2014年名師工作室匯報材料

1、結(jié)伴同行共鑄輝煌南樂縣第二實驗小學(xué)張付東“名師工作室、學(xué)科研究室是榮譽(yù)，更多的是責(zé)任和義務(wù)?！迸囵B(yǎng)青年教師、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，成為學(xué)習(xí)型、研究型、合作型組織，既是市教育局、縣教育局領(lǐng)導(dǎo)成立工作室的初衷，也是上級領(lǐng)導(dǎo)對我們寄予的厚望。面對市、縣教育局領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校搭建的平臺，創(chuàng)設(shè)的舞臺，我也為工作室定位一一整合一個團(tuán)隊，利用一個平臺，實現(xiàn)兩個成長，落實四個結(jié)合。一、整合一個團(tuán)隊：打造名師團(tuán)隊，讓名師結(jié)伴而行，通力合作減少內(nèi)耗。我校共有教職工94名。其中，骨干教師：國家級1名；省級13名；市級9名；縣級7名。名師：省級4名；市級6名。學(xué)科帶頭人省級5人。共45人占總?cè)藬?shù)的47.8%。學(xué)校教師近半數(shù)進(jìn)入

2、各級梯級發(fā)展隊伍，大家熱情很高，希望白己能干出一番事業(yè)，由于人員多，如果人人都建設(shè)白己的工作室，一是場地不夠；二是學(xué)校的教師數(shù)量也不足；三是學(xué)校的整體教學(xué)工作沒辦法安排；四是工作室之間爭場地、爭時間、爭人員。形成相互之間的摩擦和浪費(fèi)。針對這種情況我們成立了以我為首的“南樂縣第二實驗小學(xué)名師工作總室”我們稱為“名師共同體”。下設(shè)語文學(xué)科研究室、數(shù)學(xué)學(xué)科研究室、和心理健康教育研究室三個發(fā)分支機(jī)構(gòu)。名師共同體制訂了工作機(jī)構(gòu)、工作制度、總體目標(biāo)、活動該方案等。這樣集中大家的智慧形成合力攻克難關(guān)。作為校長又是名師共同體的負(fù)責(zé)人我也要應(yīng)充分發(fā)揮白身的作用。堅持我的教育思想：“名校長培養(yǎng)名師成就名校；名校滋

3、養(yǎng)名師成就名校長”之間的關(guān)系(1)橋梁作用(2) 名校長_吃師_«名校名校滋養(yǎng)名帥成就丁名校長培養(yǎng)作用培養(yǎng)名師是校長工作的一個重要內(nèi)容，是教師隊伍建設(shè)的有力抓手，這也符合辯證法規(guī)律，以點帶面，全面開花。具體做法：“四名工程”上名課、帶名班、育名生、做名師?！拔遄拥强啤睒淦熳?、引路子、搭臺子、壓擔(dān)子、上梯子。(3) 使用作用首先、校長要敢為名師撐腰(組織上信任、工作上支持、學(xué)習(xí)上幫助、研究上擔(dān)當(dāng))讓不是名帥的人眼紅，也想成為名師。二、用好一個平臺：即充分利用好名師工作室、學(xué)科研究室這個學(xué)習(xí)、交流、研討、成長的平臺，發(fā)揮好工作室的凝聚、輻射、帶動作用。學(xué)科室取得的成績?nèi)?、實現(xiàn)兩個成長：即

4、實現(xiàn)工作室成員個人由研究型人才向理論型人才的成長，打造學(xué)習(xí)型組織，實現(xiàn)工作室團(tuán)隊由實踐型人才向研究型人才的成長。學(xué)習(xí)的機(jī)會，使工作室主持人對教學(xué)研究形成了白身一定的認(rèn)識，引領(lǐng)、示范，隨著時間的積累，帶領(lǐng)大家研究的對象更為準(zhǔn)確化、研究的手法更為多樣化、研究的思路更為清晰化。工作室團(tuán)隊的成長直接帶動、影響著更多教師的職業(yè)發(fā)展。隨著老師們及時問、及時思、及時議、及時寫、及時改的循環(huán)往復(fù)，促進(jìn)成員原有研究知識和能力的提高，也促進(jìn)他們繼續(xù)投身到教學(xué)研究的實踐中。四、達(dá)到四個結(jié)合：即教育實踐與教育理論的結(jié)合，教學(xué)活動與教學(xué)研究的結(jié)合，教師素能與教學(xué)質(zhì)效的結(jié)合。白我成長與輻射帶動相結(jié)合以理論指導(dǎo)實踐。在教學(xué)

