教材,市級(jí)優(yōu)質(zhì)課,一等獎(jiǎng),《從百草園到三味書屋》

1、從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋魯迅魯迅 魯迅（魯迅（1881193618811936），），本名本名周樹人周樹人，浙江省紹興市，浙江省紹興市人，偉大的人，偉大的文學(xué)家、思想家、文學(xué)家、思想家、革命家革命家。著作有雜文、小說、。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在散文、詩歌等，收在魯迅魯迅全集全集里。本文寫于里。本文寫于19261926年，年，是一篇回憶童年生活的散文，是一篇回憶童年生活的散文，收在收在朝花夕拾朝花夕拾。百草園，紹興城內(nèi)魯迅百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（時(shí)候（1212歲到歲到1717

2、歲）在這里歲）在這里讀書。讀書。朝花夕拾朝花夕拾意思是早上的花到晚上才意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了，回憶起少年時(shí)代拾取，晚年了，回憶起少年時(shí)代的事。的事。 揣摩標(biāo)題的含義，從題目中，我們可以看出文章揣摩標(biāo)題的含義，從題目中，我們可以看出文章講了什么？講了什么？ “百草園百草園”“”“三味書屋三味書屋”點(diǎn)明全文記敘的點(diǎn)明全文記敘的兩個(gè)地方兩個(gè)地方。 “ “從從到到”表明文章是按表明文章是按“百草園百草園”在前、在前、“三味書屋三味書屋”在后的在后的時(shí)間和空間時(shí)間和空間順序來寫的。順序來寫的。 不必說不必說碧綠的菜畦碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紫紅的

3、桑椹紅的桑椹；也不必說也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開斷磚來，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣；翻開斷磚來，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一何首烏藤和木蓮藤

4、纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有象人般的果實(shí)，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根象拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根象人樣。人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。 兩個(gè)兩個(gè)“不必說不必說”，是為了突出下面，是為了突出下面“單是單是”的內(nèi)容而存在的。的

5、內(nèi)容而存在的?！皢问菃问恰本图喝の稛o窮，那么園中的佳趣比比皆是。就己趣味無窮，那么園中的佳趣比比皆是。 本段描寫了百草園春、夏、秋三季的景色。本段描寫了百草園春、夏、秋三季的景色。 字里行間透露出字里行間透露出“我我”好奇而逗樂的心理，寫出了孩子童真好奇而逗樂的心理，寫出了孩子童真的一面。的一面。從形、色、味三個(gè)方面，表達(dá)了對(duì)覆盆子的喜愛。從形、色、味三個(gè)方面，表達(dá)了對(duì)覆盆子的喜愛。 3.3.第二段作者寫百草園都寫了哪些景物？第二段作者寫百草園都寫了哪些景物？ 碧綠的菜畦碧綠的菜畦光滑的石井欄光滑的石井欄 （紫紅的桑椹（紫紅的桑椹）皂莢樹桑桑 葚葚 高大的皂莢樹高大的皂莢樹黃黃 蜂蜂斑蝥斑蝥覆

6、盆子覆盆子何首烏何首烏木蓮藤木蓮藤4 4、按什么順序?qū)懙?？這段描寫表達(dá)作者怎樣的感情？、按什么順序?qū)懙?？這段描寫表達(dá)作者怎樣的感情？ 表達(dá)作者對(duì)百草園的喜愛之情。表達(dá)作者對(duì)百草園的喜愛之情。百草園的自然景物和樂趣百草園的自然景物和樂趣菜畦菜畦石井欄石井欄皂莢樹皂莢樹桑椹桑椹鳴蟬鳴蟬黃蜂黃蜂叫天子叫天子靜態(tài)靜態(tài)動(dòng)態(tài)動(dòng)態(tài)低低高高 碧綠的碧綠的光滑的光滑的高大的高大的紫紅的紫紅的肥胖的肥胖的輕捷的輕捷的長吟長吟伏伏竄竄高高低低觀察景物：觀察景物：有序有序多角度多角度精選詞語形容精選詞語形容借助借助“準(zhǔn)確的形容準(zhǔn)確的形容”即能表情達(dá)意即能表情達(dá)意 從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋魯迅魯迅 4 4、

7、寫百草園插入一段美女蛇的故事有什、寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用？么作用？ 給百草園增添了更多的給百草園增添了更多的神秘色彩神秘色彩，豐富豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。了百草園作為兒童樂園的樂趣。 讀第七自然段，回答：讀第七自然段，回答： 5 5、作者先寫百草園冬天的、作者先寫百草園冬天的“無味無味”，然后，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。以沒有雪的無味來襯托下以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。雪帶來的樂趣。掃掃開一塊雪，開一塊雪，露露出地面，用一枝短棒出地面，用一枝短棒支支起一面大

