四年級(jí)語文教學(xué)反思2022年

1、Word文檔四年級(jí)語文教學(xué)反思2022年 我們身為一名剛到崗的人民老師，教學(xué)我們是重要的任務(wù)之一，我們可以借助我們寫的教學(xué)反思，我們可以拓展自己的教學(xué)方式，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢? 四班級(jí)語文教學(xué)反思1 期末考試已接近，本學(xué)期的各項(xiàng)工作將畫上句號(hào)。為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中總結(jié)閱歷，吸取教訓(xùn)，也為了使自己的教學(xué)水平有所提高，現(xiàn)對(duì)本人本學(xué)期的語文教學(xué)工作做一個(gè)回顧反思： 一、細(xì)心制訂教學(xué)方案。 開學(xué)前依據(jù)課標(biāo)的要求，新教材的編寫特點(diǎn)，結(jié)合本同學(xué)的實(shí)際狀況，制定了一套全面系統(tǒng)的教學(xué)方案。教學(xué)方案根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一時(shí)間支配，合理設(shè)定了教學(xué)進(jìn)度;依據(jù)本冊(cè)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，規(guī)定了總的教學(xué)目標(biāo)：培育同學(xué)的

2、語言感受力量，形成較高的語言表達(dá)力量。學(xué)會(huì)從內(nèi)容提要中體會(huì)思想，分清文章主次。會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)寫、會(huì)閱讀。 對(duì)不同的課文明確了重難點(diǎn)。教學(xué)方案使整個(gè)學(xué)期的語文教學(xué)在預(yù)定的支配下，有目的、有方案、有針對(duì)性地開展工作。 二、依據(jù)不同的課文內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。 依據(jù)不同的課文類型，依據(jù)同學(xué)把握學(xué)問的實(shí)際程度，支配了不同的教學(xué)方法。如：古詩教學(xué)，就采納了看圖與學(xué)文相結(jié)合的方法，讓同學(xué)直觀的感受到每首詩的中心思想。小草之歌一文就用情感引讀法，激發(fā)同學(xué)不同的情感，讓他們感悟、想象、思考，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。還有些自由詩，散文類的文章，就用朗讀為主，體會(huì)文章的內(nèi)容，自學(xué)完成教學(xué)目標(biāo)。由于采納了不同的教學(xué)方法，

3、有助于提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，利于用最簡(jiǎn)潔、最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ瓿山虒W(xué)目標(biāo)。 三、留意規(guī)范同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于教學(xué)的實(shí)施，更有利于同學(xué)的學(xué)習(xí)。重點(diǎn)培育的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾方面： 1、課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。每天放學(xué)時(shí)都為學(xué)習(xí)布置詳細(xì)預(yù)習(xí)任務(wù)，并適時(shí)教給同學(xué)預(yù)習(xí)的方法。新課授完，必要求復(fù)習(xí)。用小組長(zhǎng)檢查，老師抽撿的方法進(jìn)行督促。通過一段時(shí)間，同學(xué)知道該如何預(yù)習(xí)了，也能自覺復(fù)習(xí)啦。 2、正確的上課方法。“該說時(shí)就說，該聽時(shí)就聽，該寫時(shí)就寫”，仔細(xì)聽講，樂觀思索。學(xué)會(huì)聽課，學(xué)會(huì)做筆記。 3、寫工整字，做規(guī)范作業(yè)。強(qiáng)調(diào)文字書寫的重要性，并適時(shí)進(jìn)行寫字訓(xùn)練與指導(dǎo)。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，使同學(xué)的字

4、越來越美麗，作業(yè)越來越規(guī)范、美觀。結(jié)合我小語組的“優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比”活動(dòng)，對(duì)做得好的同學(xué)進(jìn)行了表揚(yáng)和表彰。 四、針對(duì)本校同學(xué)普遍存在的語文方面的弱點(diǎn)重點(diǎn)突破。 1、漢語拼音。 利用早讀，教同學(xué)字時(shí)等一切可得用的一切時(shí)間，進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固漢語拼音。 2、字詞記憶。 從開學(xué)起，堅(jiān)持對(duì)課文中的生字新詞進(jìn)行讀寫、聽寫。 3、課文朗讀。 課堂上用了大量的時(shí)間，對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。并多次組織朗讀課文、詩詞的競(jìng)賽。 4、閱讀。 從平常上課到考試，刻意讓同學(xué)進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，多思索，多解決問題，提高閱讀水平。為進(jìn)一步攻破這一難點(diǎn)，也為了增加課外閱讀量，每周支配一節(jié)閱讀課，特地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。 五、仔細(xì)抓語文學(xué)問的

