工商管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)問(wèn)題研究2

1、摘要：當(dāng)前，國(guó)內(nèi)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)依然異常嚴(yán)峻，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾凸顯即中國(guó)的就業(yè)市場(chǎng)上出現(xiàn)了“用工荒”和“就業(yè)難”并存的局面。就業(yè)范圍一向廣泛的工商管理專(zhuān)業(yè)自然也不會(huì)例外，所以有必要對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行研究，從工商管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)問(wèn)題的研究折射出大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題存在的問(wèn)題以及解決措施。有學(xué)者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手解決：“1.推行實(shí)踐訓(xùn)練式的教學(xué)；2.培養(yǎng)定單式人才；3.建立科學(xué)的課程體系；4.鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)資格認(rèn)證考試?！蔽以诖嘶A(chǔ)上認(rèn)為應(yīng)該改善教學(xué)環(huán)境，改革教學(xué)模式，改變教學(xué)方法和課程設(shè)置、提高教師的知識(shí)水平和教學(xué)水平以及學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的就業(yè)觀念等。總之，要解決工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在就業(yè)時(shí)存在的問(wèn)題

2、任重而道遠(yuǎn)，需要政府、院校和社會(huì)的共同努力，政府、社會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境、院校著力于培養(yǎng)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。關(guān)鍵詞：工商管理；就業(yè)問(wèn)題；就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾；教育改體制革 工商管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)問(wèn)題研究1.工商管理專(zhuān)業(yè)的介紹1.1工商管理專(zhuān)業(yè) 工商管理學(xué)是研究盈利性組織經(jīng)營(yíng)活動(dòng)規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術(shù)的學(xué)科。 這個(gè)專(zhuān)業(yè)的范圍比較廣，所學(xué)課程也較多，涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的很多課程，因此，工商管理是一門(mén)基礎(chǔ)寬的學(xué)科，個(gè)人可以就此根據(jù)自己的愛(ài)好選擇專(zhuān)業(yè)方向。比如企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)、企業(yè)投資等。目前，社會(huì)上認(rèn)為工商行政管理就是工商管理，其實(shí)這存在一些誤區(qū)。工商管理與工商行

3、政管理在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、核心能力、專(zhuān)業(yè)課程等方面都有較大的區(qū)別。所以，二者不能作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)對(duì)待。1.2工商管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和企業(yè)管理的基本理論和基本知識(shí)，受到企業(yè)管理方法與技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決企業(yè)管理問(wèn)題的基本能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：1掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和現(xiàn)代企業(yè)管理的基本理論、基本知識(shí)；2掌握企業(yè)管理的定性、定量分析方法；3具有較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)、人際溝通以及分析和解決企業(yè)管理工作和問(wèn)題的基本能力；4熟悉我國(guó)企業(yè)管理的有關(guān)方針、政策和法規(guī)以及國(guó)際企業(yè)管理的慣例與規(guī)則；5了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)； 6掌握文

4、獻(xiàn)檢索、資料查詢(xún)的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。 1.3基本要求1、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，具有良好的思想品德、社會(huì)公德和職業(yè)道德。2、掌握專(zhuān)業(yè)所需的基礎(chǔ)科學(xué)理論知識(shí)，掌握本專(zhuān)業(yè)扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論及必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有本專(zhuān)業(yè)所必需的基本技能，具有良好的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。3、掌握科學(xué)的思維方法，具有創(chuàng)新能力和較強(qiáng)實(shí)踐能力，具有較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)能力、獲取及處理信息能力。4、具有良好的心理素質(zhì)和適應(yīng)能力，掌握科學(xué)鍛煉身體的基本技能，受到必要的軍事訓(xùn)練，達(dá)到國(guó)家規(guī)定的大學(xué)生體育和軍事訓(xùn)練合格標(biāo)準(zhǔn)。工商管理專(zhuān)業(yè)描述依據(jù)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，研究如

