護(hù)理人員的創(chuàng)新能力PPT課件

1、護(hù)理人員的創(chuàng)新能力護(hù)理人員的創(chuàng)新能力授課老師：李代鳳首創(chuàng)首創(chuàng)前所未有的事物,指個(gè)體或群體有目的地認(rèn)識(shí)世界和改造世界，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的開拓性活動(dòng)創(chuàng)創(chuàng) 造造創(chuàng)創(chuàng) 新新是發(fā)明的第一次商業(yè)化應(yīng)用是新設(shè)想發(fā)展到實(shí)際和成功應(yīng)用階段是創(chuàng)造的目的性結(jié)果包括知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、管理知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、制度創(chuàng)新創(chuàng)新、制度創(chuàng)新。創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力在前人發(fā)現(xiàn)或發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，通過自自身的努力身的努力，提出新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明或改進(jìn)革新方案的能力創(chuàng)新能力的具體表現(xiàn)：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題發(fā)現(xiàn)問題、提出問題 解決問題解決問題配水針頭的改進(jìn)配水針頭的改進(jìn)反復(fù)使用的不銹鋼針針頭反復(fù)使用的不銹鋼針針頭一次性斜

2、面針頭一次性斜面針頭有側(cè)孔的針頭有側(cè)孔的針頭斜面針頭斜面針頭側(cè)孔針頭側(cè)孔針頭案例案例2 小兒胃腸減壓器缺點(diǎn)小兒胃腸減壓器缺點(diǎn) 1.負(fù)壓大，不適合新生兒粘膜2.刻度大，不方便觀察引流量2010年1月中國實(shí)用護(hù)理雜志革新與發(fā)明專欄中用50ML注射器改裝成新生兒胃腸減壓器 提出問題比解決問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題不過牽涉到數(shù)學(xué)或試驗(yàn)上的技能而已，然而明確問題并非易事，需要有創(chuàng)造性的想像力愛因斯坦創(chuàng)新的基本性質(zhì)創(chuàng)新的基本性質(zhì) 創(chuàng)新的創(chuàng)新的基本性質(zhì)基本性質(zhì)特殊性特殊性繼承性繼承性社會(huì)性社會(huì)性能動(dòng)性能動(dòng)性創(chuàng)新的社會(huì)性：我國護(hù)理理論的創(chuàng) 新十分罕見，護(hù)理 技術(shù)的創(chuàng)新不容樂 觀，究其原因主要 在于社會(huì)環(huán)境、教教

3、 育方式、育方式、 文化形態(tài) 及傳統(tǒng)體制傳統(tǒng)體制的影響的影響創(chuàng)新的能動(dòng)性： 創(chuàng)新能動(dòng)性的核心問題是 思維方式思維方式的轉(zhuǎn)變，否則， 即使有豐富的知識(shí)，也被 傳統(tǒng)的守舊觀念束縛起 來，難以發(fā)揮應(yīng)有的作用創(chuàng)新的基本性質(zhì)創(chuàng)新的基本性質(zhì) 創(chuàng)新的繼承性創(chuàng)新的繼承性： 使用后輸液皮條的處理使用后輸液皮條的處理膀胱沖洗膀胱沖洗 創(chuàng)新的特殊性創(chuàng)新的特殊性： 表現(xiàn)在創(chuàng)新的過程中積極進(jìn)取和標(biāo)新立異，是有諸多因素交互作用的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成的非線性系統(tǒng)，創(chuàng)新意味著對傳統(tǒng)的超越，它既是創(chuàng)造創(chuàng)造，又是破壞破壞。創(chuàng)新創(chuàng)新陳舊 再創(chuàng)新1創(chuàng)造力投資理論的應(yīng)用創(chuàng)造力投資理論的應(yīng)用2創(chuàng)新能力培養(yǎng)的突破點(diǎn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的突破點(diǎn)3課堂教育與

