分析前置性學習是生本教學的靈魂

1、1 / 4分析前置性學習是生本教學的靈魂分析前置性學習是生本教學的靈魂前置性作業(yè)是生本教育的靈魂。生本教育倡導全面依靠學生,教師應無為而為,處于幫學地位。 下面我以?晏子使楚?一課的前置性學習為例來談一談它在生本教學中的重要作用,我是怎樣幫學的。 ?晏子使楚?是長春版小學語文第 10 冊教材的一篇課文。 晏子是中國歷史上著名的政治家和外交家。課文是由“進城門、 “見楚王、 “赴酒席三個小故事組成的。三個小故事的記敘方法根本一致,都是寫楚王想先侮辱晏子,再寫晏子智斗楚王,最后寫楚王只好認輸。 “晏子是怎樣智斗楚王的,為什么晏子的話會駁得楚王無言以對?最后不得不尊重晏子是本課教學的重點,也是學生學

2、習中的難點。怎么才能設計恰切的前置性學習來突破這一難點,讓學生學得游刃有余呢?“生本教育理念下的前置性作業(yè)倡導的是“為學生的好學而進行的設計,它不僅要求簡單、容易、淺入、多元,還要做到“保底不“封頂,使差異生有興趣,優(yōu)等生又感到有趣味、有嚼頭。思來想去,我以板書設計為突破口作為?晏子使楚?這一課的前置性學習,讓學生以小組為單位設計?晏子使楚?的板書,并分工明確地講解板書。讓每個學生有準備地進入課堂,進行有思考的討論,這樣的交流有助于學生自己獲得體驗,獲得感悟,提升學習效率。整節(jié)課的具體操作如下:(一)由前置性學習引入新課本節(jié)課的前置性學習是學生根據(jù)自己對文章的理解,設計本篇文章的板書,并在小組

3、內交流研討形成組內統(tǒng)一的設計內容。學習新課時,請一組學生以匯報的形式先把板書設計在黑板上,然后分工明確的講解,小組的板書為2 / 4什么這么設計的,以理解晏子是怎樣智斗楚王的,為什么晏子的話會駁得楚王無言以對,最后不得不尊重晏子了。前置性學習的設置是生本課堂成功的關鍵要素。讓學生設計板書,訂正板書,修改板書是學生從來沒有體驗過的,這充分調動了學生的學習興趣,使學生由“被動教轉化為“主動學。 美國心理學家奧蘇伯爾說過:“影響學習的最重要的原因是學生已經知道了什么,我們應當根據(jù)學生原有的知識狀況去進行教學。通過板書設計這一前置性的學習,每個學生都有了自主探索、獨立思考的體驗與感悟,學習起點明顯高于

4、原生狀的學習起點。交流中,學生熱情高漲,思路開闊,個性張揚,為突破本課的重點、難點奠定了根底。(二)圍繞前置性學習展開研習前置性學習的目的就是引導學生,通過研究探討,有針對性的學習相關知識,并且在此根底之上能夠有所提升,有所拓寬,到達愉快吸收知識的境界。既然想提升和拓寬,就要考慮到學生的心理特點、年齡特點、知識層面的差異等多種因素,要考慮到每個層面的學生都能夠有時機去體驗學習的樂趣,成功的快樂。所以,設計前置性學習任務前,我積極挖掘教材,結合學生比擬感興趣的歷史故事這一話題,制定出能讓不同水平的學生都“有話可說,有事可做的“板書設計這一前置作業(yè)。思路決定出路。上課伊始,我首先請一組學生到前面匯

5、報小組的板書內容,并分工明確地結合課文內容講解自己組內對此板書的理解,然后請全班同學評價、訂正、補充。期間注意引導學生精讀晏子與楚王針鋒相對的話,體會晏子超人的智慧和藹辯的口才,以及維護齊國尊嚴的思想品質。這一環(huán)節(jié)是緊緊圍繞著前置性作業(yè)展開的,給予了學生更多自主學習的空間,更3 / 4充分的學習時間去探究具有思考價值而又富有挑戰(zhàn)性的問題。課外的充分研究可以讓課內的學習更深入,課內的交流更寬泛。為生本教學的落實奠定根底,課堂上我們看到了學生們通過研究探討形成了一致的意見,這是生本的魅力。雖然板書設計得還顯稚嫩,但我們注重的是學生學習的過程,而不再是純粹的結果。(三)豐富前置性學習升華文本楚王想侮

6、辱晏子,結果是一次又一次地賠不是,最后不得不尊重晏子的根本原因在哪里,僅僅是因為晏子高超的外交能力嗎?楚王的出發(fā)點僅僅是侮辱嗎?如果他生活在一個貧窮落后的國度里,又會怎么樣呢?給學生時間思考這個問題并修改板書,在小組內交流形成認識。學生可能會總結出主人公晏子處驚不慌,冷靜、機智、甚至是談笑風生地反駁、回擊楚王是晏子獲得尊重的原因,但產生這一現(xiàn)象的根本原因還是因為晏子的背后有一個強大的祖國。 弄懂齊國因為有了晏子而更受別國的尊重。晏子因為自己的能言擅辯捍衛(wèi)了祖國的尊嚴 而使之不受侮辱,并由課文延展到個人的尊嚴影響到小到集體大到國家的尊嚴。至此,孩子們應該是走進了文本,暢游一圈,跳出文本,感悟體悟

7、到?晏子使楚?這個故事流傳了 2019 多年的精髓不是晏子多么會玩文字游戲,多么有雄辯之才,而是一個弱小與強大、個人與國家、尊嚴與尊重的問題。課上到這里,學生會發(fā)現(xiàn)他們課前研究出來的板書設計還是缺少點什么。在師生的共同努力下,“尊嚴這個詞會出現(xiàn)在剛剛修改正屢次的板書設計上。再討論研究出:只有一個國家強大啦,她的人民才會有尊嚴,被別國尊重。同時只有每個公民都努力地成為一個有尊嚴的人,這個國家才會長久不衰地屹立于世界民族之林。二者相輔相成,螺旋上升。4 / 4本環(huán)節(jié)的設計目的是讓學生感受到發(fā)現(xiàn)的快樂。通過前置性作業(yè)把相關知識的話題轉交給學生這一學習的主體,讓學生有時間和空間去研究去探討,讓學生有時

8、機去體驗除根本知識之外的更深度和更廣度的知識,有時機把知識面提升并拓展。當然最好還是能把處理問題的思想能夠滲透其中。每個孩子的學習能力不同,他們在完成前置性作業(yè)的過程中, 都或多或少的有所發(fā)現(xiàn),在交流的過程中,哪怕有一點點的自己的觀點,對于他們來說,都是在成長和收獲的。(四)遵循前置性學習課后拓展本課是一篇經典的老課文,其間精彩的對話描寫適合繪聲繪色地復述課文,所以本節(jié)課的拓展作業(yè)是根據(jù)板書復述課文內容并以組為單位排演?晏子使楚?的課本劇。學生能學到更多的課外知識,豐富課堂的教學內容,擴展學生的學科視野。把這份經典永遠收藏于心。蘇霍姆林斯基說過:在人的內心深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童精神世界中,這種需