《蘭亭集序》說(shuō)課稿1

1、王羲之王羲之集序二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)一、說(shuō)教材一、說(shuō)教材三、教法學(xué)法三、教法學(xué)法五、教學(xué)過(guò)程五、教學(xué)過(guò)程六、板書(shū)設(shè)計(jì)六、板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)說(shuō) 課課 流流 程程四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)一、一、 教材分析教材分析 王羲之的王羲之的蘭亭集序蘭亭集序是人教版全日制普通高級(jí)中是人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教材第二冊(cè)第五單元的一篇自讀課文。這篇序言學(xué)語(yǔ)文教材第二冊(cè)第五單元的一篇自讀課文。這篇序言不僅是書(shū)法藝術(shù)的瑰寶，而且其文在思想、語(yǔ)言上也具不僅是書(shū)法藝術(shù)的瑰寶，而且其文在思想、語(yǔ)言上也具有獨(dú)特的價(jià)值，二者相得益彰，共同確立了它在中國(guó)文有獨(dú)特的價(jià)值，二者相得益彰，共同確立了它在中國(guó)文化史上的重要地

2、位。作為一篇書(shū)序，文章由敘事而寫(xiě)景，化史上的重要地位。作為一篇書(shū)序，文章由敘事而寫(xiě)景，感物抒懷，從一次普通的游宴活動(dòng)談到了作者的生死觀，感物抒懷，從一次普通的游宴活動(dòng)談到了作者的生死觀，并以此批判了當(dāng)時(shí)士大夫階層中崇尚虛無(wú)的思想傾向，并以此批判了當(dāng)時(shí)士大夫階層中崇尚虛無(wú)的思想傾向，使全文在立意上顯得不同凡響。使全文在立意上顯得不同凡響。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) （1） 知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：了解序文的特點(diǎn)，掌握實(shí)詞：了解序文的特點(diǎn)，掌握實(shí)詞“修、期、致、臨、次修、期、致、臨、次”等詞的意義；背誦全文。等詞的意義；背誦全文。 （2） 能力目標(biāo)能力目標(biāo)：體會(huì)文章精練優(yōu)美、自然清新：體會(huì)文章精練優(yōu)

3、美、自然清新的語(yǔ)言；借助注釋疏通文意，理清文章的思路結(jié)的語(yǔ)言；借助注釋疏通文意，理清文章的思路結(jié)構(gòu)，提高文言閱讀能力；構(gòu)，提高文言閱讀能力； （3） 情感目標(biāo)情感目標(biāo)：理解作者在文中由喜到悲的感：理解作者在文中由喜到悲的感情變化，認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒。情變化，認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒。 三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 蘭亭集序蘭亭集序是一篇自讀課文，文下有注釋?zhuān)瑢W(xué)生可是一篇自讀課文，文下有注釋?zhuān)瑢W(xué)生可自己借助注釋和工具，理解詞句含義，教師只需對(duì)個(gè)別難自己借助注釋和工具，理解詞句含義，教師只需對(duì)個(gè)別難句略做點(diǎn)撥即可，據(jù)此我將該課的教學(xué)重點(diǎn)定為：句略做點(diǎn)撥即可，據(jù)

4、此我將該課的教學(xué)重點(diǎn)定為：（1）了解課文中的詞類(lèi)活用以及歸納）了解課文中的詞類(lèi)活用以及歸納“修、期、致、臨、修、期、致、臨、次次”等詞的義項(xiàng)；（等詞的義項(xiàng)；（2）背誦全文。）背誦全文。 在課文二三自然段中，作者的感情由樂(lè)轉(zhuǎn)悲，對(duì)人的在課文二三自然段中，作者的感情由樂(lè)轉(zhuǎn)悲，對(duì)人的生死這一問(wèn)題的議論富有哲理性，學(xué)生由于經(jīng)歷淺，對(duì)其生死這一問(wèn)題的議論富有哲理性，學(xué)生由于經(jīng)歷淺，對(duì)其中表達(dá)的生死觀不能很好理解，所以將理解作者在文章中中表達(dá)的生死觀不能很好理解，所以將理解作者在文章中由喜到悲的感情變化和認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中蘊(yùn)含的積極情由喜到悲的感情變化和認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中蘊(yùn)含的積極情緒定為教學(xué)難點(diǎn)。緒定為