4、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)課堂教育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)4護(hù)理人員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)護(hù)理人員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)5校園文化與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)校園文化與創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 臨床實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)臨床實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)護(hù)理人員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)護(hù)理人員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展對人的要求，有目的地培養(yǎng)學(xué)生以及專根據(jù)社會(huì)發(fā)展對人的要求，有目的地培養(yǎng)學(xué)生以及專業(yè)人員的業(yè)人員的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格創(chuàng)新人格和和創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維等創(chuàng)新人才綜合素質(zhì)的過程。等創(chuàng)新人才綜合素質(zhì)的過程。隨著隨著醫(yī)學(xué)模式醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、的轉(zhuǎn)變、社會(huì)需求社會(huì)需求的發(fā)展、的發(fā)展、護(hù)理服務(wù)護(hù)理服務(wù)范圍的擴(kuò)大、范圍的擴(kuò)大、服務(wù)內(nèi)容服務(wù)內(nèi)容的復(fù)雜，社會(huì)

5、需要有創(chuàng)新能力的復(fù)雜，社會(huì)需要有創(chuàng)新能力的護(hù)理專業(yè)人員，來促進(jìn)護(hù)理學(xué)科的發(fā)展的護(hù)理專業(yè)人員，來促進(jìn)護(hù)理學(xué)科的發(fā)展創(chuàng)造力投資理論的應(yīng)用創(chuàng)造力投資理論的應(yīng)用個(gè)體的內(nèi)部資源個(gè)體的內(nèi)部資源成就動(dòng)機(jī)成就動(dòng)機(jī)人格特征人格特征學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力知識(shí)結(jié)構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)思維方式思維方式健康身心健康身心護(hù)理人員創(chuàng)新能力護(hù)理人員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分為兩個(gè)方的培養(yǎng)分為兩個(gè)方面：面：外部資源環(huán)境外部資源環(huán)境自然環(huán)境自然環(huán)境人文社會(huì)環(huán)境人文社會(huì)環(huán)境創(chuàng)新能力培養(yǎng)的突破點(diǎn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的突破點(diǎn)創(chuàng)新思維的特征創(chuàng)新思維的特征變通性變通性:小兒胃腸減壓小兒胃腸減壓獨(dú)特性：不盲從獨(dú)特性：不盲從客觀條件客觀條件主觀條件：強(qiáng)烈的問題意識(shí)主觀條件：強(qiáng)烈

6、的問題意識(shí) 鮮明的創(chuàng)新人格品質(zhì)鮮明的創(chuàng)新人格品質(zhì)流暢性：吸收藥物流暢性：吸收藥物創(chuàng)新思維的培養(yǎng)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的突破點(diǎn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的突破點(diǎn)創(chuàng)新人格品質(zhì)的特征創(chuàng)新人格品質(zhì)的特征： 冒險(xiǎn)性 勇敢和冒險(xiǎn)是創(chuàng)新人格勇敢和冒險(xiǎn)是創(chuàng)新人格品質(zhì)重要的特點(diǎn)品質(zhì)重要的特點(diǎn) 自信心自信心 是創(chuàng)新的立足點(diǎn)，自信是創(chuàng)新的立足點(diǎn)，自信心強(qiáng)的人獨(dú)立性強(qiáng)，并有積極的心心強(qiáng)的人獨(dú)立性強(qiáng)，并有積極的心理暗示理暗示 獨(dú)立性獨(dú)立性 創(chuàng)新活動(dòng)不盲從，不受創(chuàng)新活動(dòng)不盲從，不受舊勢力或舊權(quán)威的約束，舊勢力或舊權(quán)威的約束，創(chuàng)新活動(dòng)創(chuàng)新活動(dòng)本身要求新穎性和獨(dú)特性本身要求新穎性和獨(dú)特性 冒險(xiǎn)性堅(jiān)韌性自信心獨(dú)立性協(xié)作性求知欲 創(chuàng)新人格