8、的起一面大的竹篩來，下面竹篩來，下面撒撒些秕谷，棒上些秕谷，棒上系系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地地牽牽著，著，看看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一將繩子一拉拉，便，便罩罩住了。住了。 準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫出捕鳥地全過程，寫準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫出捕鳥地全過程，寫出捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情。出捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情。6 6、寫冬天的捕鳥活動(dòng)有何意義？、寫冬天的捕鳥活動(dòng)有何意義？ 前邊寫了春、夏、秋三季的景物，這里再前邊寫了春、夏、秋三季的景物，這里再單寫一下冬天的捕鳥活動(dòng)，正構(gòu)成一幅百草單寫一下冬天的捕鳥活動(dòng)，正構(gòu)成一幅百草園四季圖。園四季圖。 7 7、第第

9、9 9自然段有何作用？三個(gè)自然段有何作用？三個(gè)“也許也許”如何理解？如何理解？讀第九自然段，回答：讀第九自然段，回答： 這一段是記敘從百草園到三味書屋的這一段是記敘從百草園到三味書屋的過渡段過渡段。 三個(gè)三個(gè)“也許也許”句，表達(dá)了對(duì)句，表達(dá)了對(duì)“家里的人要將我送進(jìn)家里的人要將我送進(jìn)書塾書塾”原因的原因的反復(fù)猜測(cè)反復(fù)猜測(cè)，說明說明“我我”離開百草園到三離開百草園到三味書屋去是如此無可奈何。味書屋去是如此無可奈何。 魯迅兒時(shí)讀書的地方魯迅兒時(shí)讀書的地方叫什么名字？叫什么名字？三三 味味 書書 屋屋這是魯迅當(dāng)初上學(xué)這是魯迅當(dāng)初上學(xué)時(shí)的座位時(shí)的座位 三味書屋就位于魯迅祖居地對(duì)面，三味書屋就位于魯迅祖居

10、地對(duì)面，隔著一條小街。隔著一條小街。關(guān)于關(guān)于“三味書屋三味書屋”： 三味書屋是紹興城內(nèi)新臺(tái)門三味書屋是紹興城內(nèi)新臺(tái)門壽懷鑒壽懷鑒先生先生寓所內(nèi)的一間房子，用為書塾。寓所內(nèi)的一間房子，用為書塾?！叭度稌輹荨?” 中的中的“三味三味”是是“讀經(jīng)味如稻粱，讀經(jīng)味如稻粱，讀史味入肴饃，讀諸子百家味如醯醢讀史味入肴饃，讀諸子百家味如醯醢（x hix hi醯是醋，醢是醬；調(diào)料。）醯是醋，醢是醬；調(diào)料。）書屋柱之上還有一幅對(duì)聯(lián)：至樂無聲惟書屋柱之上還有一幅對(duì)聯(lián)：至樂無聲惟孝悌，太羹有味是詩書。孝悌，太羹有味是詩書。自由朗讀第二部分，本部分都寫了哪些內(nèi)容？自由朗讀第二部分，本部分都寫了哪些內(nèi)容？略：介

11、紹了三味書屋的方位、書屋的布置、入學(xué)的禮儀。略：介紹了三味書屋的方位、書屋的布置、入學(xué)的禮儀。重：從學(xué)生與先生的兩方面記敘了書塾生活的幾個(gè)片段。重：從學(xué)生與先生的兩方面記敘了書塾生活的幾個(gè)片段。（令（令“我我”念念不忘的事？）念念不忘的事？）1 1）、問先生）、問先生“怪哉怪哉”的事；的事；2 2）、偷偷到后花園玩耍；）、偷偷到后花園玩耍；3 3）、背書、畫小說、繡像等事。）、背書、畫小說、繡像等事。 書塾中的老師是怎么樣一個(gè)人？書塾中的老師是怎么樣一個(gè)人？1.1.他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。了，還戴著大眼鏡。2.2.他是本城中極方正，質(zhì)樸

12、，博學(xué)的人。他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。3.3.他不歡迎問與學(xué)習(xí)無關(guān)的問題。他不歡迎問與學(xué)習(xí)無關(guān)的問題。當(dāng)魯迅提出當(dāng)魯迅提出“怪哉蟲怪哉蟲”的問題時(shí)，老先的問題時(shí)，老先生有些生有些“怒色怒色”了，答了，答“不知道不知道”！ 4.4.他和藹慈祥，對(duì)學(xué)生又有一些開明的他和藹慈祥，對(duì)學(xué)生又有一些開明的思想。當(dāng)孩子們向他行禮時(shí)，他和藹地思想。當(dāng)孩子們向他行禮時(shí)，他和藹地答禮；發(fā)現(xiàn)孩子們貪玩時(shí)，只不過是答禮；發(fā)現(xiàn)孩子們貪玩時(shí)，只不過是“瞪幾眼瞪幾眼”，大聲道：，大聲道：“讀書！讀書！”他有他有戒尺、也有罰跪的規(guī)則，但不常用。戒尺、也有罰跪的規(guī)則，但不常用。5.5.他酷愛讀書。他酷愛讀書。魯迅的塾師

