眾里尋梅千百度

1、眾里尋“春”千百度 【設(shè)計(jì)理念】：新課程呼喚開(kāi)放的課堂、詩(shī)意的校園。中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度。自古至今，詩(shī)詞佳作層出不窮，浩如煙海。在小學(xué)生中開(kāi)展古詩(shī)詞專題性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生感受古詩(shī)詞的神韻，受到中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典文化的熏陶感染，多方面地提高綜合素養(yǎng)、文化品位和審美情趣。我校在油田首家開(kāi)設(shè)經(jīng)典誦讀課，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)突破和創(chuàng)新。本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)力求在內(nèi)容和形式上突出以下幾點(diǎn)：主體性：結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主作用。教師作為主導(dǎo)，把時(shí)間慷慨地讓給學(xué)生，把自主權(quán)留給學(xué)生，把成功的喜悅帶領(lǐng)給學(xué)生。開(kāi)放性與綜合性：活動(dòng)重視富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在這一過(guò)程中獲得的豐富

2、多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)?；顒?dòng)大大拓寬了誦讀視野，整合了課程資源，恰當(dāng)?shù)貙?shí)現(xiàn)了語(yǔ)文、美術(shù)、音樂(lè)等方面的有機(jī)融合?；?dòng)性：活動(dòng)自始至終，教師關(guān)注的不應(yīng)該是自己，也不僅僅是課堂教學(xué)，而是作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的情緒、興趣和情感體驗(yàn)。教師努力成為一個(gè)傾聽(tīng)者和交往者，重視小學(xué)生的內(nèi)心世界，傾聽(tīng)他們的認(rèn)識(shí)和收獲，還熱情鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中展現(xiàn)自己、發(fā)展能力，使學(xué)生了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享成功的喜悅，這不恰好是“以學(xué)生為本”自自然然的體現(xiàn)嗎？【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與能力：通過(guò)積累、感悟和運(yùn)用描寫(xiě)春的古詩(shī)詞，充分感受古詩(shī)詞的意韻美。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成誦讀、賞評(píng)古詩(shī)詞的良好習(xí)慣，奠定語(yǔ)言及文化功底

3、。2、情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生的想象力和作詩(shī)的興趣，讓他們的才思、個(gè)性得到張揚(yáng)。3、過(guò)程與方法：積累記誦、賞析感悟、體驗(yàn)運(yùn)用【課前準(zhǔn)備】教師：多媒體課件。學(xué)生：搜集、積累描寫(xiě)春的古詩(shī)詞?！窘虒W(xué)時(shí)間】一課時(shí)【教學(xué)流程】 一、春句搜索激情導(dǎo)入。（播放背景音樂(lè)）寒雪梅中盡，春風(fēng)柳上歸。春來(lái)翩翩，天也湛藍(lán)，風(fēng)也和暖，雨也纏綿。山花爛漫，楊柳依依。猜一猜。春到人間草木知，請(qǐng)同學(xué)們猜猜下面畫(huà)面藏著哪些詩(shī)句？課件出示數(shù)幅春景圖畫(huà)。學(xué)生背誦賦得古原草送別、村居、春夜喜雨、憶江南、惠崇春江晚景等詩(shī)。填一填。畫(huà)中春色俏，春在詩(shī)叢笑。婀娜多姿的春姑娘從上面的圖畫(huà)中“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”，讓我們揭開(kāi)她那神秘面

4、紗，還她以亮麗的風(fēng)采。課件出示古詩(shī)填空。請(qǐng)大家填一填。咱們來(lái)個(gè)男女生對(duì)抗賽，好嗎？看那一隊(duì)填得準(zhǔn)確、背得有感情！男女生對(duì)抗賽。A1、早春1、草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。2、沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。3、天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。A2、晚春1、草樹(shù)知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。2、無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。3、花謝花飛飛滿天，紅銷香斷有誰(shuí)憐？B1、春花1、春風(fēng)不解禁楊花，蒙蒙亂撲行人面。 2、小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣杏花。3、有情芍藥含春淚，無(wú)力薔薇臥曉枝。4、綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。5、沙上并禽池上瞑，云破月來(lái)花弄影。 B2、春鳥(niǎo)1、泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。2、幾

