克與千克的認識

1、克與千克的認識教學案例(少教多學)一、設計思想 克和千克的初步認識是人教版義務教育課程標準實驗教材·數(shù)學（二年級下冊）第六單元的第1課時。 “數(shù)學課程要關注學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗”是數(shù)學課程標準（實驗稿）的重要理念之一。本教材在編排上力求接近學生的實際生活。在學生的生活經(jīng)驗和已有知識體驗基礎上，從具體生活情境出發(fā)使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克；通過各種實踐活動初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克1000克。使學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。 學生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，建立了初步的質(zhì)量觀念，但是對質(zhì)量單位還缺乏認識?？撕颓Э耸莾蓚€基本的質(zhì)量單位，而質(zhì)

2、量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。因此要讓學生在實際操作的活動中，對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，加深和鞏固這兩個質(zhì)量單位的觀念。 基于以上對教材和學情的分析與思考，我認為將動手感知貫穿于整個教學當中。 1以學生已有經(jīng)驗為基礎，幫助學生感受并認識質(zhì)量單位。 2通過精心設計的、有效指導的實踐活動，幫助學生形成1克和1千克的表象，從而建立觀念。并通過演示操作使學生比較具體地感知克和千克之間的關系。二、學習目標及重難點：（一）學習目標1在具體生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。2會認

3、讀秤上的質(zhì)量，在建立質(zhì)量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的意識。3在小組活動中，培養(yǎng)學生的合作意識。（二）、學習重點：1在具體的生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。2在建立質(zhì)量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的意識。（三）、學習難點：1用科學的方法和策略估量物體的質(zhì)量2在教師的指導下，提高小組學習的實效三、學習準備：一袋裝500克鹽、一枚2分硬幣、1臺天平、兩包500克的砂糖、一克黃豆、一克瓜子、一千克蘋果、一千克梨四、學習過程（一）、學生整理展示自己課前收集的有關克和千克的知識，梳理已有知識，利用已有知識和經(jīng)驗開始學習。 1、

4、四人為一組，歸納整理知識 2、組員互補，匯報各小組整理情況 3、老師根據(jù)匯報結(jié)果補充不足的地方，適當點撥。例如：常見的稱物體質(zhì)量的工具-各種稱，指導認讀稱，克和千克是表示物體質(zhì)量的單位，克和千克質(zhì)量單位的區(qū)別，克和千克的互相轉(zhuǎn)化，常見的1克和1千克的物體，生活中什么地方見到過克和千克等等。幫助學生歸納整理本節(jié)課所涉及的知識點，強化學生的記憶。（二）、動手、動腦、探究新知1、探究1克有多重 師：課前大家都收集了很多相關的知識，做得很好，但個別地方還有很多的不足，比如到底1克有多重呢？還有什么物體的質(zhì)量是1克呢？同學們用手中的工具來仔細認真的探究一下，有沒有信心完成？（激發(fā)學生的求知欲和探求知識的

5、信心與欲望。） （1）、小組合作用天平秤出一克黃豆和一克瓜子還有一個2分硬幣的質(zhì)量。（2）、小組成員先掂一掂手中的2分硬幣，和一克黃豆，一克瓜子，互說感受，并歸納記錄。（3）、小組成員匯報，教師補充不足，適當點撥。（4）、師生共同歸納：一克很輕很輕，秤較少或小的物體用克做單位。板書：一個二分硬幣約重一克。2、探究1千克有多重師：剛才我們感知了1克的物體的質(zhì)量，那么1千克有多重呢？按照剛才的方法探究一下。 （1）、小組合作用天平秤出一千克蘋果，一千克梨還有一袋鹽的質(zhì)量。（2）、小組成員先掂一掂手中的一千克蘋果，一千克梨還有一袋鹽，互說感受，并歸納記錄。（3）、小組成員匯報，教師補充不足，適當點撥。（4）、師生共同歸納：一千克有些重，秤較多或大的物體用千克做單位。板書：一袋鹽約重一千克。3、探究克千克之間的關系（1）師：剛才我們知道了一千克和一克分別有多重，接下來我們來探究一下克和千克之間有什么關系，大家能不能完成這個任務？（激發(fā)探究動力）（2）四人小組用天平先稱出一袋砂糖的重量，記錄。（3）四人小組用天平秤出一千克砂糖的質(zhì)量，記錄幾袋這樣的砂糖。（4）小組討論計算一千克等于多少克，并匯報結(jié)果。（5）師生歸納總結(jié)：一袋砂糖500克，兩袋砂糖是一千克，所以500克+500克=1000克=1千克。板書：1千克=1000千克（三）鞏固新知1、“