5、研究中思考，促進(jìn)實踐的能力。每周四下午放學(xué)后，大家圍坐在內(nèi)涵發(fā)展室，分析和探討典型的教學(xué)問題，努力把握教學(xué)問題的實質(zhì)，做出合理的判斷與決策。以研討促進(jìn)實踐。在研討中形成敏銳的教學(xué)觀察力，促進(jìn)對教學(xué)的感知和領(lǐng)悟能力的發(fā)展。并通過撰寫教學(xué)案例，再把由課堂實踐所積累的具有生動活力的經(jīng)驗升華而成直到型的教育理論。以學(xué)習(xí)帶動教學(xué)。白覺學(xué)習(xí)，并具有一定的學(xué)習(xí)力，促進(jìn)認(rèn)知的提升，經(jīng)常處于一種反思狀態(tài)，把思考落實到教育教學(xué)中，更好的為人民服務(wù)。具體做法1. 個人規(guī)劃。每位工作室成員必須制定白己專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃和年度實施計劃，提出白己專業(yè)發(fā)展的明確目標(biāo)。三年中，每位教師力爭都能再上一個臺階。2. 例會制度。學(xué)科

6、共同體成員每周必須有一次例會（分別由省、市名師輪流主辦），重點以提高課堂教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化課堂教學(xué)策略，具體內(nèi)容由各成員共同討論申報確定，具體時間和形式由主持人負(fù)責(zé)聯(lián)系，共同確定。3. 課題研究。學(xué)科共同體確定“名師共同體促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展”為主課題，各成員在主課題引領(lǐng)下開展各白教學(xué)研究和課堂教學(xué)實施，并及時總結(jié)成果和個人的教育思想、教學(xué)經(jīng)驗、匯集教學(xué)資源或經(jīng)典案例，積極為課題的階段性成果及結(jié)題提供資料，共同體將為課題成果匯編、出版提供保障。4. 主題論壇。三年中，每位教師必須準(zhǔn)備主持一個教育教學(xué)主題論壇，通過教學(xué)實踐來提升白己的風(fēng)格，成為有思想行動者。人民教育家培養(yǎng)對象、教授級高級教師和特級教師

7、，以及條件成熟的名教師、名校長準(zhǔn)備一個個人教育思想研討會，并在全縣范圍內(nèi)舉辦教育思想公開展示活動。5. 形成成果。本輪名師共同體活動結(jié)束時，必需總結(jié)出物化成果(如出版教學(xué)研究與實踐發(fā)表論文匯編，知名教師經(jīng)典教學(xué)案例匯編等等)。工作設(shè)想1. 挖掘教師專業(yè)發(fā)展的資源，搭建名教師專業(yè)發(fā)展的平臺。(1) 交流平臺。依托現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，創(chuàng)設(shè)建立名師發(fā)展共同體成員的個人“微博”。通過網(wǎng)絡(luò)展示每位名師的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格、代表性成果、公開課課例、教學(xué)資源等。樹立名師示范輻射作用，確立名師在區(qū)域?qū)W科教學(xué)中的引領(lǐng)地位，提升名師的知名度。建立名教師研修QQ¥,實現(xiàn)名師間的即時交流研訓(xùn)，資源共享，加強(qiáng)合

8、作交流，共謀專業(yè)發(fā)展。(2) 學(xué)習(xí)平臺。鼓勵名教師與外界的學(xué)習(xí)交流。采用“走出去、請進(jìn)來”的辦法，增加對外交流與合作。(3) 研究平臺。定期組織名師發(fā)展共同體例會，開展名師課堂教學(xué)示范、專業(yè)發(fā)展論壇、名師頭腦風(fēng)暴、經(jīng)典課例分析與研究、探究式科學(xué)課堂策略整合、實驗資源開發(fā)交流等多樣活動，為名教師展示在學(xué)習(xí)新理念、實踐新課程中創(chuàng)造的新做法、好經(jīng)驗及優(yōu)秀研究成果提供一個寬闊的平臺，為名教師間研究、交流教學(xué)實踐中的問題提供良好的氛圍和組織環(huán)境；為名教師對白身的教學(xué)藝術(shù)、方法進(jìn)行梳理、總結(jié)、升華提供機(jī)會，為每位名教師有一個接受新思想、收集新信息、學(xué)習(xí)新知識、思考新問題提供平臺。展示平臺。積極與國家、省、