5、教學(xué)難點(diǎn)。 二、說(shuō)教法二、說(shuō)教法 結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)，采用誦讀法、點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)。我準(zhǔn)備用兩課時(shí)，采用誦讀法、點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)。 1、誦讀法誦讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，從而更深的。在疏通文意的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，從而更深的領(lǐng)悟文章內(nèi)容和體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟文章內(nèi)容和體會(huì)作者的思想感情。 2、點(diǎn)撥法點(diǎn)撥法。所謂。所謂“點(diǎn)點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害，抓重點(diǎn)；所謂就是點(diǎn)擊要害，抓重點(diǎn)；所謂“撥撥”就是撥疑難，排障礙。就是撥疑難，排障礙?！包c(diǎn)撥法點(diǎn)撥法” 能啟發(fā)學(xué)生腦筋，能啟發(fā)學(xué)生腦筋，自己進(jìn)行思考與研究，充分發(fā)揮教師

6、的引導(dǎo)性和學(xué)生的主自己進(jìn)行思考與研究，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。在學(xué)習(xí)本文中，我主要點(diǎn)撥的是難句以及作者感情體性。在學(xué)習(xí)本文中，我主要點(diǎn)撥的是難句以及作者感情變化的線索，從而使學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。變化的線索，從而使學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。 四、說(shuō)學(xué)法四、說(shuō)學(xué)法 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出中指出“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)?！睋?jù)此我確定了以下學(xué)法及能據(jù)此我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：力培養(yǎng)：

7、 1、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法，借助工具書(shū)、課本注釋初步疏、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法，借助工具書(shū)、課本注釋初步疏通文意，力求做到準(zhǔn)確、通順地翻譯課文，以此培養(yǎng)學(xué)生自主通文意，力求做到準(zhǔn)確、通順地翻譯課文，以此培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力；獲取知識(shí)的能力； 2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀，同時(shí)，在教學(xué)中，讓學(xué)生質(zhì)疑，、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀，同時(shí)，在教學(xué)中，讓學(xué)生質(zhì)疑，可采用小組合作的方式相互提出難句質(zhì)疑；可采用小組合作的方式相互提出難句質(zhì)疑； 3、用歸納法歸納文中的特殊文言現(xiàn)象。讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)常見(jiàn)實(shí)、用歸納法歸納文中的特殊文言現(xiàn)象。讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)常見(jiàn)實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，既便詞

8、、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，既便于記憶，又便于運(yùn)用。于記憶，又便于運(yùn)用。 五、教五、教 學(xué)學(xué) 過(guò)過(guò) 程程（一）導(dǎo)入新課（一）導(dǎo)入新課（二）作者簡(jiǎn)介（二）作者簡(jiǎn)介（三）整體感知（三）整體感知（四）疏通文意（四）疏通文意（五）課堂小結(jié)（五）課堂小結(jié)（六）課后拓展（六）課后拓展(一)導(dǎo)入導(dǎo)入 據(jù)說(shuō)，唐太宗在臨死之前淚流滿(mǎn)面向據(jù)說(shuō)，唐太宗在臨死之前淚流滿(mǎn)面向唐高宗央求道：唐高宗央求道：“父王為創(chuàng)立大唐，歷盡父王為創(chuàng)立大唐，歷盡艱辛，而今天下托付給你，我也放心，父艱辛，而今天下托付給你，我也放心，父王只從你這里要一樣?xùn)|西。我所要的王只從你這里要一樣?xùn)|西。我所要的蘭蘭亭亭真本，可與我同

9、去，你的意思如何？真本，可與我同去，你的意思如何？”高宗點(diǎn)頭答應(yīng)了，太宗也就一命嗚呼，氣高宗點(diǎn)頭答應(yīng)了，太宗也就一命嗚呼，氣絕身亡。王羲之遺世的最佳書(shū)法珍品，就絕身亡。王羲之遺世的最佳書(shū)法珍品，就這樣葬入了昭陵了。這樣葬入了昭陵了。 （二）（二） 作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介 出示王羲之的其他書(shū)法作品，讓出示王羲之的其他書(shū)法作品，讓學(xué)生直觀感受其書(shū)法學(xué)生直觀感受其書(shū)法“飄若游云，矯飄若游云，矯如驚龍如驚龍”的特點(diǎn)，同時(shí)簡(jiǎn)介作者和文的特點(diǎn)，同時(shí)簡(jiǎn)介作者和文章體裁特點(diǎn)，擴(kuò)充學(xué)生的相關(guān)知識(shí)，章體裁特點(diǎn)，擴(kuò)充學(xué)生的相關(guān)知識(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)（完成教學(xué)目標(biāo)（1）中對(duì)序文特點(diǎn)的）中對(duì)序文特點(diǎn)的了解。了解。 蘭亭集序（局部

