古詩兩首的導學案

1、古詩兩首導學案學科三年級語文研究專題重視教給方法，加強段的訓練課題古詩兩首執(zhí)教者時間教材簡析古詩兩首是人教版第六冊第八組的起頭課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排。再一次把學生帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人的想象是多么豐富。乞巧是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩。也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩，淺顯易懂，并且涉及到家喻戶曉的神話傳說故事。教學理念古詩教學要著力把學生帶入情境，在情境中有滋有味地吟誦。在教學過程中要極大發(fā)揮學生的想象力。力圖讓學生不僅僅只獲得一首詩而是通過詩歌的吟誦和傳統(tǒng)文化進行一次親密接觸.教學目標知識與能力認識“乞、霄、燭、曉”4個生字，會

2、寫“乞、巧、霄”等8個生字。過程與方法正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。情感態(tài)度價值觀了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。習慣培養(yǎng)目標 聽聽的時候眼睛注視老師或前方，做到思想集中。說說話或回答問題時，要求學生做到聲音響亮，口齒清楚，說話完整。 讀要求學生發(fā)音準確，特別是在識字學詞環(huán)節(jié)中，重點讀準“乞巧”“燭影”“屏風”等字音。在朗讀課文時，要求學生注意節(jié)奏，做到正確流利有感情的朗讀，讀出自己的獨特感受。寫寫字姿勢正確，注意間架結(jié)構(gòu)，書寫規(guī)范、端正、整潔。教學重點理解詩句的意思。教學難點體會詩中豐富的想象。教學準備 學生學習活動單教學環(huán)節(jié)教學活動一、導語。1.同學們已經(jīng)學了很多古詩

3、，誰愿意把你喜歡的古詩背給大家聽？2.同學們背誦的這些古詩，有的描寫大自然的美景，有的反映人與人之間的親情、友情等，而今天我們學的這兩首古詩卻取材于民間神話傳說。3.板書課題，理解“乞巧”。二、初讀課文，檢查識字情況。（一）自主完成學習單上的檢查識字模塊的第一、二題。（二）學生小組交流完成情況。（三）學生展示檢測結(jié)果。三、初讀感知。（1）學生自由朗讀古詩。 （2）朗讀要求：讀的時候要讀準字音，學習古詩中的生字，并把古詩讀通順。四、細讀品味再讀古詩，邊讀邊思考：你仿佛看到了什么？有讀不懂的地方請作好標記。讀后小組之間互相交流。（一）學習第一、二行詩 1、你仿佛看到了什么？你是從哪個詞知道的？（碧

4、霄）（板書：看碧霄） 師：你能想象出“碧霄”的樣子嗎？（學生說） 出示課件：夜空圖。學生欣賞并朗讀詩句。 師：七夕這天看到這樣的“碧霄”你想到了什么呢？（引導學生回答：牛郎織女在這天晚上渡河橋相聚。）（板書：渡河橋） 2、牛郎和織女見面了以后，你仿佛聽到他們在說什么呀？ 師：多么幸福的場面啊?。ò鍟盒腋＃?3、師：我覺得他們一年才相聚一次實在是太少了，如果你是王母，你會怎樣做呢？（指名回答） 當時的人們也想讓他們幸福地過日子，所以，在七夕的晚上，人們看著天空就會想起（讀詩句：“牽?？椗珊訕颉保?（二）學習第三、四行詩 過渡：織女心靈手巧，人們是怎樣向她學習的呢？讀讀第三、四行詩，結(jié)合課后的

5、資料袋來理解？ 1、生自由讀三、四行詩。 2、匯報 師：人們是怎樣向織女學習的呢？在第三行詩中有個詞告訴了我們。（乞巧） 師：這“乞巧”又是什么意思呢？（結(jié)合課后資料袋回答）原來這就是乞取智巧的意思，那少女們是怎樣乞巧的呀？（穿紅絲）來，讀讀詩句吧。（生讀第四行詩） A、讀了詩句，你有什么想問的呢？根據(jù)學生的提問引導學生理解“盡”以及人們對“巧手”的追求。 B、同學們，每家的少女們都在望著月亮乞巧，她們有的在有的在有的在（引導學生說出可能出現(xiàn)的地方） C、有這么多地方呀，那當時的場面就（熱鬧了），這兩句詩該用什么語氣讀好呢？（指名讀、齊讀） 教師小結(jié)：就因為這樣，漸漸地便有了這樣一個節(jié)日乞巧節(jié)

6、。 四、體驗升華，熟讀成誦 1、詩人林杰寫下乞巧，來表達少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，大家能讀好古詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀） 2、有的同學在這么多次的讀書中，已經(jīng)能把古詩背誦了，能一起背嗎？（學生齊背） 五、用以上方法小組合作學習嫦娥。五、拓展說寫，運用語言1、今天，我們學習的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日乞巧節(jié)有關(guān)的古詩。其實，古時候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇，老師也搜集了和七夕有關(guān)的古詩，請你自由讀讀吧。（古詩秋夕） 2、可以讀給大家聽聽嗎？（指名讀，讀后區(qū)分兩首詩的異同，老師對詩作介紹） 3、積累 學習古詩，光會讀會背是不夠的，我們還要把學習的古詩積累下來，希望同學們課后把古詩抄在積累本上。 四、總結(jié)全文通過古詩的學