13、壽鏡吾魯迅的塾師壽鏡吾 壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)參加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達(dá)六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，坐館教書達(dá)六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛國思想。在封建社會(huì)博學(xué)正直，具有反清愛國思想。在封建社會(huì)中他還是比較開明的，為人方正、質(zhì)樸，對(duì)中他還是比較開明的，為人方正、質(zhì)樸，對(duì)學(xué)生和藹，對(duì)童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯學(xué)生和藹，對(duì)童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對(duì)他一直很恭敬。魯迅迅的啟蒙老師，魯迅對(duì)他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次成年后，師

14、生之間常有書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先生。回家也都前去看望先生。 我問我問“怪哉怪哉”一蟲之事，先生怒色相對(duì)。而后，我的一蟲之事，先生怒色相對(duì)。而后，我的表現(xiàn)是表現(xiàn)是“只要讀書只要讀書”、“我就只讀書我就只讀書”，此時(shí)，此時(shí)，“我我”的心理的心理感受是怎樣的？感受是怎樣的？表現(xiàn)了碰壁后，兒童的求知欲受到了束縛與挫折。表現(xiàn)了碰壁后，兒童的求知欲受到了束縛與挫折。 你覺得壽鏡吾先生是怎樣的一位老師？為什么？你覺得壽鏡吾先生是怎樣的一位老師？為什么？是一個(gè)是一個(gè)“極方正，質(zhì)樸，博學(xué)極方正，質(zhì)樸，博學(xué)”“”“淵博淵博”的人；的人；他比較開明，不打罵學(xué)生；他比較開明，不打罵學(xué)生；對(duì)學(xué)生和藹又嚴(yán)格

15、對(duì)學(xué)生和藹又嚴(yán)格; ;但他的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式都是守舊的但他的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式都是守舊的 從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋魯迅魯迅 童年的魯迅，對(duì)他的老師是什么態(tài)度？童年的魯迅，對(duì)他的老師是什么態(tài)度？ 敬慕先生，信服他淵博的知識(shí)，敬慕先生，信服他淵博的知識(shí)，同時(shí)也很愛先生，因?yàn)閷W(xué)生雖然很同時(shí)也很愛先生，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。們，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。作者對(duì)三味書屋的感受是什么作者對(duì)三味書屋的感受是什么? ? 與百草園的自由快樂相比，與百草園的自由快樂相比，三味書屋顯然是太受約束，三味書屋顯然是太受約束，

16、且令人深感枯燥。但也應(yīng)看且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到，孩子們也能隨先生有板到，孩子們也能隨先生有板有眼的學(xué)習(xí)，并不抵觸，況有眼的學(xué)習(xí)，并不抵觸，況且也有游戲的樂趣。且也有游戲的樂趣。 舊時(shí)讀書跟現(xiàn)在有哪些不同？舊時(shí)讀書跟現(xiàn)在有哪些不同？1 1、先要行拜師之禮；、先要行拜師之禮；2 2、上課時(shí)，單獨(dú)上生書；、上課時(shí)，單獨(dú)上生書；3 3、課程只有讀經(jīng)、習(xí)字、對(duì)課；、課程只有讀經(jīng)、習(xí)字、對(duì)課；4 4、教材晦澀難懂；、教材晦澀難懂；5 5、體罰學(xué)生：打手心、罰跪。、體罰學(xué)生：打手心、罰跪。 兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對(duì)

17、比突出中心。書屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比突出中心。 學(xué)習(xí)環(huán)境：學(xué)習(xí)環(huán)境：三味書屋封閉、沉悶與與開闊、優(yōu)美比照。三味書屋封閉、沉悶與與開闊、優(yōu)美比照。 教科先生：教科先生：三味書屋老先生死板、冷漠與百草園長媽媽、三味書屋老先生死板、冷漠與百草園長媽媽、閏土父親親切、耐心比照；閏土父親親切、耐心比照； 學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)內(nèi)容：三味書屋不懂的古文枯燥、乏味與百草園景三味書屋不懂的古文枯燥、乏味與百草園景物、故事、捕鳥的神奇有趣比照來突出中心。物、故事、捕鳥的神奇有趣比照來突出中心。 百草園和三味書屋兩部分是怎樣運(yùn)用對(duì)比突出中心百草園和三味書屋兩部分是怎樣運(yùn)用對(duì)比突出中心的？的？運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語表現(xiàn)景物特點(diǎn)。運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語表現(xiàn)景物特點(diǎn)。寫作特色寫作特色 敘事寫景，井然有序。敘事寫景，井然有序。運(yùn)用對(duì)比的方法，突出中心意思