5、何運(yùn)用現(xiàn)代管理的方法和手段來(lái)進(jìn)行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營(yíng)決策。1.4工商管理專(zhuān)業(yè)的主要教學(xué)內(nèi)容 工商管理專(zhuān)業(yè)的所涉及的內(nèi)容非常廣泛，包含了經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)、管理學(xué)類(lèi)以及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類(lèi)等諸多方面，目前工商管理專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)生主要學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、國(guó)際企業(yè)管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、人力資源管理、物流管理以及管理學(xué)原理等重要理論課程，在實(shí)踐培養(yǎng)方面的主要課程是ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)。1.5工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向 由于工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣泛，其就業(yè)范圍也極其廣泛。工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生可以應(yīng)聘人力資源管理類(lèi)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類(lèi)、物流管理管理類(lèi)、企業(yè)

6、管理類(lèi)、ERP行業(yè)以及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)等學(xué)科的崗位，就業(yè)范圍的廣泛性無(wú)疑是工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮工商管理專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)有利于促進(jìn)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。2工商管理專(zhuān)業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題 2.1就業(yè)時(shí)缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì) 工商管理專(zhuān)業(yè)所涉及的內(nèi)容非常廣泛，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合管理能力，該專(zhuān)業(yè)通常會(huì)設(shè)置財(cái)務(wù)管理、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、國(guó)際企業(yè)管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、貨幣金融學(xué)、管理學(xué)原理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、人力資源管理、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)運(yùn)作與管理等涉及企業(yè)管理的各個(gè)方面的課程，從而形成了工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向非常廣泛的優(yōu)勢(shì)，但是也因此造成了該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生難以深入地學(xué)習(xí)到各個(gè)

7、管理學(xué)科方向的相關(guān)知識(shí)的劣勢(shì)。由于總學(xué)時(shí)的限制, 后續(xù)的系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)無(wú)法納入到工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中, 學(xué)生只能利用畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的機(jī)會(huì)就某個(gè)方向的某些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐和研究。但由于缺乏成體系的專(zhuān)業(yè)知識(shí)支撐, 同時(shí)實(shí)習(xí)單位也不愿意冒風(fēng)險(xiǎn)讓學(xué)生真正承擔(dān)實(shí)質(zhì)性的管理工作, 所以在短短一個(gè)學(xué)期內(nèi)開(kāi)展的實(shí)踐和研究往往會(huì)停留在一個(gè)比較膚淺的層次。因此, 同其他經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相比, 過(guò)于寬泛的知識(shí)面降低了工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握知識(shí)的深度, 他們既沒(méi)有掌握專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)操作技能, 也沒(méi)有學(xué)會(huì)靈活使用各種專(zhuān)業(yè)管理工具, 分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力很低, 缺乏應(yīng)有的職業(yè)技能, 導(dǎo)致他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)沒(méi)有任何競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)可言。

8、通過(guò)研究表明主要有以下兩方面的問(wèn)題。1、學(xué)生的職業(yè)技能做不到工商管理的工作要求，其實(shí)現(xiàn)在的各個(gè)企事業(yè)單位對(duì)工商管理類(lèi)人才是有著迫切需求的，人力資源的研究、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的運(yùn)行等都需要工商管理的專(zhuān)業(yè)人才?？墒橇钊诉z憾的是，如此巨大的崗位需求卻不能對(duì)我們的畢業(yè)生敞開(kāi)“大門(mén)”。因?yàn)槲覀儗W(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)還不能適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的渴求程度。例如，很多應(yīng)聘旅游管理崗位的學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以自我為中心，不愿意虛心請(qǐng)教，從而就無(wú)法勝任工作，處處碰壁。再如，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不愿從基層做起，也就對(duì)銷(xiāo)售語(yǔ)言的使用、心理能力的磨練、實(shí)戰(zhàn)方法的掌握無(wú)從談起。這就難以達(dá)到用人單位的要求被淘汰也是正常的。2、學(xué)生實(shí)踐能力偏弱達(dá)

