古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、25 古詩(shī)兩首上海市閘北區(qū)第二中心小學(xué) 李芳【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“客”、“何”、“贈(zèng)”“汪”、“舟”、“欲”、“踏”、“潭”八個(gè)生字，正確書(shū)寫“舟”、“乘”、“音”、“客”、“何”、“汪”六個(gè)字。2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。3.懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜友情?！菊n時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、多媒體課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)【課時(shí)要點(diǎn)】1.導(dǎo)入新課，認(rèn)識(shí) “客”、“何”兩個(gè)生字，掌握“音”“客”、“何”三個(gè)字的正確寫法。2.有感情地朗讀古詩(shī)，嘗試背誦回鄉(xiāng)偶書(shū)。3.感悟詩(shī)人熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情。一、導(dǎo)入新課1.談話：誰(shuí)能把自己知道的古詩(shī)背給大家聽(tīng)？說(shuō)明：由背詩(shī)活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)詩(shī)的氛圍，

2、實(shí)現(xiàn)自然過(guò)渡，隨機(jī)板書(shū)課題。2.師：在兩幅圖中你分別看到了什么人？媒體出示：兩詩(shī)的插圖小朋友們，第一幅圖上的這位老爺爺，他的名字叫賀知章。相傳在他十歲的時(shí)候，就和父親離開(kāi)了家鄉(xiāng)去求學(xué)，他熱愛(ài)讀書(shū)，詩(shī)寫得非常好。他和第二幅圖中站在船上的李白是好朋友，兩人常常在一起喝酒、作詩(shī)，相處得十分融洽。 3.師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第25課古詩(shī)兩首齊讀。媒體出示：25 古詩(shī)兩首說(shuō)明：在學(xué)生觀察說(shuō)話的基礎(chǔ)上，自然而然引出課題，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。二、初讀古詩(shī)1.師：八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉(xiāng)。他回到村口遇到孩子們時(shí)的情景會(huì)是怎樣的？我們先學(xué)習(xí)古詩(shī)回鄉(xiāng)偶書(shū)。讀題后，教學(xué)生字“偶”。板書(shū)：回鄉(xiāng)偶書(shū)

3、賀知章師解釋題意：賀知回到家鄉(xiāng)，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫下來(lái)。媒體出示：學(xué)習(xí)要求：1.讀讀古詩(shī)，讀正確，讀流利。2.圈出不認(rèn)識(shí)或容易讀錯(cuò)的字。2.引導(dǎo)學(xué)生初讀詩(shī)句。媒體出示：古詩(shī)回鄉(xiāng)偶書(shū)少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。3.朗讀交流，正音。師：同學(xué)們，古詩(shī)雖然短小，但是誦讀時(shí)一定要講究停頓，大家讀到劃線處要稍微停頓一下。小組展示讀、男生讀、女生讀。媒體出示：古詩(shī)回鄉(xiāng)偶書(shū)少小離家/老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改/鬢毛衰。兒童相見(jiàn)/不相識(shí)，笑問(wèn)/客從何處來(lái)。4.師：我們配著樂(lè)曲一起讀，要力求讀出古詩(shī)的韻味。三、研讀古詩(shī)1.自主識(shí)字“偶”、“鬢”、“衰”、“客”、“何”

4、五個(gè)生字。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀、識(shí)字經(jīng)驗(yàn)認(rèn)字，主要抓住重點(diǎn)字“我會(huì)認(rèn)”中的生字“客”、“何”進(jìn)行正音和識(shí)記?？停号c“容”相比較?？停嚎腿?容；容易。何：與“河”相比較。何：幾何 河；小河。說(shuō)明：教學(xué)中要充分鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記生字。2.利用媒體游戲，檢查學(xué)生識(shí)記字的情況。媒體出示：偶 鬢 衰 客 何 組詞： 客（ ）（ ） 何（ ）（ ） 3.同伴練讀詩(shī)句，讀出感情。說(shuō)明：充分尊重學(xué)生的讀書(shū)、識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。夯實(shí)基礎(chǔ)，為研讀詩(shī)句，體會(huì)感情打下良好的鋪墊。4.朗讀感悟（1）自學(xué)詩(shī)句。媒體出示：古詩(shī)回鄉(xiāng)偶書(shū)）要求：自讀詩(shī)句，借助工具書(shū)和圖畫理解字詞的意思，用直線畫出自己不理解

