凡卡教學案例

1、凡卡教學案例 康小燕 案例背景凡卡是俄國19世紀著名作家契訶夫寫于1886年的作品。它反映了沙皇時代無數(shù)破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。凡卡這篇小說寫的真實感人也使我們從中看到舊俄時代窮苦人民的悲慘生活。作者一生處于沙皇俄國最黑暗的統(tǒng)治時期，他的作品無情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會現(xiàn)實。案例描述片段一：師：誰能說說這部小說的大概內容?生1：小說講了學徒工凡卡的悲慘生活。生2：小說寫的是九歲的小學徒凡卡在圣誕節(jié)前夜趁老板去做禮拜的機會，給爺爺寫信，訴說自己的悲慘遭遇，懇求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去的故事。生3：這件事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時間里，凡卡寫完信并寄出后才

2、入睡。師：那么，凡卡醒來后，他的命運會改變嗎？生4：不會。因為他給爺爺寄的信沒寫地址。生5：也許，他會遇上一個好心的大老板，幫他回到鄉(xiāng)下去。眾生聽后議論紛紛，各有見解，各有道理。誰也說服不了誰。師：同學們，我建議小組討論，必須有理有據(jù)的說服對方。片段2：小組討論、學習的場景。小組匯報討論結果：生1：我組認為，在當時那個黑暗的社會制度下，沒有人會幫助凡卡的。因為好心人善良，但又沒有錢，有錢人不會同情窮人的。生2：某同學說凡卡遇上好心人，那是不可能的。我們在搜集資料時，已經知道作者筆下的凡卡是千千萬萬個苦難窮人的縮影，他怎么能逃脫現(xiàn)實、脫離苦海呢？生3：除非是現(xiàn)代社會的好心大老板，那凡卡才有救，就

3、是我們也可以幫助他度過難關。師：是啊，我們要聯(lián)系故事背景，來理解文本中的故事情節(jié)，關注人物的命運，否則，那會違背歷史的。師小結：即便爺爺收到了信，也不可能來接他，因為爺爺不過是一個守夜人，他無能為力。小凡卡美好的愿望只是一個天真的夢而已，無論怎樣，凡卡的悲慘命運都不會改變。夢醒之后，悲慘的生活依然在等著他，甚至更加悲慘，因為小凡卡唯一的夢想也破滅了。片段3：師：這篇文章在寫作方法上，是我們前所未有的，想學習嗎？生1：我發(fā)現(xiàn)文章的結構很復雜，有敘述、回憶、信的內容組成。生2：讀文章時，把信的內容作為一個整體來讀，它就是一個完整的部分；同樣，把回憶的內容串起來，也是比較完整的；再把敘述部分連起來，

4、就是凡卡寫信時的情景。師：兩位同學分析的非常好！文章的回憶部分，在表達方法上叫做 “插敘”。凡卡在寫信時的許多內心活動，作者是用插敘的手法來表現(xiàn)的，起到了對比、反襯的作用。生3：凡卡訴說自己受折磨情況后的動作描寫，也表現(xiàn)了他內心極度痛苦。比如：“凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下?！睅熜〗Y：文章中這三部分內容作者采用對比、暗示、反襯的表達方法，互相映襯。以信的訴“苦”為主，以“樂”相襯，形成內容上與情感上的鮮明對比，作者抓住了細節(jié)描寫，表現(xiàn)了凡卡這個僅僅九歲的孩子復雜的內心活動，寫的有血有肉，真實具體，深刻感人。案例剖析這篇課文結構復雜，學習起來有困難。因此，教師一定要從方法上，找準突破口。同時，激勵那些細心找出問題的同學，發(fā)揮情感功能，建立融洽和諧的師生關系，教師憑借自己的情感感染、激發(fā)學生的學習熱情，師生相互作用，形成良好的課堂學習氣氛，使教學活動順利進展，這樣的教學互動會收到意想不到的效果。語文教學活動主要是憑借課文進行教學的。凡卡的苦難生活，給人們留下了深刻的思考，更激起人們對凡卡悲慘命運的深切同情和對黑暗社會現(xiàn)狀的憤恨。在教學活動中，我調動學生積極思考，挖掘文本素材深層的內涵，運用課文中包含的一切情感因素，去扣動學生的