9、不到工商管理的工作要求，由于我國(guó)高校的教育體制一直在應(yīng)試教育的陰影下徘徊,學(xué)生習(xí)慣了課堂聽(tīng)講記筆記，課后背誦的傳統(tǒng)模式，不習(xí)慣實(shí)踐。其實(shí)在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)組織討論，然后合作去社會(huì)實(shí)踐完成作業(yè)。可在具體的高校教學(xué)中，要把學(xué)生從高中階段的應(yīng)試學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)換到自主自動(dòng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)模式是比較困難的，要教師不斷改善教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，這也是高等學(xué)院教師和學(xué)生共同的努力的目標(biāo)，是高職院校亟待解決的問(wèn)題。2.2過(guò)高的入職期望導(dǎo)致就業(yè)失敗 在選擇應(yīng)聘單位時(shí), 大多數(shù)工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生首先會(huì)關(guān)注工作報(bào)酬、工作條件等方面的信息, 而對(duì)于工作內(nèi)容、人際關(guān)系環(huán)境、企業(yè)文化等方面的信息很少在意, 缺乏對(duì)應(yīng)聘單

10、位及應(yīng)聘崗位深入、細(xì)致的了解, 往往會(huì)因?yàn)楦邎?bào)酬和優(yōu)越的工作條件等因素而對(duì)應(yīng)聘企業(yè)、工作及其他相關(guān)方面產(chǎn)生過(guò)高的預(yù)期, 即產(chǎn)生過(guò)高的入職期望。踏入工作崗位后,一旦發(fā)現(xiàn)真實(shí)的企業(yè)、工作與自己的想象存在巨大差距, 他們這些不能實(shí)現(xiàn)的入職期望就會(huì)形成期望落差, 并可能由此導(dǎo)致曠工和離職。3. .改善工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的具體措施 針對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)存在的問(wèn)題，有學(xué)者認(rèn)為：“目前工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程實(shí)踐訓(xùn)練較少、應(yīng)用型師資力量不足、學(xué)生能力偏弱、缺少市場(chǎng)認(rèn)證等問(wèn)題影響了學(xué)生的就業(yè)狀況，甚至成為了直接障礙。如何解決這些矛盾，應(yīng)從實(shí)行以下幾方面的措施方案。1.推行實(shí)踐訓(xùn)練式的教學(xué)。職業(yè)高校的工

11、商管理系的任務(wù)就是培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的應(yīng)用型人才。因此，我們要在硬件教學(xué)上注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力。從學(xué)校的角度，應(yīng)盡可能的 加大實(shí)踐訓(xùn)練課的節(jié)數(shù)和實(shí)驗(yàn)設(shè)施的建設(shè)；從教師的角度，可以請(qǐng)高素質(zhì)工商管理人才來(lái)授課，提高課堂的實(shí)際說(shuō)服力。在當(dāng)前的比較開(kāi)闊的社會(huì)環(huán)境下，我們的學(xué)生完全有條件走出校園，密切與企業(yè)的聯(lián)系和交流參與實(shí)際的實(shí)習(xí)鍛煉?，F(xiàn)在的學(xué)校雖然也有實(shí)習(xí)的安排，但其時(shí)間太短，過(guò)程也比較簡(jiǎn)單缺少真正的實(shí)踐性。我們的鍛煉應(yīng)是經(jīng)常性又有選擇性的，而不是簡(jiǎn)單的依靠學(xué)校的安排。例如：有志于從事市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的準(zhǔn)畢業(yè)生們可以根據(jù)自身的職業(yè)定位和興趣愛(ài)好，先在課堂上選擇某 一 行業(yè)的公司深入研究該行業(yè)的銷(xiāo)售模式、銷(xiāo)售