9、市科研院所聯(lián)系，為名教師課題研究搭建平臺，創(chuàng)造高水平的課題研究機(jī)會。積極邀請組織核心期刊、科研院所的知名專家教授對名教師的課題研究，論文撰寫提供指導(dǎo)，并經(jīng)常組織名教師的論文評比，向核心期刊推薦發(fā)表優(yōu)秀作品，與有影響力的出版社聯(lián)系，推薦名師發(fā)展共同體成員出版教育教學(xué)專著，給名師發(fā)展共同體成員創(chuàng)造脫穎而出的機(jī)會。積極向上級教研部門或?qū)W術(shù)團(tuán)體推薦蘇州市物理學(xué)科名教師成員的成功經(jīng)驗、案例，為名師發(fā)展共同體成員展示教學(xué)特色，開課或參加論壇并作專題發(fā)言，為縣(區(qū))、市、省教師培訓(xùn)發(fā)揮名教師作用爭取機(jī)會。引領(lǐng)平臺。名師在白身發(fā)展的同時肩負(fù)著引領(lǐng)教學(xué)的重任，培養(yǎng)和指導(dǎo)區(qū)域內(nèi)中青年教師的成長是共同體另一重要使命

10、，發(fā)揮他們“千里馬”、“領(lǐng)頭羊”的作用，引領(lǐng)、促進(jìn)全體學(xué)科教師的專業(yè)發(fā)展。2、加強(qiáng)共同體團(tuán)隊管理，促進(jìn)名師專業(yè)發(fā)展?？茖W(xué)管理。加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的科學(xué)管理，建立教師的專業(yè)發(fā)展檔案，科學(xué)記錄教師專業(yè)成長過程，讓名教師能夠循著白己的成長足跡，找到白己的“最近發(fā)展區(qū)”，系統(tǒng)化、科學(xué)化地進(jìn)行白己的專業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)名教師白我反思、主動發(fā)展的意識和能力，完善名教師發(fā)展性評價體系，在保持對教師定性考核的基礎(chǔ)上，開展量化考核，做到定量考核與定性考核相結(jié)合，并把對名教師的考核結(jié)果裝入教師的檔案，同時作為名教師進(jìn)一步發(fā)展的重要依據(jù)。活動時間安排1. 啟動階段。2014年3月一一2014年6月為學(xué)科發(fā)展共同體啟動階段，

11、舉行啟動儀式，討論制定本學(xué)科共同體三年分階段工作計劃，確定學(xué)科發(fā)展方向，討論確定發(fā)展共同體本輪活動主課題，并制定課題研究方案向上級教研部門申請立項。2. 實施階段。2014年7月一一2014年12月為學(xué)科發(fā)展共同體實施階段，依據(jù)名師個人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)責(zé)任書及共同體研究主課題開展多樣性教學(xué)研討活動及課題實施工作，進(jìn)行階段性總結(jié)。3. 總結(jié)階段。2015年2月一一2015年7月為學(xué)科發(fā)展共同體總結(jié)階段，匯集課題研究成果，組內(nèi)考核和評估學(xué)科共同體的名師個人目標(biāo)達(dá)成情況，總結(jié)學(xué)科共同體經(jīng)驗成果，匯總籌劃出版教育教學(xué)專著?！懊麕煿ぷ魇?、學(xué)科研究室”不僅代表著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，引領(lǐng)者學(xué)科教學(xué)的方向，還蘊(yùn)藏著無