5、處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。3、留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。4、西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。5、池上碧苔三四點(diǎn)，葉底黃鸝一兩聲。 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在“猜一猜”、“填一填”的趣味活動(dòng)中自覺(jué)回憶、積極搜尋、感悟品味已積累的古詩(shī)詞，興趣濃厚，印象深刻。二、春詩(shī)賞析春到人間萬(wàn)物鮮，春在亂花深處鳥(niǎo)鳴中，春是啼鶯舞燕、小橋流水飛紅。春風(fēng)春雨皆為詩(shī)。你最喜歡哪些描寫(xiě)春的詩(shī)詞佳句？說(shuō)說(shuō)它好在哪里？請(qǐng)先與小組同學(xué)交流一下。1、小組交流。整體交流。教師指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。生：“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙?！焙⒆觽兣瓮丫玫拇禾靵?lái)了，“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！?一個(gè)“忙”字突出了孩子們想要放風(fēng)箏的

6、急切心情和高興勁兒。師：你不僅朗誦得有感情，還能抓住關(guān)鍵字“忙”來(lái)進(jìn)行賞析，我代表詩(shī)人向你表示感謝！生：“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”。寫(xiě)春天風(fēng)和日麗，微風(fēng)把一池的春水都給吹皺了，掀起一圈圈的漣漪。我覺(jué)得詩(shī)人還把這一池碧綠的春水看作光滑的綢緞，被風(fēng)一吹就好像起了皺紋一樣。師：你也抓住了關(guān)鍵字“皺”來(lái)談，并且能想詩(shī)人所想，我代表詩(shī)人馮延巳感謝你的賞識(shí)！如果你生在五代，一定能和馮延巳成為詩(shī)友！生：我很欣賞王安石的這句詩(shī)“春風(fēng)又綠江南岸”。王安石起初寫(xiě)的是“春風(fēng)又吹江南岸”，后來(lái)改成“到、過(guò)”都不滿意，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲才定了“綠”字。一個(gè)“綠”字生動(dòng)地寫(xiě)出了春風(fēng)一吹，江南遍地新綠、充滿生機(jī)的樣子。師：你不僅抓

7、住了關(guān)鍵字“綠”來(lái)談，還向大家介紹了王安石改詩(shī)的故事，讓我們感到這個(gè)“綠”字真是用得妙！咱們用掌聲感謝他！生：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！痹?shī)中"黃"鸝、"翠"柳、"白"鷺、"青"天，畫(huà)面的色彩多么豐富美麗，充滿詩(shī)情畫(huà)意。師：詩(shī)中的色彩多么豐富，對(duì)比多么鮮明！你的眼睛真亮，一下子就發(fā)現(xiàn)了畫(huà)面的色彩美！生：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！辨碳t如火的江花星星點(diǎn)點(diǎn)，映著碧藍(lán)的江水，讓人見(jiàn)了忍不住想拿起畫(huà)筆，把這幅美景畫(huà)下來(lái)。師：色彩是春天舞臺(tái)的主角，你也是抓住色彩來(lái)賞析的，你也有一雙慧眼！江碧花紅，正是無(wú)彩不成

