初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)反思

1、Word文檔初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)反思 現(xiàn)代教學(xué)論討論指出，從本質(zhì)上講，同學(xué)學(xué)習(xí)的根本緣由是問題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師可依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，圍繞不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出符合同學(xué)實際的教學(xué)問題，圍繞所設(shè)計的問題開展教學(xué)活動。 學(xué)校數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)反思1 數(shù)學(xué)是一門特別嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，作為一名實習(xí)老師，在教學(xué)中，往往由于過于注意教學(xué)規(guī)律和學(xué)問的傳授，而導(dǎo)致課堂氣氛壓抑，同學(xué)乏味無趣，教學(xué)效果低下。要切實上好一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，讓同學(xué)聽得好玩、學(xué)得輕松是一件很難的事情，老師在課堂的開頭導(dǎo)入是特別重要的事情。假如課堂的開頭導(dǎo)入好了，就能高度激發(fā)同學(xué)的求知學(xué)習(xí)愛好，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，使整個課堂特別的活躍。那么怎

2、樣導(dǎo)入才能達(dá)到這樣的效果呢? 我認(rèn)為數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入最好是走近學(xué)校生的生活，從他們身邊的一些事例動身，或者設(shè)置一些題型、或引用一些數(shù)字、或改編一些好玩的數(shù)學(xué)故事，然后進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)易于接受、并能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好高，能使整個課堂教學(xué)效果特殊好。 我從網(wǎng)上聽取優(yōu)秀老師講課案例，原來是上一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)課，卻讓她用美麗自然的語言把同學(xué)帶入一個奇妙的境界。整節(jié)課同學(xué)自始至終心情高漲，解決問題有針對性，解決了問題又有成就感，教學(xué)效果相當(dāng)好，同時也使整個課堂特別活躍，教學(xué)效果也很好。課堂氣氛寬松，不知不覺一節(jié)課下了，教學(xué)任務(wù)圓滿完成了，同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱也很高。帶著愛好設(shè)置問題導(dǎo)入，同學(xué)學(xué)習(xí)愛好高漲，也可以最大效率

3、實現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。 數(shù)學(xué)源于生活用于豐富多彩的生活，或許不同的老師有不同的數(shù)學(xué)導(dǎo)入方法，有擅長設(shè)疑者、有喜于歸納者、有慣于直奔主題者。可謂是“仁者見仁、智者見智”，但學(xué)數(shù)學(xué)最終還要回歸到生活中去，用來解決生活中的一些實際問題，因此我們在教學(xué)中越接近我們的實際生活，同學(xué)就越簡單接受和理解，當(dāng)然我們的教學(xué)效果就越好，同學(xué)也能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生更大的樂趣。 解決實際問題不再是老師主宰、同學(xué)跟著老師走，而應(yīng)是關(guān)注同學(xué)的一言一語，把自己視為同學(xué)中的一員，這樣，依據(jù)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的狀況，隨時調(diào)整問題解決的教學(xué)過程，設(shè)計和組織后續(xù)的教學(xué)活動，有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)問題教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高學(xué)校生問題解決的質(zhì)量，使其理論價值

4、和應(yīng)用價值得到充分發(fā)揮。同時，在以后的教學(xué)過程中，備課不能只備教材，還要備同學(xué)，這樣才能做到備課與上課不分家，從而能保質(zhì)保量的上好每一節(jié)課。 學(xué)校數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)反思2 在我們走入新課程改革的這段時間，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思。 一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)行為 (1)新課程要求老師由傳統(tǒng)的學(xué)問傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的組織者。 (2)老師應(yīng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。 (3)老師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的參加者。 二、仔細(xì)鉆研業(yè)務(wù)、精確傳授學(xué)問 首先仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研教材，有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實施建議有更深

5、的了解。 三、緊密聯(lián)系生活 數(shù)學(xué)離不開生活，生活更離不開數(shù)學(xué)，新課程提倡同學(xué)初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問和技能解決問題，進(jìn)展應(yīng)用意識。同學(xué)學(xué)學(xué)問是為了用學(xué)問，但長期的應(yīng)試訓(xùn)練使大多數(shù)同學(xué)不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時，我針對同學(xué)的年齡特點、心理特征，親密聯(lián)系同學(xué)的生活實際，細(xì)心創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在實際生活中運用數(shù)學(xué)學(xué)問，切實提高同學(xué)解決實際問題的力量。激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的劇烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。 四、今后的努力方向 1、加強學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。 2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進(jìn)一步把握學(xué)問和考點。 3、多聽課，學(xué)習(xí)同科目老師