5、積累 1、每位同學(xué)都有一本摘抄本，將所學(xué)課文，課外閱讀中看到的美麗詞句，喜愛的古詩詞，名言警句等進(jìn)行摘抄記錄。增加同學(xué)的語言積累。 2、課前朗讀古詩詞。提高同學(xué)對(duì)古文化的感悟力量，并進(jìn)行記憶積累。 六、所取成果。 在師生的共同努力下，本學(xué)期的語文教學(xué)取得了肯定的成果。 1、圓滿完成了開學(xué)前所制定的教學(xué)目標(biāo)。 2、同學(xué)的語言綜合運(yùn)用力量有所提高。 3、同學(xué)的語言積累有所增加。 4、同學(xué)朗讀水平有了顯著提高。朗讀時(shí)能把握感情，有節(jié)奏，有停頓。 七、存在問題。 1、沒有能全面，多層次提高同學(xué)語文水平。 2、作文水平整體偏低，指導(dǎo)訓(xùn)練力度不夠。 3、在教學(xué)中，也存在一些不良因素，比如：同學(xué)樂觀性沒有提

6、高，在課堂上有時(shí)同學(xué)不能提出問題，單獨(dú)思索力量較差;在教學(xué)方法上還沒有把握課改后的教學(xué)要求，還應(yīng)從多方面去激發(fā)同學(xué)愛好;對(duì)同學(xué)的閱讀理解力量還應(yīng)加強(qiáng)培育。在今后的教學(xué)當(dāng)中，我還應(yīng)多花時(shí)間尋求新的教學(xué)理念，教學(xué)方法。 四班級(jí)語文教學(xué)反思2 一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)瞬即逝，特對(duì)本學(xué)期的語文教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)反思。 一、勝利之處 本學(xué)期，語文教學(xué)中摸索了不少的勝利閱歷： 1、字詞教學(xué) 注意了字詞的教學(xué)。通過同學(xué)的讀、寫、說、比，提高了字詞學(xué)習(xí)的效率，增加了同學(xué)字詞學(xué)習(xí)的愛好。讀，就是朗讀，放聲的、有感情地讀，讀出同學(xué)的理解;寫，就是正確、美麗的書寫，要求同學(xué)做到字有字距，行有行距，規(guī)范、正確、盡量做到美觀;說，就是

7、運(yùn)用詞語說話，一句可以，兩句也可以，精確、流暢的表述就可以;比，即各小組之間的競(jìng)賽，同學(xué)之間的競(jìng)賽，看誰把握的字詞多，誰寫的美，誰說的好，優(yōu)秀的要張榜公布，并加分表揚(yáng)。本冊(cè)書中生字表一、二400個(gè)生字同學(xué)們大都把握的比較好，能初步的運(yùn)用，寫字也開頭留意美觀了。同以前的一味的寫念背相比，效率高了，愛好更加深厚了。 2、閱讀理解 從平常上課到考試，刻意讓同學(xué)進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，多思索，多解決問題，提高閱讀水平。為進(jìn)一步攻破這一難點(diǎn)，也為了增加課外閱讀量，每周支配一節(jié)閱讀課，特地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。 3、后進(jìn)生的指導(dǎo) 針對(duì)學(xué)習(xí)力量較弱的同學(xué)，我制定了一些詳細(xì)的方案和目標(biāo)，對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有方案的輔導(dǎo)。我把這批

8、同學(xué)各找了位優(yōu)秀的同學(xué)，實(shí)行“一幫一”。有好幾個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性不高，作業(yè)常常拖拖拉拉，不能按時(shí)完成。后來在小老師的關(guān)心下，學(xué)習(xí)主動(dòng)性越來越強(qiáng)。 二、不足之處 1、朗讀指導(dǎo)沒有跟上。同學(xué)朗讀課文的語調(diào)、語氣、停頓、輕重音的處理等同其他班級(jí)的同學(xué)相比有很大的差距。特殊是同學(xué)的齊讀，聽起來像是唱，又像是數(shù)數(shù)，一個(gè)個(gè)字詞都讀開了，根本沒有什么感情可言。這也或多或少的影響了同學(xué)對(duì)課文的理解。 2、沒有能全面，多層次提高同學(xué)語文水平。 教學(xué)工作就是在不斷的失敗，不斷的總結(jié)和反思中進(jìn)行的，沒有失敗就沒有勝利的閱歷。我信任時(shí)間能驗(yàn)證一切，通過我的努力，同學(xué)的語文學(xué)習(xí)會(huì)越來越好的。 四班級(jí)語文教學(xué)反思3 在本學(xué)