12、渠道以及經(jīng)典的營(yíng)銷(xiāo)案例，然后有目的地地去投遞實(shí)習(xí)請(qǐng)求，這樣主要是要培養(yǎng)個(gè)人的心理承受能力和人際溝通能力，在實(shí)習(xí)時(shí)就有就業(yè)的準(zhǔn)備和磨練。由此探討出，有效的實(shí)踐訓(xùn)練大致是兩個(gè)步驟。加強(qiáng)校內(nèi)培訓(xùn)，針對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)選定要去實(shí)習(xí)的單位展開(kāi)模擬訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)流程的感性認(rèn)識(shí)。實(shí)站訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)向自己主與相關(guān)企業(yè)單位聯(lián)系（必要時(shí)可以請(qǐng)學(xué)校幫忙)安排學(xué)生到公司接受上崗綜合實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)實(shí)際操作能力。2.培養(yǎng)定單式人才。企業(yè)需求是人才培養(yǎng)的指路標(biāo)，只有從企業(yè)的需求出發(fā)，才能培養(yǎng)出“就業(yè)容易”的人才。這也表示了現(xiàn)今的信息體系是多么的重要，我們的學(xué)院要與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，要通過(guò)職能部門(mén)進(jìn)行不時(shí)

13、的走訪，加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系。這樣不是要強(qiáng)行推銷(xiāo)人員，主要是要對(duì)人才需求信息和人才需求趨勢(shì)做出正確的判斷。我們的教學(xué)要依據(jù)這些信息去調(diào)整自己的辦學(xué)理念和專(zhuān)業(yè)設(shè)置。同樣，對(duì)企業(yè)而言，將自己的用人信息向合作高校反饋，也是未雨綢繆，加強(qiáng)人才儲(chǔ)備，百利而無(wú)一害。所以說(shuō)，大 力發(fā)展訂單式人才培養(yǎng)模式是推進(jìn)就業(yè)的有效途徑和必然趨勢(shì)。3.建立科學(xué)的課程體系。建立科學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程是提高工商管理類(lèi)學(xué)習(xí)效果和就業(yè)能力的基礎(chǔ)。在實(shí)施工商管理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上安排專(zhuān)業(yè)必修課，學(xué)校要提供大量的專(zhuān)業(yè)選修課程拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面。還可以開(kāi)設(shè)如經(jīng)濟(jì)論壇、企業(yè)家論壇、創(chuàng)業(yè)論壇等活動(dòng)。可以斥資聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名的學(xué)者來(lái)校作講座，介紹各

14、種學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的視野。課程設(shè)置中應(yīng)考慮增加情景教育課程，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？傊?，我們要在管理教育中以知識(shí)為核心，培養(yǎng)學(xué)生能力，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，逐步提高專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置來(lái)形成專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特色，增多專(zhuān)業(yè)方向，以培養(yǎng)更加符合市場(chǎng)需求的人才。4.鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)資格認(rèn)證考試。近年來(lái)，職業(yè)資格化進(jìn)程在我國(guó)不斷地推進(jìn)和發(fā)展，國(guó)家勞動(dòng)局和社會(huì)保障局已經(jīng)對(duì)很多職業(yè)都實(shí)行了認(rèn)證考核體系。工商管理專(zhuān)業(yè)的人力資源管理師、會(huì)展管理師公關(guān)管理師、物業(yè)管理員等也都有了資格考試。學(xué)校和教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在確定就業(yè)方向后參加資格認(rèn)證考證，并將其視為理性的規(guī)劃，高?？梢詾閷W(xué)生的考證提供便利

15、條件提高職業(yè)資格認(rèn)證的合格率，提高學(xué)生在未來(lái)就業(yè)市場(chǎng) 上的競(jìng)爭(zhēng)能力。綜上，提高工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)水平是 一 項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，需要國(guó)家、社會(huì)、院校的共同努力。作為發(fā)揮主要作用的高等院校更要對(duì)就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行積極地研究，從而在課程設(shè)置和實(shí)踐方式上圍繞企業(yè)的需求展開(kāi)，確定供給的主導(dǎo)方向，不斷地提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力?！?我認(rèn)為，工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀存在的其中一個(gè)問(wèn)題在于一方面是企業(yè)招聘不到適合企業(yè)自身發(fā)展需求的工商管理專(zhuān)業(yè)人才，另一方面是工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生找不到適合自己的工作即就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾。中國(guó)的就業(yè)市場(chǎng)之所以會(huì)出現(xiàn)“用工荒”和“就業(yè)難”并存的局面，根本原因就是就業(yè)市場(chǎng)的供給和需求