5、的詞語(yǔ)。      （2）小組合作?；プx詩(shī)句，交流自學(xué)中已經(jīng)讀懂的字詞，解決不理解的問(wèn)題。（3）小組交流。邊讀邊想每句詩(shī)作者告訴我們一些什么。教師巡回指導(dǎo)。（4）全班交流。每個(gè)小組選出代表進(jìn)行全班交流，重點(diǎn)解決學(xué)習(xí)中存在的疑難。 理解詞語(yǔ)。媒體出示：詞語(yǔ)解釋 鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音，方言。無(wú)改：沒(méi)有改變。鬢毛：鬢角的頭發(fā)。衰：疏落。相見(jiàn)，看見(jiàn)。相識(shí)：互相認(rèn)識(shí)。何處：什么地方，哪里。 理解詩(shī)句。師：詩(shī)中賀知章寫自己回到久別的家鄉(xiāng)時(shí)有喜有憂的心情與感慨，寫得生動(dòng)含蓄，富有生活情趣。讓我將詞語(yǔ)解釋放到詩(shī)句中來(lái)理解這首詩(shī)的含義。媒體出示：詩(shī)句解釋 我在年少時(shí)外出，到了

6、年老時(shí)才回到家鄉(xiāng)。我的口音雖沒(méi)改變，但我的雙鬢卻已經(jīng)花白。村里的孩子看見(jiàn)我，都沒(méi)有一個(gè)人認(rèn)識(shí)我。他們笑著圍住我問(wèn)：“客人，您是從哪里來(lái)的呀？” 說(shuō)明：尊重學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。啟發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主閱讀，解決問(wèn)題的能力。 （5）感悟詩(shī)句。自由讀詩(shī)，對(duì)照插圖，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。小組合作，借助文中的插圖描述畫面，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說(shuō)生動(dòng)，說(shuō)具體。引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)。師：如果你是詩(shī)人，站在故鄉(xiāng)的小村口，會(huì)有怎樣的心情？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的感情。隨即板書(shū)：無(wú)奈、憂傷引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟情感。媒體出示：古詩(shī)回鄉(xiāng)偶書(shū)圖片，配樂(lè)組織學(xué)生扮演詩(shī)人進(jìn)行多形式朗讀，如：評(píng)讀、賽讀、看畫面讀等。

7、引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人的感情，借助媒體進(jìn)行角色換位。感悟前兩句詩(shī)句中詩(shī)人無(wú)奈、憂傷的情感；后兩句詩(shī)句中詩(shī)人喜悅與感慨的情感。隨即板書(shū)：喜悅、感慨說(shuō)明：通過(guò)創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境，開(kāi)展多種形式的賽讀、評(píng)讀、表演讀，讓學(xué)生體驗(yàn)情感，積累鞏固，感悟詩(shī)的節(jié)奏美、韻律美、意境美。（6）師生改編故事。師：我們來(lái)把這首短短的古詩(shī)編成一個(gè)小故事，好嗎？故事的人物可以用第一人稱“我”來(lái)講，也可以用第三人稱“賀知章”來(lái)講。（參考：年少的時(shí)候，我背著行囊離開(kāi)了家鄉(xiāng)，來(lái)到千里之外的京城求學(xué)，可這一走就是幾十年呀！今天再回到思念已久的家鄉(xiāng)時(shí)，我已是滿頭白發(fā)的老人了。我來(lái)到了村口，看到了一群孩子，他們樂(lè)呵呵地圍著我問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，有

8、的說(shuō)：“老爺爺，您找誰(shuí)呀？”有的問(wèn)：“老爺爺，您從哪兒來(lái)呀？”我笑著看他們，不知道該說(shuō)什么才好。他們哪里知道，眼前的這位老人就是他們爺爺輩的自家人呀。我不禁感嘆時(shí)間過(guò)得太快了，很多事都發(fā)生了改變，心里有了很多感慨，于是寫下了這首回鄉(xiāng)偶書(shū)。）5.誦讀古詩(shī)。 （1）讓學(xué)生帶著自己從詩(shī)中體會(huì)到的情感，練習(xí)有感情地朗讀。媒體出示：古詩(shī)回鄉(xiāng)偶書(shū)插圖，配樂(lè)（2）朗讀指導(dǎo)。組織學(xué)生進(jìn)行多形式感情朗讀。（3）背誦。由感情朗讀到熟讀成誦。背誦全詩(shī)。說(shuō)明：瑯瑯書(shū)聲是小學(xué)語(yǔ)文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀，可以激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，促進(jìn)語(yǔ)言積累，從中受到詩(shī)人的情感。6.師：同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對(duì)熟