8、畫(huà)，缺色不是春。生：我喜歡寫(xiě)早春小雨可愛(ài)的這句詩(shī)：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)?！边\(yùn)用比喻的手法，形象生動(dòng)。師：還有一句“春雨貴如油”也是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鞅磉_(dá)了人們對(duì)春來(lái)好雨、喜雨的喜愛(ài)之情。生：我也說(shuō)說(shuō)這一句。“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”寫(xiě)早春的小草剛剛探出頭來(lái)，與“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”寫(xiě)草長(zhǎng)得茂盛肥美相比較，我感受到了詩(shī)人抓住了早春時(shí)節(jié)草的特點(diǎn)，這樣描寫(xiě)準(zhǔn)確而生動(dòng)。師：你能聯(lián)系其他詩(shī)句進(jìn)行比較，真不簡(jiǎn)單！讓我們把掌聲送給他！生鼓掌。生：“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！?（抓住比喻和自問(wèn)自答的語(yǔ)氣來(lái)談）師：是啊，比喻用得已很巧妙，自問(wèn)自答的語(yǔ)氣為詩(shī)平添了幾分情趣呢！生

9、：“草樹(shù)知春不久歸，百般紅紫斗芳菲?！保ㄗプM人手法來(lái)談）師：草木有知更惜春，擬人讓詩(shī)句活起來(lái)了。生：“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥?！痹?shī)中描繪了春日喜人的明媚春光，正因?yàn)槭恰霸琥L”，才去“爭(zhēng)暖樹(shù)”，正因是“新燕”，才忙著“啄春泥”，給人以明快生動(dòng)的感覺(jué)。師：你抓住了鳥(niǎo)兒在春天里的活動(dòng)來(lái)賞析詩(shī)的意境，鶯燕銜泥忙，它們是春的使者，它們忙碌的活動(dòng)使詩(shī)句充滿了生趣。生：“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？”（抓住鳥(niǎo)鳴聲、風(fēng)聲、雨聲與花落聲來(lái)談）師：這些美妙的聲音，合成一曲動(dòng)人的春的交響樂(lè)。你是用耳朵來(lái)聽(tīng)詩(shī)的，真了不起！還有這句“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！辈徽撚?/p>

10、聲與無(wú)聲，都傳遞著春的訊息。教師小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，不僅掌握了這么多詩(shī)詞佳句，還學(xué)會(huì)了賞析，有的從關(guān)鍵字入手，有的抓住了詩(shī)句的修辭（如比喻、擬人等手法）來(lái)品味，有的從色彩、聲音等角度來(lái)畫(huà)詩(shī)、聽(tīng)詩(shī)、賞詩(shī)，真是春光無(wú)限在詩(shī)中！【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在誦讀、評(píng)析中不知不覺(jué)已把品評(píng)對(duì)象內(nèi)化、吸收，在一定語(yǔ)境下則可以運(yùn)用得心應(yīng)手，似己所出，達(dá)到了積累重在創(chuàng)造性運(yùn)用的目的。三、春氛體驗(yàn)1、化我為物師生齊背韻文：是的，春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇。柳綠花紅，鶯歌燕舞。冰雪融化，泉水叮咚。百花齊放，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。讓我們?cè)僖淮蜗硎苓@美好的春天，此時(shí)此刻，你想做春天里的什么？最想干什么？指名說(shuō)。（如春風(fēng)、春雨、春花、春草、柳樹(shù)、蜂

11、蝶等）請(qǐng)定位好你的角色，隨著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)展現(xiàn)你在春天里的動(dòng)人風(fēng)采吧?。úシ疟尘耙魳?lè)）師渲染情境：陽(yáng)春三月，溫柔的風(fēng)吹拂著你，清爽的雨滋潤(rùn)著你，溫暖的陽(yáng)光普照著你，清新的花香包圍著你學(xué)生做動(dòng)作陶醉其中。2、采訪互動(dòng)師：你是春天里的什么？你在干什么呀？如果能引用詩(shī)句就更好了。生說(shuō)。生：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，我是一陣暖暖的春風(fēng)， “春風(fēng)放膽來(lái)梳柳”，我正在給柳樹(shù)妹妹梳頭呢！師：可愛(ài)的春風(fēng)呀，我代表大地媽媽歡迎你！生：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”我是春雨姑娘，“春雨貴如油”，我降落人間，染綠了小草，染綠了柳枝，點(diǎn)紅了桃花，點(diǎn)黃了油菜花。師：春雨姑娘，你是我們盼望已久的貴客了，可不要急著離開(kāi)呀！生：我是一朵

