高效課堂測(cè)試卷

1、一、填空： 1、楊局長(zhǎng)在論述教育系統(tǒng)工作重點(diǎn)時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)了教育系統(tǒng)重中之重的工作是 。2、高效課堂建設(shè)的核心是 ，是不是 ，是不是 ，是不是 ，是不是 ，是衡量課堂教學(xué)成功與否的標(biāo)志。3、目前我鎮(zhèn)學(xué)習(xí)和借鑒的主體多元、雙向五環(huán)教學(xué)模式，雙向是 ，五環(huán)指： 。4、高效課堂的“三高”指： ，“三動(dòng)”指 ?！耙粋€(gè)中心”是 。5、高效課堂的基本模式在時(shí)間劃分上是： ，在環(huán)節(jié)劃分上是： ，“六大模塊”指： 。6、高效課堂的三條高壓線指的是： ， ， 。7、高效課堂是對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的 、 、甚至 而言的，它屬于有效教學(xué)范疇，很好的補(bǔ)充了有效教學(xué)所不具有的指向的準(zhǔn)確性。8、新課標(biāo)的三維目標(biāo)是： 。9、宇

2、文森教授的有效教學(xué)的三條鐵律是指：（1） （2） （3） 。10、高效課堂所倡導(dǎo)的好課是指： 。11、杜郎口模式是： 兗州一中的模式是： 昌樂二中的模式是： 。12、教育要實(shí)現(xiàn)解放，就要促成課堂完成十大轉(zhuǎn)變：（1）教師由傳授者變成 ；（2）一言堂變成百家爭(zhēng)鳴；（3）單純知識(shí)型變成知識(shí)、能力、情感型；（4）唯一答案、標(biāo)準(zhǔn)答案變成 ；（5）整齊劃一變?yōu)?；（6）精英式變成大眾化；（7）死記硬背變成 ；（8）聽說讀寫深化為 ；（9）接受式變?yōu)?；（10）安分守己變?yōu)槌凶赃x。13、教師是課堂教學(xué)的組織者、 、 、調(diào)控者。而不應(yīng)該成為知識(shí)的源頭，真理的化身。14、 教育要回歸人本，研究人的真諦，掘取人

3、的生命之源，課堂的意義可以用三個(gè)字概括，那就是_。15、學(xué)生應(yīng)該成為課堂活動(dòng)的探究者、_、合作者、_。學(xué)校的產(chǎn)品是_。16、導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的路成圖、_、_，是學(xué)生學(xué)習(xí)的_，但也代表著將要“到達(dá)”的目的地，導(dǎo)學(xué)案的編寫是為了方便_,，而不是為了方便教師的教。17、高效課堂主張三種學(xué)習(xí)方式：_、_、_。18、高效課堂的終極目標(biāo)是：_。19、學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生的_，而不是某些老師的“秀場(chǎng)”，想賣弄，最好在自己家里，要知道課堂永遠(yuǎn)應(yīng)該是孩子們_的天堂。20、高效課堂的四個(gè)核心詞指的是：教育、_、_、教室。二、判斷對(duì)錯(cuò)1、教育的全部奧秘就包含在“教”與“學(xué)”，“師”與“生”的關(guān)系中，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，

4、其罪魁患首是教師“目中無人”，講得太多，舍本追未，沒有把學(xué)生的主體地們發(fā)揮出來，硬是抱著學(xué)生參加賽跑。 （ ）2、新課程所倡導(dǎo)的三維目標(biāo)，體現(xiàn)在高效課堂上，就是要求每位執(zhí)教者，在策劃教案時(shí)，要制定出三種目標(biāo)，要做到統(tǒng)籌兼顧，缺一不可。 （ ）3、素質(zhì)教育從來不以犧牲升學(xué)率為代價(jià)，當(dāng)然，也不以追求升學(xué)率為唯一目標(biāo)，因此，把升學(xué)作為素質(zhì)教育的一項(xiàng)指標(biāo)考核是可行的，但僅以升學(xué)采取“一票否決”無疑是欠妥的。好的教育從不會(huì)為升學(xué)而改變，亦不會(huì)在考試中敗下陣來，學(xué)生的應(yīng)試能力也包涵在素質(zhì)教育之中。 （ ）4、對(duì)高效課堂的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)三看：一看教師是否遵循了模式，是否使用導(dǎo)學(xué)案上課，是否充分使用和調(diào)動(dòng)了小組，

5、是否組織了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試，嚴(yán)格規(guī)定“講”絕不能超過10分鐘；二看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂氣氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假學(xué)、“偽學(xué)”現(xiàn)象。三看教師是否注重學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，嚴(yán)禁教師上課“對(duì)答案”，嚴(yán)禁因標(biāo)準(zhǔn)答案囚禁學(xué)生的思維。 （ ）5、國家課程改革要求，今天的老師必須“會(huì)激發(fā)”學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，善于挖掘教材存在的科研價(jià)值，充分利用學(xué)生的團(tuán)隊(duì)資源，差異資源進(jìn)行教學(xué)。簡(jiǎn)單講，今天教師的能力應(yīng)主要表現(xiàn)在以下四方面：課前的學(xué)習(xí)策劃，課中的組織控制，關(guān)鍵問題的點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的權(quán)威評(píng)價(jià)。也就是說教師要做到講講練練，講練結(jié)合。 （ ）三、選擇填空1、高效課堂的五項(xiàng)策略：A、預(yù)習(xí)先行，先學(xué)后_，實(shí)現(xiàn)