16、之間的結(jié)構(gòu)性不平衡。而造成就業(yè)市場(chǎng)的供給和需求之間的結(jié)構(gòu)性不平衡的根本原因就在于教學(xué)模式滯后于社會(huì)、企業(yè)自身發(fā)展過(guò)程中日漸提高的對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才的要求。所以，解決工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中存在的就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的有效途徑就是加快推進(jìn)教育體制改革，培養(yǎng)出適應(yīng)于社會(huì)、企業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型的工商管理專(zhuān)業(yè)人才。具體來(lái)說(shuō)就是要改善教學(xué)環(huán)境，改革教學(xué)模式，改變教學(xué)方法和課程設(shè)置以及提高教師的知識(shí)水平和教學(xué)水平。改善教學(xué)環(huán)境主要是改善硬件環(huán)境，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件。改革教學(xué)模式就是由原來(lái)的單純的授課式教學(xué)模式改革為以教師為主導(dǎo)，學(xué)生積極主動(dòng)參與的、切實(shí)培養(yǎng)提高學(xué)生能夠在課堂上“動(dòng)腦”和“動(dòng)手”能力的教

17、學(xué)模式。改變教學(xué)方法就是由努力提高課堂學(xué)習(xí)氣氛的即能夠吸引學(xué)生對(duì)該課程的興趣的、授課方式能夠容易讓學(xué)生接受的教學(xué)方法替換現(xiàn)有的枯燥乏味的教學(xué)方法。改變課程設(shè)置就是要更加注重于培養(yǎng)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在總學(xué)時(shí)不變的情況下，更多的安排像ERP實(shí)訓(xùn)這類(lèi)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。 ERP實(shí)訓(xùn)是可以拉近企業(yè)和工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生之間距離的一門(mén)課程，在進(jìn)行ERP實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中可以在多次不同的實(shí)訓(xùn)中讓不同的學(xué)生扮演不同的角色，相當(dāng)于人力資源管理中所說(shuō)的輪崗培訓(xùn)。在ERP實(shí)訓(xùn)中有六個(gè)角色可以扮演，分別是總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、市場(chǎng)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)和物流總監(jiān)。總經(jīng)理是總攬全局的，要懂得企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的方方面面，要有戰(zhàn)略眼光，懂得取舍，

18、同時(shí)還要具備較強(qiáng)的溝通能力以及協(xié)調(diào)各部門(mén)的能力以保證各部門(mén)能夠通力合作，推進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。財(cái)務(wù)總監(jiān)主要是管理企業(yè)的資金，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是做賬理財(cái)，這就需要扮演該角色的同學(xué)要細(xì)心、保持清醒的頭腦和清晰的邏輯、做好帳、理好財(cái)以為了解企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中的資金的來(lái)龍去脈，為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策提供重要的依據(jù)。市場(chǎng)總監(jiān)主要評(píng)估市場(chǎng)需求和供給，如：了解市場(chǎng)消費(fèi)者最青睞的是哪種產(chǎn)品以及市場(chǎng)上這種產(chǎn)品目前的供需狀況和今后供需的趨勢(shì)如何，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況來(lái)做出最佳的、最適合于企業(yè)的市場(chǎng)計(jì)劃，最后下市場(chǎng)訂單。生產(chǎn)總監(jiān)主要是按照市場(chǎng)總監(jiān)接來(lái)的市場(chǎng)訂單來(lái)制定生產(chǎn)計(jì)劃以保證產(chǎn)品的持續(xù)供應(yīng)。物流總監(jiān)主要是根據(jù)生產(chǎn)部門(mén)所需的物料