7、創(chuàng)新人格品質(zhì)的特征品質(zhì)的特征堅(jiān)韌性堅(jiān)韌性 頑強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和笑對挫折的頑強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和笑對挫折的樂觀態(tài)度樂觀態(tài)度協(xié)作性協(xié)作性 集體和團(tuán)隊(duì)的協(xié)作可以優(yōu)勢互集體和團(tuán)隊(duì)的協(xié)作可以優(yōu)勢互補(bǔ)補(bǔ)創(chuàng)新人格品質(zhì)的特征創(chuàng)新人格品質(zhì)的特征求知欲和好奇心求知欲和好奇心 沒有求知欲，就不會(huì)意識(shí)沒有求知欲，就不會(huì)意識(shí)到自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷和水平的不足。到自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷和水平的不足。休息一會(huì)課堂教育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)課堂教育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)課堂教育是培養(yǎng)創(chuàng)新護(hù)理專業(yè)人員的起點(diǎn) 創(chuàng)新課堂教育與傳統(tǒng)課堂教育區(qū)別在于：重視學(xué)生的創(chuàng)新課堂教育與傳統(tǒng)課堂教育區(qū)別在于：重視學(xué)生的個(gè)個(gè)性化培養(yǎng)性化培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)

8、培養(yǎng)和訓(xùn)練自身的創(chuàng)新能培養(yǎng)和訓(xùn)練自身的創(chuàng)新能力；在教學(xué)方面，力；在教學(xué)方面，教師教師“精講精講”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題 校園文化與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)校園文化與創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 是校園群體（是校園群體（學(xué)校師生員工學(xué)校師生員工）在校園活動(dòng)中所創(chuàng)造）在校園活動(dòng)中所創(chuàng)造和形成的和形成的精神財(cái)富、文化氛圍精神財(cái)富、文化氛圍以及承載的以及承載的活動(dòng)形式活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)和物質(zhì)形態(tài)。 包括包括 常規(guī)課堂教學(xué)的第一課堂活動(dòng)常規(guī)課堂教學(xué)的第一課堂活動(dòng) 校內(nèi)課余時(shí)間實(shí)踐的第二課堂活動(dòng)校內(nèi)課余時(shí)間實(shí)踐的第二課堂活動(dòng) 社會(huì)實(shí)踐的第三課堂活動(dòng)社會(huì)實(shí)踐的第三課堂活動(dòng)

9、 課外自主學(xué)習(xí)的零課堂活動(dòng)課外自主學(xué)習(xí)的零課堂活動(dòng) 廣播媒體的宣傳教育活動(dòng)廣播媒體的宣傳教育活動(dòng) 各種規(guī)章制度運(yùn)行的組織管理活動(dòng)各種規(guī)章制度運(yùn)行的組織管理活動(dòng) 后勤服務(wù)活動(dòng)后勤服務(wù)活動(dòng)第二課堂活動(dòng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)第二課堂活動(dòng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)u學(xué)術(shù)科研活動(dòng)學(xué)術(shù)科研活動(dòng)是創(chuàng)新活動(dòng)的基本嘗試。護(hù)理科研課題的開題報(bào)告，畢業(yè)論文u其他科研活動(dòng)其他科研活動(dòng)積極參加學(xué)校舉辦的各種形式的活動(dòng)。護(hù)理技術(shù)操作競賽，模擬教學(xué)查房u勤工儉學(xué)活動(dòng)有助于理論聯(lián)系實(shí)際，鍛煉大學(xué)生自我管理和開拓創(chuàng)新能力，為畢業(yè)后的就業(yè)打下基礎(chǔ)u課外文化藝術(shù)活動(dòng)豐富業(yè)余文化生活，接受美的教育，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新能力 攝影 繪畫 屬于社會(huì)實(shí)踐屬于

10、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的范疇，既包活動(dòng)的范疇，既包括教學(xué)計(jì)劃中的階括教學(xué)計(jì)劃中的階段性教學(xué)實(shí)習(xí)、畢段性教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，也包括教業(yè)實(shí)習(xí)，也包括教學(xué)計(jì)劃之外的寒暑學(xué)計(jì)劃之外的寒暑假期間及周末的臨假期間及周末的臨床實(shí)踐活動(dòng)床實(shí)踐活動(dòng)123五、臨床實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)五、臨床實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意義：方法：內(nèi)容：臨床實(shí)踐對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的臨床實(shí)踐對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義意義 “書到用時(shí)方恨少”，只有通過臨床實(shí)踐才會(huì)使大學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到知識(shí)的無限性、廣闊性和靈活性，認(rèn)識(shí)課堂的學(xué)習(xí)僅僅是一個(gè)基礎(chǔ)、僅僅是一個(gè)起點(diǎn)，學(xué)到的知識(shí)“夠不夠用、會(huì)不會(huì)用”，只有在臨束實(shí)踐中才能得到檢驗(yàn)，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力只有在臨床實(shí)踐中