10、）羲之其書(shū)羲之其書(shū)王羲之黃庭經(jīng)墨跡(唐臨本）姨母帖（1）袒腹東床羲之其事羲之其事 紹興的蘭亭，現(xiàn)在是書(shū)法圣地。蘭亭布局，以紹興的蘭亭，現(xiàn)在是書(shū)法圣地。蘭亭布局，以曲水流觴為中心，四周環(huán)繞著鵝池、鵝池亭、流曲水流觴為中心，四周環(huán)繞著鵝池、鵝池亭、流觴亭、小蘭亭、玉碑亭、墨華亭、右軍祠等。觴亭、小蘭亭、玉碑亭、墨華亭、右軍祠等。（2）鵝池）鵝池王羲之以書(shū)換鵝圖王羲之以書(shū)換鵝圖（三）（三） 整體感知，朗讀全文整體感知，朗讀全文 通過(guò)播放課文朗誦（通過(guò)播放課文朗誦（MP3），讓學(xué)生注意字音），讓學(xué)生注意字音和語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，初步感受和語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，初步感受蘭亭集序蘭亭集序的語(yǔ)言特色。的語(yǔ)言特色。聽(tīng)完朗讀后，

11、再讓學(xué)生齊聲朗讀一遍，教師相機(jī)作聽(tīng)完朗讀后，再讓學(xué)生齊聲朗讀一遍，教師相機(jī)作誦讀指導(dǎo)，這一環(huán)節(jié)是教法和學(xué)法的落實(shí)。誦讀指導(dǎo)，這一環(huán)節(jié)是教法和學(xué)法的落實(shí)。 （四）（四） 小組合作，逐段疏通文意小組合作，逐段疏通文意 由學(xué)生四人小組共同合作，結(jié)合課文下注釋和工由學(xué)生四人小組共同合作，結(jié)合課文下注釋和工具書(shū)自主疏通文意，教師巡視點(diǎn)撥，此環(huán)節(jié)還可讓具書(shū)自主疏通文意，教師巡視點(diǎn)撥，此環(huán)節(jié)還可讓學(xué)生找出難句相互討論，討論不決，推舉一同學(xué)指學(xué)生找出難句相互討論，討論不決，推舉一同學(xué)指出疑詞難句，教師集中加以講解。如此，教師重在出疑詞難句，教師集中加以講解。如此，教師重在點(diǎn)撥省時(shí)省力，學(xué)生積極參與，手腦并用。

12、點(diǎn)撥省時(shí)省力，學(xué)生積極參與，手腦并用。 此外，課文中出現(xiàn)的此外，課文中出現(xiàn)的“流觴曲水流觴曲水”這樣的字詞學(xué)這樣的字詞學(xué)生理解可能有困難，所以展示課前準(zhǔn)備的有關(guān)蘭亭生理解可能有困難，所以展示課前準(zhǔn)備的有關(guān)蘭亭集會(huì)的圖片資料，讓學(xué)生直觀感受文中自然美，并集會(huì)的圖片資料，讓學(xué)生直觀感受文中自然美，并通過(guò)圖文結(jié)合的形式，使原本枯燥的課變得生動(dòng)有通過(guò)圖文結(jié)合的形式，使原本枯燥的課變得生動(dòng)有趣，使抽象的背景知識(shí)更為直觀和便于理解。在欣趣，使抽象的背景知識(shí)更為直觀和便于理解。在欣賞的過(guò)程中，學(xué)生輕松的掌握了文言知識(shí)。這既完賞的過(guò)程中，學(xué)生輕松的掌握了文言知識(shí)。這既完成了教學(xué)目標(biāo)（成了教學(xué)目標(biāo)（1）（）（2