6、先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。 4、加強轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。 5、讓同學(xué)具有良好的數(shù)學(xué)思維。 新的課程改革下我要樂觀接受新的思想把其很好的應(yīng)用于實踐當(dāng)中，已達(dá)到共贏的目標(biāo)，我將始終往這個目標(biāo)而努力。 學(xué)校數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)反思3 本學(xué)期，我們數(shù)學(xué)教研組在“加強學(xué)習(xí)，更新觀念，確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，堅決不移地實施培育同學(xué)創(chuàng)新意識、探究意識和實踐力量為重心的素養(yǎng)訓(xùn)練。轉(zhuǎn)變教研理念，改進(jìn)教研方法，優(yōu)化教研模式，樂觀探究在新課程改革背景下，學(xué)校數(shù)學(xué)教研工作新體系”這一思想的指導(dǎo)下，踏踏實實地開展了一系列活動。 1、加強理論學(xué)習(xí)、新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí) 我校數(shù)學(xué)老師普遍具有豐富的實踐閱歷，缺乏肯定理論作指導(dǎo)，而實踐閱歷

7、只有上升到肯定的理論高度，用肯定理論來指導(dǎo)，那么這個閱歷才能稱之為閱歷。課改已進(jìn)入其次學(xué)期，老師的觀念有了一些變化，但教學(xué)理念的切實轉(zhuǎn)變，基本理念的基本確立不是一朝一夕就能解決的。所以，本學(xué)期我們?nèi)耘f加強老師的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，使廣闊數(shù)學(xué)老師進(jìn)一步確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和課程目標(biāo)。 2、仔細(xì)鉆研教材，運用新的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，改革課堂教學(xué) 本學(xué)期，我們教研組在仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及一些理論的基礎(chǔ)上，組織了老師圍繞課題上研討課。在教學(xué)中，老師都能充分發(fā)揮主觀能動性，鉆研教材，駕馭教材，在領(lǐng)悟編者意圖的基礎(chǔ)上制造性地使用教材，用活教材。在教學(xué)中，老師們也都能以同學(xué)為主體，創(chuàng)設(shè)同學(xué)動手實踐、自

8、主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)氛圍，能讓同學(xué)在觀看、試驗、猜想、驗證、推理與溝通中領(lǐng)悟?qū)W問、感悟?qū)W問。 3、借助集體的力氣，搞好課題討論 本學(xué)期我們教研組制定一份以班級組為單位的集體備課方案，通過集體備課這一形式，加強了老師間的合作溝通。同時也使“導(dǎo)究式”課堂教學(xué)模式在面上得以開花，在點上得以深化。 4、發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢，搞好數(shù)學(xué)特色建設(shè) 本學(xué)期教研組在同學(xué)一頭，開展了一系列活動：有每日口算進(jìn)課堂、每月口算等級賽、學(xué)期連環(huán)題競賽;有每兩周一期的數(shù)奧起跑線;有數(shù)學(xué)小論文競賽;有數(shù)學(xué)手抄報競賽;有的數(shù)學(xué)競賽。在這些活動中涌現(xiàn)出很多活躍份子和能手，為學(xué)校特色建設(shè)出了一份力。 學(xué)校數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)反思4 分?jǐn)?shù)對于

9、同學(xué)來說是全新的，如何將這一全新的學(xué)問內(nèi)化為同學(xué)自身的學(xué)問，找準(zhǔn)同學(xué)學(xué)習(xí)的“最近進(jìn)展區(qū)”是重要的，它是促使同學(xué)從“實際進(jìn)展水平”向“潛在進(jìn)展水平”的橋梁，同學(xué)的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。教學(xué)時，從同學(xué)熟識的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數(shù)來表示全部事物的“一半”。 以往我們在初次教學(xué)分?jǐn)?shù)時，總是以單個的物體的進(jìn)行平均分，然后“半個”無法用整數(shù)表示的時候就引入了分?jǐn)?shù)，優(yōu)點是這樣分?jǐn)?shù)消失的實際需要性能夠凸現(xiàn)，同學(xué)對分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生印象深刻;缺點是這樣以單個的物體入手，同學(xué)對分?jǐn)?shù)的熟悉受到局限，會導(dǎo)致到高段學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義的時候，對單位“1”難以理解和接受。其實“一半”和“半

