林東小學2013z綜合實踐方案

1、林東小學2012-2013學年度綜合實踐活動實施方案  一、指導思想綜合實踐活動課是新課程改革背景下新開設的一門實踐性課程，是基礎課程改革中的一顆明珠，璀璨奪目。它給教育教學工作注入了新的活力。同時也給我們提出了新的要求。綜合實踐活動課程是基于學生的現(xiàn)實生活和直接體驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，在實踐操作中體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。然而現(xiàn)實中，小學生的年齡小、知識面狹窄、抽象思維能力差等生理和心理特點都決定了，在這一課程實施中要統(tǒng)籌設計，周密計劃 。 。 二、課程目標綜合實踐活動課程超越了具有嚴密知識體系和技能體系的學科界限，強調以學生的各種經驗、社會實踐和社

2、會需要的問題為核心，以主題（課題或項目）的形式對各種課程資源進行整合的課程，從而有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生解決問題能力、探究精神和綜合實踐能力。注重學生實踐方式和學習方式的多樣性，改變學生那種單一的以知識授受為基本方式、以知識結果的獲得為直接目的的學習活動，強調多樣化的實踐性學習，如探究、調查、訪問、考察、操作、服務、勞動實踐和技術實踐等，強調學生在實踐的過程中的親歷和體驗。基于以上理論結合我校的生本理念，確立校綜合實踐活動的總體目標。 （一）知識目標利用各種活動的開展，豐富學生社會知識，提高學生的生活能力；在勞動技術中學會花卉的種植與管理，制作折紙花卉、小動物。在研究性學習中，了解研究內容知識，學

3、會制作活動方案、多種研究方法、策劃各種展示活動。在濕地文化節(jié)中，孩子們走進大自然、了解濕地、觀察濕地、保護濕地；在學生課堂中，學習各類課外知識 。 。 （二）過程與方法方案設計更強調學生親身體驗學習的過程，在實踐情景中運用并掌握各種實踐的方法，使學生獲得積極的體驗和豐富經驗。在各活動載體中，發(fā)展學生的多方能力。培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、培養(yǎng)學生收集、分析和利用信息的能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學生合作意識和能力。綜合發(fā)展學生實踐能力，提高對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力。 。 （三）情感態(tài)度價值觀  培養(yǎng)學生要養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。

4、60; 學生形成對自然、社會、自我以及三者之間內在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展對自然的關愛和對社會、自我的責任感。  三、年段分目標  年級年 段 目 標三年級以培養(yǎng)學生生活能力為主線，通過各種途徑提高學生的自理能力通過開展同做一道菜、我的生活我做主等主題性活動，讓學生能主動和家長溝通，向家長請教，并學會一些基本的生活能力。如自己的房間自己整理，折疊花卉、小動物裝飾房間，收拾房間，做簡單的飯菜；幫家長干一些力所能及的家務活。通過活動對我們的生活情況有一些整體認識，對綜合實踐活動有初步的印象，同時培養(yǎng)學生熱愛勞動，體會勞動的艱辛，并深刻理解父母的不易，感恩父母。四

5、年級以花卉種植為主線，掌握植物種植和管理的相關知識。通過種植吊蘭、大蒜等活動，首先讓學生觀察植物的生長過程，教會學生觀察的基本方法，理解植物的生長規(guī)律。通過種植花卉，掌握植物種植需要的條件，并學會種植一般的植物；通過研究性學習，掌握更多的植物知識，了解更多的植物用途。培養(yǎng)學生保護生物多樣性的意識。 五年級以激發(fā)好奇心，滿足求知欲為主線，培養(yǎng)學生的探秘的意識。五五年級的學生對中國的傳統(tǒng)節(jié)日有了一些了解，在此基礎上結合自己怎么過節(jié)，來研究中國傳統(tǒng)節(jié)日有哪些，怎么過，結合自己的體驗了解這些節(jié)日的重大意義。隨著神州八號與天宮一號的成功對接，孩子們對宇宙充滿了好奇。探究宇宙，開闊學生視野，激發(fā)學生的探秘

6、意識和欲望。六年級以研究傳統(tǒng)節(jié)日為主線，繼承和弘揚傳統(tǒng)文化。通開學后正好遇到中秋節(jié)，學生對此有了初步認識，引出，中秋節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，除此之外還有其他的傳統(tǒng)節(jié)日，為此確定活動主題。在研究過程中培養(yǎng)學生探尋獲取知識的途徑，解決問題的方法；結合自己的意見和部分調查，嘗試設計此次節(jié)日的慶?；顒?。四、課程實施（一）課程實施保障1、領導小組 學校成立學校校長為組長，教務處、綜合實踐教研組長共同參與的綜合實踐活動領導小組。統(tǒng)籌安排各年級各階段活動策劃負責人，落實相關的責任任務。成立綜合實踐活動課程實施領導小組，組長：羅莉 副組長：朱紅 李雪 組員：三到六年級的綜合實踐任課教師和班主任。2、課時設置根據學

7、校特點，我校的綜合實踐活動課程課時安排采用固定課時每周1課時。根據需要可將綜合實踐活動時間集中使用與分散使用相結合的辦法。3、師資力量  我校特別重視綜合實踐活動課，將年輕、求知欲、上進心強的四名教師來擔任綜合實踐老師。四名教師，在市內小課題和優(yōu)質論文評選中都獲得三等獎。（二）課程實施措施1、準備階段 （1）成立實施綜合實踐活動領導小組，組織學習專項理論。 （2）召開教師會議，通過學校綜合實踐方案。 （3）以年級為單位，選擇子課題內容，撰寫年級活動計劃。（4）對教師進行案例撰寫和實踐操作等方面的培訓。（5） 分析學情，確立主題，設計教案。2、實施階段（1

8、）制定學校實施計劃。（2）分年級組按計劃組織開展綜合實踐活動，記錄活動過程，建立綜合實踐活動過程檔案，收集記錄學生體驗、反應。    （3）定期召開綜合實踐老師碰頭會，對活動進行交流、探討，對案例進行反思和評價。（4）開展學生評價指導、探索并制定具有學校特色的綜合實踐評價指導體系。3、成果展示階段 （1）積累資料，創(chuàng)造性地編寫綜合實踐活動案例 （2）舉行綜合實踐活動成果展示， （3）對綜合實踐活動課程實施進行反思和總結，以進一步提高質量，完善機制，促進綜合實踐活動走上可持續(xù)發(fā)展之路。五、課程評價 1、評價理念綜合實踐活動課程評價的目的是為了激發(fā)學生對本課程學習的興趣和積極性。評價應以主體性、過程性、形成性和發(fā)展性評價為主，它應根據學生在綜合實踐活動中取得的成果和表現(xiàn)狀況，對其優(yōu)點、學習態(tài)度和進步情況進行多樣性地評價。堅持量化與質性相結合的評價方式，采用“自我參照”標準，引導學生