13、）（）（3），同時(shí)又突破了重點(diǎn)），同時(shí)又突破了重點(diǎn)難點(diǎn)，也是對(duì)學(xué)法的落實(shí)。難點(diǎn)，也是對(duì)學(xué)法的落實(shí)。 崇山峻嶺流觴曲水暢敘幽情（五）小結(jié)并布置作業(yè)（五）小結(jié)并布置作業(yè) 對(duì)小組合作疏通文意的情況進(jìn)行總結(jié)。對(duì)小組合作疏通文意的情況進(jìn)行總結(jié)。布置作業(yè)：布置作業(yè)：（1）熟讀課文，找出作者感情變化的線索，）熟讀課文，找出作者感情變化的線索，（2）歸納文中文言知識(shí)，完成課后練習(xí)三。）歸納文中文言知識(shí)，完成課后練習(xí)三。第一課時(shí)的作業(yè)重積累，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生必第一課時(shí)的作業(yè)重積累，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生必不可少，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納整理能不可少，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納整理能力；同時(shí)通過(guò)反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生自己去揣力；

14、同時(shí)通過(guò)反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生自己去揣摩文章的妙處，為下節(jié)課鑒賞評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。摩文章的妙處，為下節(jié)課鑒賞評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。 第二課時(shí)第二課時(shí) （一）（一） 學(xué)生齊讀課文，檢查字音的掌握情況學(xué)生齊讀課文，檢查字音的掌握情況 （二）（二） 分析課文，理清思路分析課文，理清思路 由學(xué)生找出作者感情變化的句子或字詞，教由學(xué)生找出作者感情變化的句子或字詞，教師根據(jù)回答點(diǎn)撥各段大意師根據(jù)回答點(diǎn)撥各段大意 。 同時(shí)，板書(shū)全篇思路，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)嘗同時(shí)，板書(shū)全篇思路，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)嘗試背誦，這是對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)的再落實(shí)。試背誦，這是對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)的再落實(shí)。 全文思路全文思路 第一部分（第一部分（1 1、

15、2 2自然段）：自然段）： 敘事、寫(xiě)景，先敘述集會(huì)的時(shí)間、敘事、寫(xiě)景，先敘述集會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)，然后點(diǎn)染出蘭亭優(yōu)美的自然環(huán)境。地點(diǎn)，然后點(diǎn)染出蘭亭優(yōu)美的自然環(huán)境。 第二部分（第二部分（3 3、4 4自然段）：自然段）： 抒情、議論，由欣賞良辰美景、流抒情、議論，由欣賞良辰美景、流觴暢飲，而引發(fā)出樂(lè)與憂(yōu)、生與死的感觴暢飲，而引發(fā)出樂(lè)與憂(yōu)、生與死的感慨。慨。 （三）問(wèn)題研討（三）問(wèn)題研討 課文對(duì)老之將至、人生無(wú)常感嘆不已，課文對(duì)老之將至、人生無(wú)常感嘆不已，情調(diào)有些低沉，但作者的積極情緒又無(wú)不暗情調(diào)有些低沉，但作者的積極情緒又無(wú)不暗含其中，你怎么看這一問(wèn)題？學(xué)生可結(jié)合自含其中，你怎么看這一問(wèn)題？學(xué)生可

16、結(jié)合自己的人生觀自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)，以此突破己的人生觀自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)，以此突破難點(diǎn)即理解作者由喜到悲的感情變化，認(rèn)識(shí)難點(diǎn)即理解作者由喜到悲的感情變化，認(rèn)識(shí)其中蘊(yùn)涵的積極情緒。其中蘊(yùn)涵的積極情緒。 （四）總結(jié)全文，布置作業(yè)（四）總結(jié)全文，布置作業(yè) 對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行梳理，對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行梳理，便于學(xué)生建立自己的知識(shí)結(jié)便于學(xué)生建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。構(gòu)。 作業(yè)：（作業(yè)：（1）背誦全文（）背誦全文（2）搜集有關(guān)王羲之和搜集有關(guān)王羲之和蘭亭集蘭亭集序序的資料，相互交流。第的資料，相互交流。第二課時(shí)的作業(yè)是對(duì)課文內(nèi)容二課時(shí)的作業(yè)是對(duì)課文內(nèi)容的延伸和拓展，讓學(xué)生的延伸和拓展，讓學(xué)生“得得法于課內(nèi)，得益于課外法于課內(nèi)，得益于課外”。 六、板書(shū)設(shè)計(jì)六、板書(shū)設(shè)計(jì) 時(shí)間時(shí)間 ：暮春之初：暮春之初 地點(diǎn)地點(diǎn) ：蘭亭：蘭亭 事由事由 ：修褉事也：修褉事也 人物人物 ：群賢必至，少長(zhǎng)咸集：群賢必至，少長(zhǎng)咸集 環(huán)境環(huán)境 ：崇山峻嶺