學(xué)習(xí)競(jìng)賽，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，增添學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心。如男女生比讀，小組賽讀，開(kāi)火車(chē)讀等。 三、歸類(lèi)識(shí)字 在教材中，一課少則有七八個(gè)漢字的識(shí)記任務(wù)，多則有十五六個(gè)漢字的識(shí)記任務(wù)，如果只是帶著學(xué)生一個(gè)字一個(gè)字地認(rèn)讀、記憶，說(shuō)完這個(gè)字說(shuō)下一個(gè)字，確實(shí)不便于學(xué)生進(jìn)行記憶。但是如果能把要認(rèn)的這些字歸歸類(lèi)、分分組的話，就會(huì)好得多了！比如，這一課的生字中有幾個(gè)字可以用同樣的識(shí)字方法進(jìn)行記憶，那么學(xué)生在說(shuō)出其中一個(gè)字的識(shí)字方法時(shí)老師就可以順勢(shì)引導(dǎo)說(shuō)出同種方法記

9、憶的另幾個(gè)字；再比如，在要認(rèn)的這些生字中有幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)、偏旁是一樣的，也可以把他們歸為一類(lèi)指導(dǎo)學(xué)生記憶；另外像一課中同時(shí)出現(xiàn)了兩個(gè)同音字或形近字，也可以把他們放在一起，通過(guò)讓學(xué)生比較進(jìn)行記憶，在稱(chēng)象一課中就要求認(rèn)識(shí)“稱(chēng)”和“秤”，這兩個(gè)字就容易混淆，教學(xué)的時(shí)候就把這兩個(gè)字放在一起，讓學(xué)生從讀音、從字形分別進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)哪兒同哪兒不同，再通過(guò)組詞、語(yǔ)境中選字訓(xùn)練進(jìn)行區(qū)分其實(shí)，隨便翻看教材每一課后面的生字，都可以找出有幾個(gè)字有相同或相似的地方，都可以把它們按歸類(lèi)的方法進(jìn)行指導(dǎo)。 五、語(yǔ)境識(shí)字 進(jìn)行歸類(lèi)、重點(diǎn)指導(dǎo)，這些都只是幫助學(xué)生來(lái)記憶生字的形、生字的樣。字不離詞，詞不離句，所以，對(duì)認(rèn)識(shí)的這些字的

10、學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生用它多來(lái)組組詞、說(shuō)說(shuō)話，通過(guò)組詞說(shuō)話加強(qiáng)對(duì)字的認(rèn)識(shí)和使用。除此之外，老師還可以有意地出示一些含有這些字的語(yǔ)句（不僅是課文中的，還要有其他一些內(nèi)容），指名學(xué)生通過(guò)讀語(yǔ)句，在語(yǔ)境中辨析、鞏固記憶這些字，也是提高識(shí)字效率的途徑。 在寫(xiě)字教學(xué)中，我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)的: 一、 認(rèn)真訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)字的基本功。 寫(xiě)字的基本功包括基本筆畫(huà)、基本筆順和間架結(jié)構(gòu)三個(gè)方面。1、基本筆畫(huà) 基本筆畫(huà)筆筆過(guò)硬，才能組配成好字。因此，低年段寫(xiě)字教學(xué)的起始階段，應(yīng)尤其注重基本筆畫(huà)的教學(xué)。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)筆畫(huà)的名稱(chēng)，觀察筆畫(huà)的外形，掌握每一個(gè)基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)和書(shū)寫(xiě)技巧。而對(duì)于一些相似的基本筆畫(huà)要引

11、導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，區(qū)別外形和書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)的差異。例如：“豎折”和“豎彎”，從外形上看，“豎折”左下部拐角是尖銳的，而“豎彎”的左下部是圓滑的；從書(shū)寫(xiě)運(yùn)筆上看，“豎彎”行筆至左下要頓筆，而“豎彎”則不需要。另外，像“豎彎鉤”、“臥鉤”和“斜鉤”、“橫”和“提”、“豎鉤”和“豎提”、“橫鉤”和“橫撇”等等筆畫(huà)，都可以采用對(duì)比的方法進(jìn)行教學(xué)。2、 基本筆順 漢字筆順的基本規(guī)則是：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)，從內(nèi)到外，從外到內(nèi)后封口，先中間后兩邊等。所以教學(xué)中教師要要求學(xué)生嚴(yán)格按規(guī)范書(shū)寫(xiě)。而基本筆順的指導(dǎo)既要結(jié)合識(shí)字教學(xué)進(jìn)行，又要在寫(xiě)字時(shí)加以提醒。筆順又有一定的靈活性，要具體情況具體對(duì)

12、待，如“田、由”中先里頭，后封口；“申、甲”則是最后寫(xiě)豎。3、間架結(jié)構(gòu) 漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學(xué)生的生字都寫(xiě)在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來(lái)學(xué)好寫(xiě)字。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類(lèi)，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長(zhǎng)短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學(xué)中要提示學(xué)生注意。在每一次寫(xiě)字中，我都要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時(shí)間，反復(fù)的訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點(diǎn)，堅(jiān)持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開(kāi)田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認(rèn)識(shí)，就可以讓學(xué)生一筆一畫(huà)寫(xiě)，也就是手到。字要寫(xiě)得規(guī)范、準(zhǔn)確，并與范字進(jìn)行比較。 四、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣 課標(biāo)中提出“低年級(jí)學(xué)生要能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字”，要突出“保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)”。一、二年