讀《做一名有專(zhuān)業(yè)尊嚴(yán)的教師》-

1、讀做一名有專(zhuān)業(yè)尊嚴(yán)的教師“教育的真諦在于將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧,將文化積淀為人格”,“一個(gè)教師能走多遠(yuǎn),她的學(xué)生就能走多遠(yuǎn)”,“教師因讀書(shū)鑄就備課靈魂,便成為了教育的永恒愛(ài)心、理想信念、社會(huì)良知以及社會(huì)責(zé)任心,這,才是一個(gè)真正的教師不可或缺的精神底子”。這幾句話是我用大半年時(shí)間讀完做一名有專(zhuān)業(yè)尊嚴(yán)的教師一書(shū)后印象最深刻的。做一名有專(zhuān)業(yè)尊嚴(yán)的教師是特級(jí)教師竇桂梅的力作,也是她的教育教學(xué)思想和智慧的精華集萃,全方位闡述了竇桂梅的教育教學(xué)觀、學(xué)生觀,特別是關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐,本書(shū)有獨(dú)到的見(jiàn)解,其中有的觀點(diǎn)已經(jīng)深入人心:超越教材、超越課堂、超越教師,教師的尊嚴(yán)來(lái)自于專(zhuān)業(yè)功底、人文素養(yǎng)和教育理念,關(guān)于“

2、主題教學(xué)”,關(guān)于閱讀,等等,點(diǎn)燃了我這個(gè)青年教師投身新課改的熱情。她以樸質(zhì)的語(yǔ)言展示了一個(gè)全國(guó)特級(jí)教師在自己工作中的點(diǎn)滴心得和具體做法,作為小學(xué)教師的我一讀起來(lái)就仿佛覺(jué)得是在聆聽(tīng)、欣賞每節(jié)優(yōu)秀課。竇桂梅老師的語(yǔ)文課是在“小心地”呵護(hù)、培育著孩子們精神的成長(zhǎng)。她的課堂,以一個(gè)普通人的姿態(tài),同時(shí)又是一個(gè)易于感動(dòng)的,善于發(fā)現(xiàn)的,富有激情的學(xué)習(xí)者的姿態(tài),陪伴、引領(lǐng)年幼的學(xué)習(xí)者。她的課堂,既忠實(shí)于教材又超越教材,不再是“螺螄殼里做道場(chǎng)”,而是立基于所身處的歷史文化、社會(huì)人心。這些給了我很大的啟發(fā)和思考。作者在書(shū)的開(kāi)篇就提出了自己的觀點(diǎn),她認(rèn)為語(yǔ)文老師的專(zhuān)業(yè)要真正發(fā)展,最重要的是要擁有專(zhuān)業(yè)尊嚴(yán),她認(rèn)為尊嚴(yán)

3、是語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)的華彩樂(lè)章?？墒侨绾纬蔀橐幻袑?zhuān)業(yè)尊嚴(yán)的老師呢?我非常迷惑,研究生畢業(yè)的我踏上小學(xué)教師成長(zhǎng)之路,經(jīng)常覺(jué)得自己是一個(gè)平凡的不能再平凡的人,面對(duì)各方面的壓力,我在工作中很難找到一種職業(yè)尊嚴(yán)感。竇桂梅認(rèn)為要擁有老師的專(zhuān)業(yè)尊嚴(yán):一是要擁有專(zhuān)業(yè)自信,二是要擁有專(zhuān)業(yè)技能,三是要成就專(zhuān)業(yè)自我。談到“專(zhuān)業(yè)自信”,竇桂梅認(rèn)為教師專(zhuān)業(yè)與一般職業(yè)相比,所提供的是一種特有的、具有公共情懷的服務(wù),教師是否具備這樣的專(zhuān)業(yè)底氣,是能否提供良好教育的前提。所以她認(rèn)為老師要提高專(zhuān)業(yè)自信,就要不斷地提高自身的修養(yǎng),要通過(guò)讀書(shū)、上網(wǎng)、寫(xiě)隨筆等渠道讓自己真正地走向“專(zhuān)業(yè)化”,她也真正做到了這一點(diǎn)。從她的文章中我們經(jīng)?？?/p>