6、兩個(gè)前置，學(xué)習(xí)前置和問題前置。B、教學(xué)從_調(diào)查開始，根據(jù)_作出決策，設(shè)置環(huán)節(jié)。C、注重_質(zhì)疑，落實(shí)小組評(píng)價(jià)。D、注重當(dāng)堂糾錯(cuò)，及時(shí)矯正_。E、課后盡可能實(shí)現(xiàn)_，如需布置，只布置發(fā)展學(xué)生思維，_學(xué)生探究，_學(xué)生能力的拓展作業(yè)。（教、學(xué)情、變、對(duì)抗、學(xué)生、反饋、測(cè)評(píng)、零作業(yè)、提升、引導(dǎo)、達(dá)標(biāo)）2、高效課堂是通過課堂教學(xué)手段，來滿足“三大目標(biāo)”：第一是在_和_上追求課堂教學(xué)的“高效”，變_學(xué)習(xí)為自選_的主動(dòng)學(xué)習(xí)，并注重學(xué)習(xí)能力的生成；第二，要使課堂作為_，主動(dòng)承載素質(zhì)教育和新課改的諸多要旨要義，以培養(yǎng)“_”為目標(biāo)，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到生命的_，成長(zhǎng)的幸福，變_為_，肯學(xué)，會(huì)學(xué)，_，實(shí)現(xiàn)真正的_學(xué)

7、習(xí)；第三，要實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)相長(zhǎng)，滿足教師的_發(fā)展要求，幫助其實(shí)現(xiàn)職業(yè)和幸福和個(gè)人成就，讓教師真正享受“太陽底下最光輝的職業(yè)”帶來的尊崇。（完人、效率、效益、效果、超市式、接受式、主陣地場(chǎng)所、寶貴、狂歡、苦學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會(huì)、素質(zhì)、終身、職業(yè)、專業(yè)）3、高效課堂最重要一點(diǎn)是看學(xué)生的參與狀態(tài)如何：一是_參與，學(xué)生自始至終都參與教與學(xué)過程；二是_學(xué)生教參與；三是學(xué)生_地參與，不僅_參與，還有_參與、_參與、_參與，總之是_地參與，整個(gè)融入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中；最后一點(diǎn)要求更高，_不僅參與學(xué)，而且參與教。（全身心、全程、全體、每個(gè)、認(rèn)知、情感、心理、身體、全身心）4、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在_時(shí)，學(xué)得最好；在身

8、心處于_狀態(tài)時(shí)，學(xué)得最好；當(dāng)教學(xué)不是千篇一律時(shí)，學(xué)得最好；在遇到_的挑戰(zhàn)時(shí)，學(xué)得最好；在發(fā)現(xiàn)知識(shí)對(duì)學(xué)生的意義時(shí)，學(xué)得最好；在能自由參與_和_時(shí)，學(xué)得最好；在被_和_時(shí)，學(xué)得最好；在發(fā)現(xiàn)能夠_時(shí)，學(xué)得最好；在魅力有趣、自己喜愛的教師上課時(shí)，學(xué)得最好。（最佳、有興趣、理智、創(chuàng)新、關(guān)注、信任、探索、學(xué)以致用）5、其實(shí)說白了，傳統(tǒng)課堂教學(xué)與高效課堂的最大區(qū)別正在于是_，還是_，傳統(tǒng)教師和高效教師的區(qū)別在于是_還是_，激勵(lì)者。 （開發(fā)者、被動(dòng)接受、施予者、主動(dòng)接受）四、簡(jiǎn)述論證1、觀摩高效課堂，應(yīng)從“聽課”改變?yōu)椤翱凑n”，“一聽”“一看”有什么質(zhì)的區(qū)別，試述之？2、請(qǐng)論述“三維目標(biāo)”的辯證關(guān)系？3、“教育即解放”、“教師即開發(fā)”“學(xué)生即創(chuàng)造”“教師即成長(zhǎng)”，你是如何理解的。4、洋思中學(xué)原校長(zhǎng)蔡林森受聘于焦作市永威學(xué)校，他根據(jù)學(xué)校實(shí)際，探索出了小學(xué)教學(xué)課的“四個(gè)一”教學(xué)模式，即看一看（學(xué)生看例題），做一做（學(xué)生仿例題做習(xí)題），議一議（學(xué)生更正、討論、教師點(diǎn)撥歸納），練一練（學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)），小學(xué)語文的五個(gè)比教學(xué)模式，即：比讀書、比認(rèn)字、比寫字、比說話、比當(dāng)堂完成作業(yè)。你從此模式中