9、悉的情景，他一共寫了兩首回鄉(xiāng)偶書(shū)。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)習(xí)們欣賞第二首。媒體出示：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來(lái)人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。指導(dǎo)學(xué)生一起朗讀。師：這兩首古詩(shī)都表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。隨機(jī)板書(shū)：熱愛(ài)家鄉(xiāng)7.小結(jié)：“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹(shù)高千丈，葉落歸根?！痹?shī)人少年時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開(kāi)家鄉(xiāng)太久了，一切都可能改變，惟有“鄉(xiāng)音無(wú)改”。這無(wú)改的鄉(xiāng)音里流露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷。但他回到家鄉(xiāng)看到天真無(wú)邪的兒童又產(chǎn)生了喜悅與感慨的情感?，F(xiàn)在，讓我們?cè)囍鴮⑦@些感情融入到詩(shī)中來(lái)讀一讀這首詩(shī)。說(shuō)明：把自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)發(fā)現(xiàn)

10、，說(shuō)理解，說(shuō)體驗(yàn)，在學(xué)生之間的互動(dòng)互補(bǔ)中，感悟詩(shī)句，走進(jìn)詩(shī)人的情感世界，讀書(shū)的過(guò)程變成了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。四、復(fù)習(xí)鞏固1. 寫字指導(dǎo)。（1）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，字形、結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置，找出自己認(rèn)為需要注意的地方，提醒大家。“音”的第二橫應(yīng)當(dāng)寫長(zhǎng)一些。“何”字右邊的“可”字橫要長(zhǎng)一些，豎鉤的起筆處不要寫在橫的末端。媒體出示：田字格中的字：音 客 何。（2）指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師進(jìn)行示范書(shū)寫。其他的字學(xué)生對(duì)照課本自行書(shū)寫。（3）交流評(píng)價(jià)：（自評(píng)、同桌評(píng)、小組評(píng)）采取多形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。說(shuō)明：及時(shí)鞏固認(rèn)字成果，提高學(xué)生觀察能力和自主寫字的水平和培養(yǎng)良好的書(shū)寫習(xí)慣。2

11、.利用媒體游戲，鞏固學(xué)生識(shí)記字詞。媒體出示：“我會(huì)認(rèn)”中的生字：偶 鬢 衰 客 何 詞組：離家 鄉(xiāng)音 鬢毛 兒童 相見(jiàn) 相識(shí) 何處3.積累名句。媒體出示：“我會(huì)填”：“兒童 ，笑問(wèn) ?！蔽?、作業(yè)布置1.拓展：收集賀知章第二首回鄉(xiāng)偶書(shū)在小組內(nèi)交流。2.作業(yè)：（1）“我會(huì)寫”：音 客 何。（2）抄寫古詩(shī)回鄉(xiāng)偶書(shū)。（3）背誦回鄉(xiāng)偶書(shū)。【板書(shū)設(shè)計(jì)】25 古詩(shī)兩首回鄉(xiāng)偶書(shū)賀知章 無(wú)奈、憂傷 喜悅、感慨 熱愛(ài)家鄉(xiāng)第二課時(shí)【課時(shí)要點(diǎn)】1.學(xué)會(huì)“贈(zèng)”“汪”、“舟”、“欲”、“踏”、“潭”六個(gè)生字，正確書(shū)寫“舟”、“乘”、 “汪”三個(gè)字。2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)贈(zèng)汪倫，懂得珍惜友情。 3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)