12、可愛(ài)的小花，剛剛穿上了漂亮的新衣服?！按猴L(fēng)花草香”，小蜜蜂、小蝴蝶呀，都說(shuō)我灑了香水，圍著我團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，舍不得離開(kāi)呢！師：感謝花兒妹妹向我們展示你的美麗，傳送你的芬芳。生：我是婀娜多姿的柳樹(shù)姑娘?！氨逃駣y成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。”我正請(qǐng)春風(fēng)姐姐幫我梳漂亮的長(zhǎng)辮子呢！師：你的秀發(fā)真美，愛(ài)美的小姑娘可羨慕你了！生：“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”，我是一只美麗的花蝴蝶，正在溫柔的春風(fēng)里翩翩起舞呢！師：嗯，春天的跳舞皇后，人見(jiàn)人愛(ài)！生：“黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風(fēng)?！蔽沂亲栽诘男↑S鶯，我打扮一新，準(zhǔn)備去參加春天里盛大的演唱會(huì)呢！師：快快一展歌喉吧！你可是大名鼎鼎的歌星呢！生：我是一個(gè)放風(fēng)箏的孩子?！皟和W(xué)歸來(lái)早，忙趁

13、東風(fēng)放紙鳶”。我的風(fēng)箏帶著我的愿望飛起來(lái)了，我快活極了！那么多風(fēng)箏就像一顆顆彩色的音符在天空自在地遨游！師：你正是春天里一顆最亮麗的音符呀！3、教師總結(jié)春在枝頭黃鸝音，春在花間蜂蝶勤，春上眉梢喜三分，春過(guò)心弦留清韻。同學(xué)們?cè)诖禾炖锟烧婵鞓?lè)呀！我發(fā)現(xiàn)你們就是春天的精靈！你們現(xiàn)在正值人生的春天，“少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕?！毕Ｍ銈儚拇禾扉_(kāi)始，演繹你們的精彩人生！【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)或有創(chuàng)意地表達(dá)。激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們的才思在交流碰撞中展現(xiàn)個(gè)性的靈光，在詩(shī)情畫(huà)意中盡情飛揚(yáng)，使課堂煥發(fā)出生命的活力。 案例評(píng)析 這是一個(gè)非常典型的古詩(shī)綜合性教學(xué)案例。古詩(shī)綜合性教學(xué)一般有兩種

14、情況：一是借助對(duì)某一首詩(shī)的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)聯(lián)想、發(fā)散思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生把與本詩(shī)有關(guān)的詩(shī)歌或詩(shī)句鏈接起來(lái)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)；二是不單純地教學(xué)某一首詩(shī)，而是抓著古詩(shī)中經(jīng)常描繪的某種物象，如山、水、云、船、花、月、樹(shù)、草、鳥(niǎo)、春、秋或鄉(xiāng)思、友情等等作為古詩(shī)課堂教學(xué)的連結(jié)點(diǎn)和突破口，對(duì)在內(nèi)容上相關(guān)聯(lián)的某一類詩(shī)歌進(jìn)行綜合性教學(xué)。上面的案例就屬于第二種情況的古詩(shī)綜合性教學(xué)。本案例不是對(duì)某篇課文、某一首詩(shī)的教學(xué)，而是以自然界的“春”為連結(jié)點(diǎn)，師生共同在課堂上尋“春”、找“春”，搜尋有關(guān)描寫(xiě)“春”、表現(xiàn)“春”的古詩(shī)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，課堂氣氛活躍，人人開(kāi)動(dòng)腦筋，在古詩(shī)的海洋里“左右擇之”，縱橫搜尋，正如題目說(shuō)的那樣：“眾里尋春千百度”。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)多方開(kāi)發(fā)課程資源，并鼓勵(lì)教師根據(jù)需要重組