19、清單下材料訂單以保證企業(yè)生產(chǎn)的持續(xù)進(jìn)行。各個(gè)部門(mén)之間是既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系的關(guān)系，工商管理專(zhuān)業(yè)的同學(xué)通過(guò)ERP實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)能夠大概了解到企業(yè)的運(yùn)行方式，輪流扮演不同的角色有利于提高該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于增長(zhǎng)各個(gè)管理學(xué)科的知識(shí)，有利于提高工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合管理能力。工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀存在的另一個(gè)問(wèn)題是學(xué)生對(duì)自己的能力估計(jì)過(guò)高、對(duì)自己的工作期望過(guò)高特別是除滿足基本要求外在薪資、工作時(shí)間、休息休假等方的要求過(guò)高。要解決這個(gè)問(wèn)題，需要學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的就業(yè)引導(dǎo)的同時(shí)，學(xué)生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，對(duì)于剛剛畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在保障基本生活的條件下，更應(yīng)該考慮的不是薪資、工作時(shí)間、休息休假等，而是

20、該工作是否能學(xué)習(xí)到與自己感興趣的方面的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和技能，是否有利于今后的職業(yè)生涯發(fā)展。政府也應(yīng)該大力扶持中小企業(yè)的發(fā)展，為學(xué)生到中小企業(yè)就業(yè)創(chuàng)造良好的條件，緩解就業(yè)壓力。總之，要解決工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在就業(yè)時(shí)存在的問(wèn)題任重而道遠(yuǎn)，需要政府、院校和社會(huì)的共同努力，政府、社會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境、院校著力于培養(yǎng)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。外文翻譯： The 2012 Chinese college students ' Employment Report In the morning of June 11, written exclusively by the MyCOS Institute, t

21、he official publication of the Social Sciences Academic Press 2012 Graduate Employment Report (the job Blue Book) conference-cum-college training quality seminars duly convened in Beijing. Dr. Wang Boqing, chief expert of the employment of the Blue Book the trial MyCOS Social Sciences Documentation

22、Publishing House Xie Shouguang, many education experts and university leaders attended the conference. Employment Blue Book, in the 2011 session of the employment of university graduates, 47% expressed satisfaction with their employment status (undergraduate and 50%, 44% higher vocational). Graduate

23、s six months after the 2011 session of the employment in government institutions / research career "highest satisfaction to 60%;" private enterprise / individual, "the lowest job satisfaction, 43%. College Graduates and the highest satisfaction in government agencies / research career

24、 employment after six months, 57%; lowest job satisfaction of the non-governmental or non-profit organizations (NGO) ", 36%. Graduates six months after the job satisfaction highest career police, architects, and tax workers are 78%; the lowest occupational hotel reception staff, to 27%. Job sat

25、isfaction highest career vocational graduates six months after the oil mechanic class, 79%; lowest career is a machine operator mechanic, was 24%. Graduates six months after the job satisfaction highest industry is "the People's Bank of China, Paul JISC and the Securities and Futures Commis

26、sion, the tobacco manufacturing industry", are 74%; lowest in the industry as "medical and health supplies retail for 32 %. Vocational graduates six months after the industry the highest job satisfaction is the People's Bank of China, Paul JISC and the Securities and Futures Commission

27、 ", 80%; the lowest industry is the office and residence property services sector", 35% . In the employment of university graduates of 2008 after three years, 35% are satisfied with the employment status of 40% (undergraduate, vocational 31%). University graduates of 2008 after three years

28、 the highest type of employer job satisfaction "Government institutions / research career" (53% undergraduate, the Higher Vocational 46%), the lowest type of employer job satisfaction is "private enterprise / individual "(undergraduate and 33%, and 28% for higher vocational). Gra

29、duates three years after the occupation of the highest job satisfaction is tax workers, 72%; lowest occupational chemical equipment operators and administrators of job satisfaction was 19%. College Graduates and job satisfaction highest career three years after the financial services vendors, 59%; l

30、owest job satisfaction career Industrial Engineering Technician 7%. Graduates three years after the industry of the highest job satisfaction is the reform of the management department of economic development, 66%; lowest job satisfaction industry is "grass-roots mass self-government organizatio

31、ns (including village committees, neighborhood committees, etc.)" was 20%. College Graduates and job satisfaction highest industry after three years "the People's Bank of China, Paul JISC and the Securities and Futures Commission", 62%; industry lowest job satisfaction is an audio

