李命紅+語文《爭吵》信息化教學(xué)設(shè)計模板

1、信息化教學(xué)設(shè)計模板作者信息姓名李命紅電科語文年級三年級郵件dmklmh單位北下莊聯(lián)合學(xué)校教學(xué)設(shè)計教學(xué)主題爭吵教學(xué)設(shè)計一、教材分析這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內(nèi)心活動：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認(rèn)錯誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對“我”的嚴(yán)厲批評。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認(rèn)錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出

2、了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義是教學(xué)的重點、難點。二、學(xué)生分析三年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語言朗讀能力，通過自學(xué)能夠自由地朗讀課文，并對課文進行簡單的理解和分析。此外，這篇課文的故事情節(jié)與學(xué)生的日常生活較貼近，因此，學(xué)生在理解這篇課文的大致內(nèi)容上也會較容易。三、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo)：（一）知識與能力方面：1、會認(rèn)本課13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“誠心誠意、緣故

3、”等詞語。2、有感情的朗讀課文，體會文中人物的心理變化。（二）過程與方法方面：采用喚起學(xué)生記憶法，讀議結(jié)合法，探究討論法，合作學(xué)習(xí)等方法來完整的呈現(xiàn)整個教學(xué)過程，體現(xiàn)學(xué)生的自主合作探究及評價在教學(xué)中的作用。（三）情感態(tài)度價值觀方面：能夠體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。四、教學(xué)環(huán)境簡易多媒體教學(xué)環(huán)境 五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）200字在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，電教多媒體已逐漸走進課堂，滲透于教學(xué)中。多媒體的巧妙運用，更給了語文教學(xué)一片美麗的天空，讓學(xué)生的思維“

4、飛”了起來。石老師的這堂語文課就將課件媒體運用地恰到好處，既輔助了教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又畫龍點睛，放飛了學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容，突破了重點難點。授課一開始，石老師就出示課件質(zhì)疑激趣：圖上誰和誰在爭吵？為什么吵？結(jié)果怎樣？為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個思維創(chuàng)新的平臺，接著石老師敢于放手，以課件出示調(diào)查表讓學(xué)生分組討論，合作探究，給學(xué)生搭建了一個舞臺，創(chuàng)造了一個機會，讓他們演繹精彩，打造奇跡，賦予了課堂生命的活力。詞語的理解、句子的領(lǐng)悟、朗讀的體會，石老師一一用媒體給我們點撥、展現(xiàn)。學(xué)生神隨文走，情隨文動，心隨文飛。六、教學(xué)流程設(shè)計（可加行）教學(xué)環(huán)節(jié)（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、

5、訓(xùn)練、實驗、研討、探究、評價、建構(gòu)）教師活動學(xué)生活動信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）揭題質(zhì)疑1、同學(xué)之間、朋友之間有時也會為一點小事而發(fā)生爭吵，這時，我們雙方都應(yīng)該怎么做呢？今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，看看他們是怎么做的？從中我們也許會受到啟發(fā)。 2、讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。 3、質(zhì)疑。（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵的結(jié)果怎樣？這件事使我們明白了什么。） 小組互說，全班交流知道爭吵的原因，是學(xué)生深入感悟的前提，是上環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)達(dá)到的一個主要目標(biāo)。在學(xué)生初讀課文后，讓學(xué)生說爭吵的原因旨在檢查學(xué)生對上節(jié)課的掌握情況，這是中年級閱讀教學(xué)的一個重點。）

6、自讀課文、自學(xué)生字。 1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。 2、學(xué)生自讀課文，教師借機巡視輔導(dǎo)。 齊讀課題，學(xué)生找出生字，標(biāo)出自然段多媒體出示生字再讀課文，解決問題 1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦 2、“為什么爭吵”。 自讀14自然段 指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報復(fù)他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子3、學(xué)生自讀14自然段。 4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。 討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒） 理解“嫉妒”一詞。 指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。（第四自然段） 5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

7、師：爭吵之后，我時時會想起父親平時對我的教育。他是怎么教育我的呢？找出文中父親對我說過的話。（出示三句話） 在我和克萊諦爭吵這件事上，我有沒有做到“知錯認(rèn)錯”？學(xué)生自讀58自然段。 討論爭吵后我的表現(xiàn)。 （知錯）a.“我覺得多好！”（第5自然段前半部分） b.練讀（讀出后悔的語氣） c.指讀 （不認(rèn)錯）“我記起怎么也說不出來”。（第5自然段后半部分） 練讀、指讀（讀出矛盾的心里） 克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦悲哀）（第6自然段） 從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么？（想和我重歸于好） 指尋朗讀第7自然段兩人的對話。 這時“我”卻在想些什么？（讀父親說的第二句話） 6、解決“爭吵的結(jié)果”。 自讀

8、913自然段 請?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答（重歸于好）板書：重歸于好 指讀913自然段 理解“舉起尺子”含義（我以為克萊諦要打我，我準(zhǔn)備防御） 分角色朗讀 7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？” 自讀14自然段 討論：理解父親最后一句話的含義。（你如果錯了，就要勇于承認(rèn)錯誤，“第一個伸過手去”，請求對方原諒；你錯了，別人沒打你，你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。） 自由朗讀課文，思考小組討論，匯報交流課件出示重點語句這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣課文小氣泡提示的“他們都 說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎”這一牽而動全身的問題，輻射全文，引導(dǎo)深入探究文章的重點句段，體會“我”和克萊諦爭吵后的內(nèi)心活動以及表現(xiàn)，要解決問題的過程

9、中走進文本，與文本展開對話，進而認(rèn)識人物形象。）拓展延伸，升華理解1.課文學(xué)完了，那么你最喜歡文中哪個人物呢？你的理由是什么？學(xué)生談觀點。2.你從這個故事中受到了什么啟發(fā)？（板書：互相寬容、團結(jié)友愛）3.總結(jié)：課文雖然講了一件平凡小事，卻告訴了我們要寬以待人的道理，希望同學(xué)們在平時的生活中能寬容別人，與別人團結(jié)友愛，做一個人人喜歡的人。小組討論，匯報交流課件展示有得于學(xué)生進一步感悟文本內(nèi)涵，悟得做人道理，從中受到感染教育。課后作業(yè)1.抄寫父親說的話。2.小練筆：寫一寫你和同學(xué)之間發(fā)生的故事。3.推薦閱讀愛的教育。學(xué)生練筆，閱讀愛的教育抄寫詞句是積累語言的需要；小練筆，是本堂課教學(xué)的延伸，是聯(lián)系和溝通內(nèi)外知識，促進學(xué)生健康成長的橋梁板書設(shè)計 爭吵 我克萊諦 和好 相互寬容 團結(jié)友愛（紅筆 ）七、教學(xué)特色（如為個性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200字左右爭吵敘述了克萊諦和“我”之間因為作業(yè)本不小心被弄臟了而引起爭吵，最終，在克萊蒂的主動認(rèn)錯下，圓滿解決了矛盾的故事。本文主要培養(yǎng)學(xué)生實事求是、知錯能改的良好品質(zhì)。課后感覺還是有幾處亮點。在教學(xué)爭吵這篇文章時，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會“我”跟克萊蒂發(fā)生爭吵之后的心理變化。讓學(xué)生找出相關(guān)句子，反復(fù)朗讀，用心體會，這種方法使學(xué)生感到事情真實具體，就像發(fā)生在自己身上，從而使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。