4、到她博引精文,似乎能夠讀的東西都能為她所用。博覽群書(shū)應(yīng)該是擁有專(zhuān)業(yè)自信的一條捷徑。平時(shí)我也讀過(guò)一些書(shū),但都是粗粗翻過(guò),能夠留在腦子里的沒(méi)有多少東西,而竇桂梅在書(shū)中傳達(dá)給我們的信息卻是讓我們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中“內(nèi)升”:即強(qiáng)調(diào)老師內(nèi)在專(zhuān)業(yè)精神的生長(zhǎng),鼓勵(lì)教師自我剖析、自我澄明,建構(gòu)積極的專(zhuān)業(yè)自信,不過(guò)“人間大道是滄?！?要成為一種“內(nèi)升型”的老師需要教師自覺(jué)自主的學(xué)習(xí)力以及積極向上的執(zhí)著力,比如堅(jiān)持讀書(shū)、寫(xiě)隨筆,更重要的是要回到實(shí)踐中積累和反思,捕捉到有利于教學(xué)的現(xiàn)象,并轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而從這些經(jīng)驗(yàn)中提煉出屬于自己的教育理念,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。談到“專(zhuān)業(yè)技能”,竇桂梅認(rèn)為教師既然作為專(zhuān)門(mén)

5、的職業(yè),必須擁有自己獨(dú)特的教學(xué)技能體系,教研員和專(zhuān)家不一定對(duì)你真正了解,真正了解你自己的還是你自己,只有教師才能對(duì)自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展說(shuō)了算。如何樹(shù)立教師課堂的專(zhuān)業(yè)技能?一句話,研究教學(xué),除此之外別無(wú)他路,課堂功夫并不是讀書(shū)功夫,這就好比“閱讀”和“閱讀教學(xué)”是兩回事一樣,因此,只要做教師,任何時(shí)候,都要學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)獲得的能量轉(zhuǎn)化為課堂教育智慧。教師之間的智慧有差異,關(guān)鍵是要自醒,要能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)所在,問(wèn)題所在,能發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)智慧缺陷所在。竇老師的這一席話真讓我茅塞頓開(kāi)。以前我總是為自己課上的失誤找借口,卻很少靜下來(lái)好好反思,認(rèn)真分析;也總以“工作忙”為借口把晦澀的專(zhuān)業(yè)書(shū)束之高閣,也就甘心自己的“平庸

6、”生活。竇老師已經(jīng)如此出色,但她還是更加刻苦地讀書(shū)+實(shí)踐+反思,這讓我敬佩!竇老師引用了梁實(shí)秋的一句名言:“讀書(shū)永遠(yuǎn)不恨其晚,即使晚了,也比不讀強(qiáng)?！痹诟]老師看來(lái)讀書(shū)、實(shí)踐、思考,永遠(yuǎn)不恨其晚,即使晚了,也比不做強(qiáng),所以教師要有“唯我獨(dú)尊”的課堂自主,慢慢地才能讓自己的課堂越來(lái)越走向?qū)儆谧约邯?dú)特風(fēng)格的專(zhuān)業(yè)特色。談到“專(zhuān)業(yè)自我”,竇老師認(rèn)為它指的是教師獨(dú)立的思想和人格。具有高超的素養(yǎng),對(duì)自己的課堂,是能夠作明智的判斷與抉擇的。對(duì)于所擔(dān)負(fù)的事物,通常都能全權(quán)處理,避免外人的參與甚至干預(yù)。讀了竇桂梅老師的這段話,我思考起了自己的平日工作,由于我對(duì)自己的既有知識(shí)很少進(jìn)行獨(dú)立思考,所以在教學(xué)中,我往往采

7、取與大家一樣的共同立場(chǎng),主旋律怎么說(shuō),我就怎么做。教學(xué)方面流行什么我就緊跟什么,讀了竇老師的書(shū)后,我才明白這已嚴(yán)重影響了我的專(zhuān)業(yè)自我決斷的權(quán)利。為什么我會(huì)跟著風(fēng)跑?為什么我會(huì)不知所措?為什么我會(huì)為他獨(dú)尊?為什么我會(huì)找不著北?其實(shí)這些都需要我從自己身上反觀,改變自己就要有獨(dú)特的思想和獨(dú)立的人格。為此我們才會(huì)變得平和、平靜欣然一笑,坦然面對(duì),依然向前。只有從內(nèi)心深處實(shí)現(xiàn)高自我的教師,才會(huì)以積極的方式看待自己,能夠準(zhǔn)確的、現(xiàn)實(shí)的領(lǐng)悟自己的水平和境界。對(duì)從事的專(zhuān)業(yè)具有自我滿足感、自我信賴(lài)感、自我價(jià)值感,從而表現(xiàn)出對(duì)專(zhuān)業(yè)當(dāng)仁不讓的意識(shí)和信心而這些無(wú)疑會(huì)給孩子帶來(lái)更為積極有益的,甚至是浸潤(rùn)一生的影響。每一個(gè)人,都是自己獨(dú)特的存在。但共同的是,無(wú)論如何要讓自己“站立”起來(lái)這是教師專(zhuān)