10、個”是有區(qū)分的，只有“半個”才用分?jǐn)?shù)表示是不全面的。因此，我在分?jǐn)?shù)引入的時候，請同學(xué)說身邊一些事物的一半，發(fā)覺日光燈是11個，一半一下子無法說出來。同時一個圓的一半是多少也無法說清。然后，引出“全部事物的一半我們只用一個數(shù)表示出來”。從而引入分?jǐn)?shù)二分之一，這樣對于分?jǐn)?shù)的熟悉放在了一個寬廣的背景下來學(xué)習(xí)，同學(xué)體會到任何事物的一半都可以用一個1/2來表示。 分?jǐn)?shù)的學(xué)問是同學(xué)第一次接觸，是在整數(shù)熟悉的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對同學(xué)來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有肯定的困難。而加強直觀教學(xué)可以更好地關(guān)心同學(xué)把握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，老師充分重視同學(xué)對學(xué)具的操作，通過折紙讓同學(xué)對分?jǐn)?shù)的含義

11、有一個直觀的熟悉，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學(xué)，讓同學(xué)加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特殊是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時，盡管同學(xué)在正方形紙上這出了幾個幾分之一的分?jǐn)?shù)，并且用分?jǐn)?shù)表示出來，但是同學(xué)在比較分?jǐn)?shù)大小的時候，還是受到整數(shù)熟悉的影響，認(rèn)為1/32比1/8大，于是課件顯示豬八戒分西瓜的過程，同學(xué)直觀的熟悉到分的份數(shù)越多，一份就越小。從而使同學(xué)內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一學(xué)問。 對于學(xué)校生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活閱歷中對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”.在教學(xué)中，假如能親密聯(lián)系同學(xué)的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的閱歷，那么學(xué)起來必定親切、好

12、玩、易懂了。同學(xué)的好勝心理強，老師在同學(xué)熟悉了1/4.紙上折了1/4后，誰還能折出其它分子是1的分?jǐn)?shù)，同學(xué)動手樂觀性很高，紛紛折出了其它分?jǐn)?shù)。當(dāng)問誰折的分?jǐn)?shù)大的時候同學(xué)就更情愿比了。起初，同學(xué)對分?jǐn)?shù)的比較這一學(xué)問停留在比較表面、比較膚淺的水平上。 他們用整數(shù)的大小比較方法來比較分?jǐn)?shù)，老師也不做出推斷，而是利用同學(xué)喜愛聽的故事，將學(xué)問蘊于故事中，在聽故事、看課件演示中，使同學(xué)主動得構(gòu)建自己的學(xué)問，而不是被動地去接受學(xué)問。當(dāng)回過頭來再比誰折的分?jǐn)?shù)大的時候，同學(xué)都笑了。而老師也不必再多說什么，同學(xué)已經(jīng)自己推翻了從前的熟悉。 學(xué)校數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)反思5 新課標(biāo)要求我們，在制定每節(jié)課(或活動)的教學(xué)目標(biāo)

13、時，要特殊留意培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，即，“三個維度”學(xué)問、力量、情感態(tài)度與價值觀。由于對同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展來講，力量、情感態(tài)度與價值觀，其適用性更廣，長久性更長。很多學(xué)問都隨著時間的推移簡單遺忘，更何況當(dāng)今學(xué)問更新的速度極快，只要具備獵取學(xué)問的力量，就可以通過很多渠道獵取學(xué)問。我在目標(biāo)設(shè)置時，以開發(fā)同學(xué)思維力量為主，力爭引導(dǎo)他們?nèi)绾稳シ治鰡栴}、解決問題，漸漸形成優(yōu)良的思維品質(zhì)。 一、教學(xué)活動 “沒有溝通就不行能有教學(xué)”，失去了溝通的教學(xué)是失敗的教學(xué)。教學(xué)過程是師生交往、樂觀互動、共同進(jìn)展的過程。在我的教學(xué)過程中，深深體會到：老師不再是特權(quán)式人物，而是與同學(xué)平起平坐的一員。在勝利的教學(xué)過程中，師生應(yīng)形