32、 and video equipment manufacturing, as 13%. 2011 college graduates six months after graduation, the employment rate (90.2%) than in 2010 (89.6%) session up slightly. Graduated six months of the 2011 session of the undergraduate colleges, the employment rate was 90.8%, essentially flat with the sessi

33、on of 2010 (91.2%); significant increase in the employment rate (89.6%) in the six months after graduation of the 2011 session of the vocational college, than the 2010 session ( 88.1%), an increase of 1.5 percentage points. Undergraduate and College Graduates and the employment rate gap continues to

34、 narrow. The national unemployment rate of university graduates in recent years, a downward trend, a decrease of 0.6 percentage points for 2011 session (9.8%) than in 2010 (10.4%) session, which the College Graduates and the more obvious decline. Graduates six months after the 2011 session of the hi

35、ghest employment rate of disciplines and engineering (92.5%), the lowest law (86.8 percent); the College Graduates six months after the highest employment rate of disciplines and biochemical and pharmaceutical major categories ( 92.5%) and the lowest in art and design media categories (83.2%). Month

36、ly income in the six months after the 2011 session of the university graduates (2766) than the 2010 session (2479) an increase of 287 yuan, graduates 2011 (3051 yuan, an increase of $ 236) than the 2010 session (2815), Vocational High the tertiary graduates 2011 session (2482) than the 2010 session

37、(2142) an increase of $ 340. The 2011 session of the university graduates start their own businesses proportion of 1.6%, slightly higher than the 0.1 percentage points, 0.4 percentage points higher than that of 2009 (1.2%) than in 2010 (1.5%) session. The 2011 session of College Graduates and their

38、own businesses (2.2%) is much higher than graduates (1.0%). University graduates of 2008, six months after the 1.0% of people start their own businesses (undergraduate 0.8% and higher vocational 1.4%) (the MyCOS Institute 2009 Graduate Employment Report, Social Sciences Academic Press , 2009), after

39、 three years, 4.4% of people start their own businesses (2.4% for undergraduate the higher vocational 6.4%), indicating that there are more graduates to start their own businesses within three years of graduation. Only 33.7% of the people in their own businesses after six months of 2008 graduates af

40、ter three years continues to own businesses, 64.8% of people choose employed full-time job; their own businesses in the six months after the 2008 session of College Graduates only 34.8% after three years continues to own businesses, 60.6% of people employed full-time job is selected. The 2011 sessio

41、n of the undergraduate colleges graduates of his alma mater recommended (ie equal scores, the same type of school conditions, would recommend to his alma mater to friends and family to student ratio) was 61%, flat with the 2010 session; vocational college was 56%, five percentage points higher than

42、the 2010 session. This performance of College Graduates and the enhancements in the identity of his alma mater. The 2011 session of the graduates that the University of optimism "Life" and "positive efforts, the pursuit of progress" (63%) most helpful to enhance the values of the

43、se two aspects, that the University College Graduates life optimism "(59%) of the values to enhance the most helpful. 14.0% of the 2011 session of the employment of university graduates in a state of low employment, low employment rate of 10.4 percent of graduates are voluntary, graduates of 3.

44、6 percent for non-voluntary low employment. 13.3% of the graduates of the 2011 session of the employment in a state of low employment, vocational college, the proportion was 14.6%. According to the previous analysis of this study, the employment of university graduates in the 2011 session of approxi

45、mately 499 million pro-rata basis, the 2011 session of the university graduates, about 700,000 graduates in low employment status, including voluntary low employment graduates about 52 million involuntary low employment of graduates approximately 180,000. In the undergraduate category, pedagogy grad

46、uates six months after the highest proportion in the low employment status, 22.1%; proportion of medical graduates in low employment status six months after the minimum of 6.2%. Vocational College of disciplines and law major categories of graduates six months after the highest proportion in the low

47、 employment status, 37.5%; Medical largest category of graduates in low employment status six months after the lowest proportion of 3.1%. In the 2011 session of the employment of university graduates, women graduates in low employment status six months after the proportion of 15.9% (undergraduate, v