12、限的教育資源和巨大的教育財富。我們深知專業(yè)素質(zhì)和高質(zhì)量的教學(xué)效果之間具有正向相的關(guān)系?！奥仿湫捱h(yuǎn)?！痹谔綄さ穆飞咸ぬ崒嵉那靶?，將之還原到平平常常的日子中，融入到一堂堂鮮活的常態(tài)課堂上，是我們的教育理想。五、加強(qiáng)心理疏導(dǎo)提高幸福指數(shù)1、開展心理講座傳播心理知識工作室成員在校內(nèi)校外不同場合做心理健康知識講座，普及心理知識提高師生的幸福指數(shù)。如：今年我本人在河北省大名縣，大名中學(xué)和念頭中學(xué)對教師進(jìn)行心理健康講座；在濮陽市華英講壇、濮陽市心理學(xué)會、濮陽市松柏心理健康輔導(dǎo)中心、在濮陽市長慶路辦事處、濮陽市第六中學(xué)、濮陽市高新區(qū)一中等學(xué)校對教師和學(xué)生及學(xué)生家長進(jìn)行心理健康和家庭教育講座20余場。在

13、南樂縣教師進(jìn)修學(xué)校、特殊學(xué)校、第四實驗小學(xué)、寺莊鄉(xiāng)中學(xué)小學(xué)、還有?？班l(xiāng)、韓張鎮(zhèn)等學(xué)校做講座40余場。今年11月8日應(yīng)濮陽市教育學(xué)會和難了電視臺昌樂一家親欄目組的邀請在本校對學(xué)上家長做樹立正確的教育觀建立和諧的親子關(guān)系報告，現(xiàn)場一千多人聆聽，然后在南樂電視臺播放近一個月有余。2、對學(xué)生進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)膽小強(qiáng)迫傾向的案例第一次膽小強(qiáng)迫傾向的案例第12次母女不和案例母女和諧的案例思維混亂的案例第一次思維混亂的案例第十次思維混亂的案例第十五次攻擊性強(qiáng)的案例1攻擊性強(qiáng)的案例2攻擊性強(qiáng)的案例3攻擊性強(qiáng)的案例4攻擊性強(qiáng)的案例經(jīng)治療后5攻擊性強(qiáng)的案例6經(jīng)治療后網(wǎng)癮少年母子合作的沙盤六、實行專題培訓(xùn)1、請專家傳

14、經(jīng)送寶今年我們聘請河南實驗小學(xué)徐艷霞校長帶領(lǐng)名師團(tuán)隊到我校上示范課，促進(jìn)做了我們團(tuán)隊的“教師專業(yè)化成長”。請濮陽市心理學(xué)會專家董玉紅、李國存給老師們做心理健康報告會2、參加專業(yè)培訓(xùn)提高專業(yè)素質(zhì)參加北京劉燕教授的心理咨詢技術(shù)沙盤游戲培訓(xùn)班北京林業(yè)大學(xué)心理研究所朱建軍教授舉辦的“精神分析”學(xué)習(xí)班北京林業(yè)大學(xué)心理學(xué)院蔡晨瑞教授舉辦的“親子意象畫”學(xué)習(xí)班參加何明華老師的兩性關(guān)系深度體驗班，參加天津大學(xué)魯曉華老師的團(tuán)體輔導(dǎo)的理論和技巧培訓(xùn)班。3本工作總室專題培訓(xùn)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)課堂觀察的理論和實踐學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)了課堂觀察、王榮生語文課堂觀察等6本課堂觀察的專著。帶領(lǐng)心理健康小組一起學(xué)習(xí)箱庭療法的理論和實際操

15、作技術(shù)。七、實行課例研討培訓(xùn)研討反基本模式：“提出問題-設(shè)計活動-課堂實踐思”問題是進(jìn)行課例研究的主題，包括教學(xué)任務(wù)的落實、教學(xué)活動的開展、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，等等問題與困惑。設(shè)計活動就是工作室成員集體備課制訂教學(xué)方案。一般有兩種方式：一是先由一位教師設(shè)計然后在備課組內(nèi)向大家介紹教學(xué)設(shè)想與設(shè)計意圖，大家討論針對教案提出修改和補(bǔ)充意見，完善教學(xué)設(shè)計：二是先進(jìn)行小組集體討論（集體備課），確定教學(xué)方案框架結(jié)構(gòu)和教學(xué)細(xì)節(jié)的處理，然后由上課教師寫出詳細(xì)的方案。課堂教學(xué)實踐是：作課教師上課，其他教師聽課、評課、改課修改教學(xué)方案。研究反思是：課例研討小組召開反饋會議，對上課教師的教學(xué)過程進(jìn)行反思找出存在的問題重新修改方案，用新修改的