12、的興趣，積累古詩(shī)中的名句。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.背誦復(fù)習(xí)。師：同學(xué)們看看自己的記性好不好呢？我們一起背誦回鄉(xiāng)偶書(shū)。2.背景介紹。媒體出示：古詩(shī)贈(zèng)汪倫插圖）師：李白一生既喜歡寫詩(shī)也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，信中寫到“此地有十里桃花，萬(wàn)家酒店。”李白一看，呀，這么好的地方，我得去看看。可是到了那兒，既不見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)“十里桃花指十里外的桃花潭，萬(wàn)家酒店指一個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店?！崩畎谆腥淮笪?，被汪倫的幽默風(fēng)趣逗得哈哈大笑。兩人一見(jiàn)如故。在以后的日子里，汪倫盛情款待李白，并幫他游歷了當(dāng)?shù)氐拿絼俚?/p>

13、，陪他一起飲酒作詩(shī)。他們情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。在臨別的時(shí)候，李白寫了一首詩(shī)贈(zèng)送給汪倫。今天我們就一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)，感受他們的深情厚誼。隨機(jī)板書(shū)：贈(zèng)汪倫李白說(shuō)明：在課堂教學(xué)中選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的故事，既能牢牢地抓住學(xué)生的注意力，又為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。3.齊讀課題。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思？（在臨別的時(shí)候，李白寫了一首詩(shī)贈(zèng)送給汪倫。）二、初讀古詩(shī)1.李白究竟為汪倫寫下了一首怎樣的詩(shī)呢？現(xiàn)在就請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)老師配樂(lè)讀古詩(shī)，邊聽(tīng)邊想象，你的頭腦中會(huì)浮現(xiàn)哪些畫面？指名回答。3.初讀古詩(shī)，自主識(shí)字。媒體出示：學(xué)習(xí)要求：1.讀讀古詩(shī)，讀正確，讀流利。2.圈出不認(rèn)識(shí)或容易讀錯(cuò)的字。4.引導(dǎo)學(xué)生按

14、上節(jié)課的方法：學(xué)習(xí)生字，自主識(shí)記。媒體出示：古詩(shī)贈(zèng)汪倫插圖配詩(shī)句 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。5.引導(dǎo)學(xué)生交流自學(xué)情況。讀詩(shī)句，根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀、識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住生字的。（1）引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀、生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)字。媒體點(diǎn)擊：“贈(zèng) 汪 倫 舟 欲 踏 潭”字變紅（2）觀察生字“贈(zèng) 汪 舟 欲 踏 潭”進(jìn)行識(shí)記。同結(jié)構(gòu)：贈(zèng) 汪 欲 踏 潭；同部首：汪 潭。贈(zèng)：平舌音；舟：翹舌音。說(shuō)明：鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行識(shí)字，個(gè)別字注意擴(kuò)詞練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)字意的理解，促進(jìn)識(shí)記。挖掘?qū)W生識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)主動(dòng)識(shí)字。加強(qiáng)識(shí)字經(jīng)驗(yàn)的交流，培養(yǎng)學(xué)生多渠

15、道識(shí)字的良好習(xí)慣。6.指導(dǎo)朗讀。師：同學(xué)們，古詩(shī)雖然短小，但是誦讀時(shí)一定要講究停頓，大家讀到劃線處要稍微停頓一下。小組展示讀、男生讀、女生讀。媒體出示：古詩(shī)贈(zèng)汪倫插圖配詩(shī)句 李白乘舟/將欲行，忽聞岸上/踏歌聲。桃花潭水/深千尺，不及汪倫/送我情。7.師：我們配著樂(lè)曲一起讀，要力求讀出古詩(shī)的韻味。三、研讀古詩(shī)1.師：能讀出古詩(shī)的韻味還不夠，我們還要通過(guò)理解詩(shī)句意思才能體會(huì)李白與汪倫的這份深情厚誼。請(qǐng)你們仔細(xì)默讀古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)詞的意思？媒體出示：學(xué)習(xí)要求 自讀詩(shī)句，借助工具書(shū)和圖畫理解字詞的意思，直線畫出自己不理解的詞語(yǔ)。2.引導(dǎo)學(xué)生交流，理解詩(shī)句中字詞的意思。（1）“乘”組詞：乘船