48、ocational 19.4%) is higher than male graduates (9.6% undergraduate, vocational 9.4%). Six months after graduation, 20.7% in government institutions / research career 2011 units employment of university graduates in the highest proportion of low employment status, undergraduate, vocational 26.5%. Sin

49、o / foreign / wholly-owned unit of employment of graduates in the lowest proportion of low employment status, undergraduate, vocational 7.5% 8.1%. "Government institutions / research career" high proportion of low employment unit employment is caused due to low employment voluntarily.譯文：20

50、12年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告 6月11日上午，由麥可思研究院獨(dú)家撰寫(xiě)、社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社正式出版的2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告（就業(yè)藍(lán)皮書(shū)）發(fā)布會(huì)暨高校培養(yǎng)質(zhì)量研討會(huì)在京正式召開(kāi)。就業(yè)藍(lán)皮書(shū)主審麥可思首席專(zhuān)家王伯慶博士、社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社社長(zhǎng)謝壽光等眾多教育專(zhuān)家和高校領(lǐng)導(dǎo)出席了發(fā)布會(huì)。 就業(yè)藍(lán)皮書(shū)顯示，在就業(yè)的2011屆大學(xué)畢業(yè)生中，有47%對(duì)自己的就業(yè)現(xiàn)狀表示滿意（本科為50%，高職高專(zhuān)為44%）。2011屆本科畢業(yè)生半年后在“政府機(jī)構(gòu)/科研事業(yè)”的就業(yè)滿意度最高，為60%；在“民營(yíng)企業(yè)/個(gè)體”的就業(yè)滿意度最低，為43%。高職高專(zhuān)畢業(yè)生半年后在“政府機(jī)構(gòu)/科研事業(yè)”的就業(yè)滿意度最高，為57%；在

51、“非政府或非營(yíng)利組織（NGO等）”的就業(yè)滿意度最低，為36%。本科畢業(yè)生半年后就業(yè)滿意度最高的職業(yè)是警察、建筑師和稅收工作者，均為78%；最低的職業(yè)是旅館服務(wù)臺(tái)職員，為27%。高職高專(zhuān)畢業(yè)生半年后就業(yè)滿意度最高的職業(yè)是石油技工類(lèi)，為79%；最低的職業(yè)是機(jī)床操作技工，為24%。本科畢業(yè)生半年后就業(yè)滿意度最高的行業(yè)是“中國(guó)人民銀行、保監(jiān)委和證監(jiān)委”、“煙草制造業(yè)”，均為74%；最低的行業(yè)為“醫(yī)療健康用品零售業(yè)”，為32%。高職高專(zhuān)畢業(yè)生半年后就業(yè)滿意度最高的行業(yè)是“中國(guó)人民銀行、保監(jiān)委和證監(jiān)委”，為80%；最低的行業(yè)是“辦公及居住區(qū)的物業(yè)服務(wù)業(yè)”，為35%。 在三年后就業(yè)的2008屆大學(xué)畢業(yè)生中，35%對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀滿意（本科為40%，高職高專(zhuān)為31%）。2008屆大學(xué)畢業(yè)生三年后就業(yè)滿意度最高的用人單位類(lèi)型是“政府機(jī)構(gòu)/科研事業(yè)”（本科為53%，高職高專(zhuān)為46%），就業(yè)滿意度最低的用人單位類(lèi)型是“民營(yíng)企業(yè)/個(gè)體”（本科為33%，高職高專(zhuān)為28%）。本科畢業(yè)生三年后就業(yè)滿意度最高的職業(yè)是稅收工作者，為72%；就業(yè)滿意度最低的職業(yè)是化學(xué)設(shè)備操作員和管理員，為19%。高職高專(zhuān)畢業(yè)生三年后就業(yè)滿意度最高的職業(yè)是金融服務(wù)銷(xiāo)售商，為59%；就業(yè)滿意度最低的職業(yè)是工業(yè)工程技術(shù)員，為7%。本科畢業(yè)生三年后就業(yè)滿意度最高的行業(yè)是“經(jīng)濟(jì)發(fā)展改革管理部門(mén)”，為66%；就業(yè)滿意度最