9、期中,我始終堅(jiān)持仔細(xì)備課、上課、聽課、評(píng)課，準(zhǔn)時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種學(xué)問，形成比較完整的學(xué)問體系，嚴(yán)格要求同學(xué)，敬重同學(xué)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使同學(xué)學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順當(dāng)完成訓(xùn)練教學(xué)任務(wù)。為了更好的開展以后的教學(xué)工作,現(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)工作反思如下: 一、用全新的訓(xùn)練教學(xué)理念，煥發(fā)課堂活力 語文是一門布滿思想、布滿人文精神、布滿才智的學(xué)科。在新課改的大背景中，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量，已成為老師關(guān)注的熱點(diǎn)，爭(zhēng)論、溝通、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓同學(xué)變得鮮活，讓同學(xué)學(xué)得興致盎然，使同

10、學(xué)在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而進(jìn)展同學(xué)的語文素養(yǎng)。學(xué)校語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)同學(xué)感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)同學(xué)一一感悟。為了使這些精彩給同學(xué)留下整體印象，我在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓同學(xué)在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華熟悉，填補(bǔ)空白。引導(dǎo)同學(xué)選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行詳細(xì)表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華熟悉。新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、

11、探究為主的教學(xué)模式，激活同學(xué)奇怪心，探究欲，培育同學(xué)主動(dòng)思索、質(zhì)疑、求索以及擅長(zhǎng)捕獲新信息的力量，并把這種力量的培育定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們認(rèn)真討論訓(xùn)練心理，精確把握初一同學(xué)的心理特征和思維特點(diǎn)，樂觀探究有利于激發(fā)愛好、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。依據(jù)不同內(nèi)容細(xì)心設(shè)計(jì)問題，組織課堂教學(xué)。這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。老師已成為同學(xué)的親熱伴侶，教室也轉(zhuǎn)變成為同學(xué)的學(xué)堂，同學(xué)再也不是僵化呆板、悄悄無聞的模范聽眾。他們的共性得到充分的呈現(xiàn)與培育：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或小組間溝通，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，小組間互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位同

12、學(xué)都得到了較為充分的熬煉和 表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上布滿著流淌的陽光，公平、和諧與溝通共存，發(fā)覺、挑戰(zhàn)與深思同在?；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓同學(xué)成為課堂上真正的仆人。老師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與共性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，同學(xué)在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探究，既輕松地把握了學(xué)問，又潛移默化地培育了力量。同學(xué)的整體素養(yǎng)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。 二、注意課內(nèi)外結(jié)合 授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。老師應(yīng)由學(xué)問的占有者轉(zhuǎn)化為學(xué)問的組織者，由學(xué)問的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培育

13、學(xué)習(xí)者”的過程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，努力培育同學(xué)的語文實(shí)踐力量，使同學(xué)獲得肯定的終身學(xué)習(xí)的本事。訓(xùn)練的意旨并非學(xué)問的累積，而是心智上的力量的發(fā)育.為此，我針對(duì)不同的學(xué)問板塊，實(shí)行不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環(huán)放映”;擴(kuò)大積累課外閱讀每日一段，讀書筆記(摘記)每天都寫;訓(xùn)練力量閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉;作文訓(xùn)練循序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓舞放飛思想，大膽發(fā)揮.教學(xué)有法，教無定法，從基礎(chǔ)入手到提高力量直至學(xué)以

14、致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使同學(xué)在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐力量。 總之，在本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，我都力爭(zhēng)嚴(yán)格要求自己，無任何有悖教學(xué)大綱和新課改要求的做法，并能做到為人師表，語言健康得體，以身作則，注意身教。在今后的教學(xué)工作，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)。 四班級(jí)語文教學(xué)反思4 語文在中考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學(xué)中，我發(fā)覺有些同學(xué)，讀書的時(shí)間越久，語文學(xué)習(xí)的熱忱越低，尤其是到了初三，更是輕視語文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理

15、。現(xiàn)在我結(jié)合多年的語文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問題的方法。 一、表現(xiàn) 1、漠視語文 漠視語文的同學(xué)表現(xiàn)為對(duì)語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，經(jīng)常是上課想聽就聽，不想聽就不聽;課后作業(yè)有時(shí)間就做，沒時(shí)間就不做甚或想做就做，不想做就不做。特殊是語文基本功較好的同學(xué)，認(rèn)為語文過去學(xué)得不錯(cuò)，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語文就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué)，由于學(xué)得再仔細(xì)，在考試中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不仔細(xì)學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。 2、應(yīng)付老師，平衡自己 這些同學(xué)迫于考試和老師的壓力，對(duì)語文的態(tài)度比冷漠型要樂觀些，但也只是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)