11、才能真正被激發(fā)和培養(yǎng)。 人的認(rèn)識(shí)要經(jīng)過由感性上升到理性，再回到感性三個(gè)階段，實(shí)現(xiàn)由具體到抽象再到具體的兩次飛躍 。 護(hù)理專業(yè)的學(xué)生要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，只有經(jīng)歷無數(shù)次的成功和失敗的磨煉，才能形成較為穩(wěn)定的創(chuàng)新人格品質(zhì) 臨床實(shí)踐臨床實(shí)踐內(nèi)容內(nèi)容與創(chuàng)新能力培養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng) 低年級(jí)學(xué)生熟悉臨床護(hù)理的物化環(huán)境、工作方式，可以做生活護(hù)理，對臨床護(hù)理工作有感性認(rèn)識(shí) 二、三年級(jí)學(xué)生的臨床護(hù)理實(shí)踐以熟練和完善操作技能為主； 高年級(jí)學(xué)生的臨床護(hù)理實(shí)踐涉及到熟練和完善護(hù)理專業(yè)的技能、知識(shí)和態(tài)度。 在各個(gè)階段的實(shí)踐中，都應(yīng)注意觀察和發(fā)現(xiàn)臨床護(hù)理中客觀存在的問題，思考通過什么途徑、需要哪些知識(shí)和技能、用什么方法

12、可以解決這些問題。具體內(nèi)容有四點(diǎn)n 只有通過臨床實(shí)踐才能熟練和完善護(hù)理操作技能，如：模型或模擬人練習(xí) 學(xué)生互相之間的對 實(shí)際患者的操作（配合度、胖瘦的手 感、不同藥物的區(qū)別）n 開展臨床護(hù)理調(diào)查研究調(diào)查：護(hù)理理論課對護(hù)理理論的應(yīng)用現(xiàn)狀做些調(diào)查研究；生物化學(xué)和營養(yǎng)學(xué)患者的飲食結(jié)構(gòu)做些調(diào)查研究；心理學(xué)及倫理學(xué)患者角色的適應(yīng)，家庭支持對疾病轉(zhuǎn)歸的影響n 強(qiáng)化臨床護(hù)理知識(shí)應(yīng)用 ：單一的課堂教學(xué)、“填鴨式”教學(xué)方式 死讀書，讀死書 。在社區(qū)、在醫(yī)院、在患者、在需要醫(yī)護(hù)知識(shí)的人群中，才能做到“活學(xué)活用”n 充分認(rèn)識(shí)護(hù)理職業(yè)的價(jià)值 ：服務(wù)價(jià)值：服務(wù)價(jià)值的核心是態(tài)度。對工作負(fù)責(zé)的態(tài)度，對患者熱情的態(tài)度，是難以用價(jià)格來衡量的。知識(shí)價(jià)值：護(hù)理人員在工作中不斷學(xué)習(xí)、更新知識(shí)，在實(shí)踐中觀察積累，以深入淺出的話語解答患者的問題，以專業(yè)的水準(zhǔn)與其他醫(yī)務(wù)人員溝通和協(xié)作，樹立護(hù)理人員的知識(shí)形象。技術(shù)價(jià)值：患者可能包容你的服務(wù)態(tài)度，卻會(huì)挑剔沒有護(hù)理技術(shù)。藝術(shù)價(jià)值：體現(xiàn)在全部護(hù)理工作的語言和行為中。n 總之，護(hù)理職業(yè)價(jià)值的核心，是提高人的健康水平，提高總之，護(hù)理職業(yè)價(jià)值的核心，是提高人的健康水平，提高人的生活質(zhì)量。大學(xué)生在學(xué)校里不僅很難體驗(yàn)到護(hù)理人員人的生活質(zhì)量。大學(xué)生在學(xué)校里不僅很難體驗(yàn)到護(hù)理人員的職業(yè)價(jià)值，而且還有可能會(huì)因?yàn)樽约旱牡狸客菊f，對護(hù)的職業(yè)價(jià)值，而且還有可能會(huì)因?yàn)樽约?/p>