16、乘車 乘飛機(jī) 乘風(fēng)破浪。（2）“聞”辨析詞義。媒體出示：“聞”字典中的意思聽(tīng)見(jiàn) 聽(tīng)見(jiàn)的事情；消息 有名望的 名聲 用鼻子嗅 姓 選擇正確的解釋 1.這則新聞我已經(jīng)知道了。（ ） 2.她叫聞小英。（ ） 3.你聞聞這是什么味兒？（ ） 4.耳聞不如眼見(jiàn)。（ ） （3）“忽”表示突然之間，出乎意料的。媒體出示：乘舟：乘坐小船。將欲行：小船將要行駛。忽聞：忽然聽(tīng)見(jiàn)。踏歌：邊唱歌邊用腳踏地作節(jié)拍。桃花潭：在今安徽涇縣。不及：比不上；不如。師：你們真了不起，讀懂了這么多詞語(yǔ)的意思。3.師：讓我們借助注釋讀讀詩(shī)句，想想當(dāng)李白坐船要離開(kāi)的時(shí)候，發(fā)生了什么事？4.理解前兩句詩(shī)的意思。 （1）學(xué)生默讀詩(shī)句，借助

17、注釋自學(xué)詩(shī)句內(nèi)容。隨機(jī)板書(shū)：踏歌聲媒體出示：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 我乘坐的船剛要行駛，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)踏著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。（2）啟發(fā)。師：假如你坐的車就要開(kāi)了，在這時(shí)，你的好朋友忽然出現(xiàn)在你的面前，你的心情又是什么樣的？（驚喜、萬(wàn)分激動(dòng)）隨機(jī)板書(shū)：驚喜、激動(dòng)（3）想象說(shuō)話。師：想象一下，此時(shí)，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來(lái)相送的汪倫，會(huì)脫口而出說(shuō)些什么話？（4）當(dāng)李白忽然聽(tīng)到汪倫的歌聲時(shí)，和大家的心情是一樣的。大家齊讀前兩句，用心去體會(huì)一下李白當(dāng)時(shí)驚喜的心情。再讀，試著背誦出來(lái)。5.理解后兩句詩(shī)的意思。（1）師：李白當(dāng)時(shí)驚喜萬(wàn)分，情不自禁吟誦出下面的詩(shī)句，學(xué)生接

18、讀后兩句詩(shī)。媒體出示：即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深哪?。?）質(zhì)疑。你能對(duì)后兩句詩(shī)提提問(wèn)題嗎？（預(yù)設(shè)問(wèn)題：桃花潭的水真的深千尺嗎？為什么說(shuō)桃花潭的水比不上汪倫的情誼？）（3）師：“深千尺”這里運(yùn)用了夸張的寫作手法，“千”和“百聞不如一見(jiàn)”中的“百”都是虛指詞，不表示具體的數(shù)字，在這里千尺表示水很深很深。（4）師：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)后兩句詩(shī)的意思？學(xué)生默讀詩(shī)句，借助注釋自己說(shuō)說(shuō)詩(shī)句內(nèi)容。媒體出示：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（5）師：在李白看來(lái)，桃花潭水的深沉、清澈，正好比汪倫對(duì)自己的情誼一樣，又深厚、又真摯。隨機(jī)板書(shū)：深情厚誼（6）師：誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這樣深厚的感情表現(xiàn)出來(lái)？指名讀。齊讀，試著背誦后兩句詩(shī)。說(shuō)明：讓學(xué)生了解“深千尺”是夸張的寫法。體會(huì)李白的詩(shī)具有的夸張浪漫風(fēng)格，從而感受夸張的好處。進(jìn)而觸摸用形象的桃花潭深千尺的水來(lái)比喻難以言狀的感情。6.誦讀感悟。（1）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀贈(zèng)汪倫。媒體出示：插圖（2）譯文對(duì)照，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解每句詩(shī)意。（3）圖文對(duì)照，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解每句詩(shī)意。（4）背誦古詩(shī)。采用多種形式有感情地讀背詩(shī)句。如：自讀、小組合作讀、配樂(lè)讀、指畫面讀等，實(shí)現(xiàn)熟讀成誦的學(xué)習(xí)目標(biāo)。7.感悟小結(jié)。師：王倫雖然是用計(jì)將李白吸引而來(lái)，但兩人卻一見(jiàn)如故，相見(jiàn)恨晚。然而相聚的日子總是過(guò)得那么快，李白不得不離去了。