光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣教案

1、課 題光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣課 型新課授課時間 教案號三維目標知識與能力1.闡明綠色植物在生物圈中還是氧的制造者。2.說明光合作用的實質。 3.舉例說明光合作用在農業(yè)上的應用 .過程與方法通過演示實驗完成探究活動“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？”通過技能訓練培養(yǎng)學生分析數據的能力。情感態(tài)度與價值觀闡明綠色植物在生物圈中還是氧的制造者，培養(yǎng)學生愛護綠色植物，熱愛大自然，保護環(huán)境的美好感情。教學重點光合作用的實質、光合作用在農業(yè)上的應用教學難點光合作用的實質、分析實驗數據課時安排 2教具 課件預設教學方法講授法、討論法等教學環(huán)節(jié)教學內容預設目標教師活動學生活動課堂生成一、引入新課復習舊課，

2、引發(fā)思索：1、光合作用的主要產物。 2、光合作用的條件。 3、綠色植物制造的有機物有什么重要作用？學生思索回顧：淀粉是光合作用的主要產物光是綠色植物制造有機物不可缺少的條件葉綠體既是生產有機物的“車間”也是將光能轉化為化學能的能量“轉換器”。綠色植物不僅滿足自身生長、發(fā)育、繁殖的需要而且為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來源。教學環(huán)節(jié)教學內容預設目標教師活動學生活動課堂生成二、進行新課一、光合作用的原料二氧化碳、水二、光合作用的產物光合作用的產物除了有機物還有氧氣。四、光合作用原理在農業(yè)上的應用。一、光合作用的原料 （一）、想一想，議一議： 教師指導學生閱讀教材121頁比利時科學家海爾蒙特所

3、做的實驗，并引發(fā)學生思考： 1海爾蒙特對柳樹苗的生長作出了怎樣的解釋？2他是否忽略了其他因素是什么？（二）、普利斯特利的實驗 引導閱讀教材122頁普利斯特利的實驗并結合相關視頻，解決問題： 1通過這個實驗，你能得出什么結論？ 2光作用的原料是什么？二、光合作用的產物 向學生課件展示演示實驗：金魚藻釋放氧氣（教師說明：快要熄滅的衛(wèi)生香，遇到金魚藻釋放的氧氣，立刻重新燃燒起來。這是氧氣助燃的特性），引發(fā)問題進行討論：1光合作用產生了什么氣體？2、這個實驗如果在黑暗中進行，將會有和現象？三、光合作用的實質 結合PPT引導學生閱讀課本124頁并結合圖3-34回答問題：1.光合作作用的實質是什么？ 2.

4、你能用一個式子表示嗎？四、光合作用原理在農業(yè)上的應用。種植農作物時，既不能過稀，也不能過密，應該合理密植。思索討論，交流表達海爾蒙特認為這是因為柳樹除了吸收土壤中中少量的無機鹽外，還吸收了大量的水，水是合成植物體內有機物的原料。綠色植物通過氣孔與外界進行氣體交換。后來證實，綠色植物通過光合作用制造有機物時從外界吸收二氧化碳并釋放出氧氣。學生觀看實驗視頻并討論問題最終得出 1植物能更新由于蠟燭燃燒或動物呼吸而變得污濁了的空氣。 2明確二氧化碳、水 在教師指導下（提示氧氣具有助燃作用）思索討論并交流表達出討論結果：氧氣。這個實驗如果在黑暗中進行則看不到這一現象。說明金魚藻只有在陽光底下才能產生氧氣

5、?？梢?，光合作用的產物除了有機物還有氧氣。學生思索、交流表達并明確：綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和誰轉換成儲存能量的有機物（如淀粉）并釋放氧氣的過程叫光合作用。 在農業(yè)生產上要保證作物有效地進行光合作用的各種條件，尤其是光照。教學環(huán)節(jié)教學內容預設目標教師活動學生活動課堂生成三、技能訓練分析實驗結果金魚藻的實驗中試管離白熾燈的距離不同產生的氣泡個數也不同觀察數據請分析：1.光源與金魚藻的距離遠近與其產生的氣泡數目之間有什么關系？可以得出什么結論？2.如果這個實驗在黑暗中進行，你能預測結果嗎？1、距離越遠氣泡越少距離越近氣泡越多。 結論光源越強光合作用越強。2、沒有氣泡產生教學環(huán)節(jié)教學內容預設目標教師活動學生活動課堂生成四、小 結、作業(yè)教師提示學生總結不全的地方。自己總結本節(jié)所學內容板書設計