16、目標(biāo)和學(xué)習(xí)方案，只是滿意于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，滿意于老師問起時(shí)，有“我已仔細(xì)學(xué)過了”的回答;捫心自問時(shí)，也可以“我已努力過了”聊以自我勸慰。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中消失的問題作樂觀的思索，從不對(duì)學(xué)過的學(xué)問進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書籍，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。 3、擔(dān)憂焦慮卻不知所措 這類同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的熟悉，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)染売?，盡管在語文學(xué)習(xí)上付出了肯定的努力，但考試成果不見提高甚至消失倒退，于是，他們便對(duì)語文學(xué)習(xí)失去了信念，怕上語文課，怕碰語文書，對(duì)能否學(xué)好語文存在憂慮。隨著考試的接近，心情極度緊急;考試時(shí)不能集中留意力，知覺范圍變窄，思

17、維刻板，心情慌亂，時(shí)刻擔(dān)憂失敗，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。 4、投機(jī)取巧 有些同學(xué)不是不能學(xué)好語文，也不是不知道語文重要，而是認(rèn)為考試不考課本，試題全部來自課外，抱著投機(jī)取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，今日一套資料，明天一套試題，見題就做，企圖能夠“碰”上考試題目，對(duì)老師提出的緊扣課本、多讀文章、培育語感的要求充耳不聞。還有一些同學(xué)，題目也不做。他們抱著“我聰慧”、“我運(yùn)氣”的心理，等到考場(chǎng)“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機(jī)取巧者。 二、成因 1、熟悉的偏差 有的同學(xué)不能正確熟悉語文學(xué)科的特點(diǎn)。語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培育同學(xué)的聽

18、、說、讀、寫力量。而這些力量的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí)、一個(gè)一個(gè)片斷的寫作，就像砌房子一樣，一塊石頭、一個(gè)磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條，你就得一點(diǎn)一滴的壘和砌，嫌麻煩就不行。而有些同學(xué)對(duì)語文學(xué)科的這一特點(diǎn)缺乏充分的熟悉，認(rèn)為上課聽聽、課后做做練習(xí)就可以提高，從不留意觀看生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。抱著這樣的熟悉學(xué)習(xí)語文，其效果是可想而知的。較之其它學(xué)科，語文更側(cè)重于力量的考查，而力量的高下是綜合素養(yǎng)的表現(xiàn)，不是一朝一夕能夠奏效的，這就是所說的“漸進(jìn)性”。語文學(xué)習(xí)往往會(huì)消失花了一些時(shí)間而看不出成效的現(xiàn)象，但是只要能堅(jiān)持不懈

19、，付出定有回報(bào)。有些同學(xué)的功利心太強(qiáng)，一旦努力沒有效果，立刻就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開語文不學(xué)，或不能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，很快就會(huì)看出退步來，所謂“逆水行舟，不進(jìn)則退”就是這個(gè)道理。還有的同學(xué)不能熟悉課內(nèi)和課外的關(guān)系。近幾年來，為有利于對(duì)考生力量的測(cè)試和人才的選拔，命題材料幾乎全部取自課外，有些老師和同學(xué)便產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺，課本對(duì)考試已經(jīng)沒有作用，于是，原來就有投機(jī)心理的同學(xué)對(duì)復(fù)習(xí)資料倍加青睞，卻把語文課本束之高閣。殊不知，試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外，答案在課內(nèi)”。 2、同學(xué)自我調(diào)適力量不強(qiáng)。 同學(xué)偏科，重理輕文，主要是由于理科的題目透亮度高，答

20、案標(biāo)準(zhǔn)，成就感強(qiáng)，而文科的題目透亮度低，答案模糊，就是花了時(shí)間做了，也不知對(duì)否。特殊是寫作類題目，有時(shí)是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來的，自認(rèn)為不錯(cuò)，經(jīng)常因偏題等緣由被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好，還不如去解理科題目。就是喜愛文科的同學(xué)也寧可花時(shí)間在政治、歷史上，由于這些學(xué)科投入少，見效快，在這種心態(tài)下，一些原來對(duì)語文感愛好、語文學(xué)得較好的同學(xué)對(duì)語文學(xué)習(xí)也失去了熱忱。再加上復(fù)習(xí)階段，各科老師都感到課時(shí)緊，任務(wù)重，往往通過發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠同學(xué)的課余時(shí)間，同學(xué)的課外時(shí)間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè)，不知不覺就把“語文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。 三、調(diào)控措施 1

21、、變語文教學(xué)目標(biāo)為同學(xué)的主體需要。 同學(xué)學(xué)習(xí)語文之所以消失種種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為靠著自己積累的老底夠了，“我不需要學(xué)了”，假如能讓他們自己發(fā)覺學(xué)問上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理，他們就能付諸行動(dòng)。教者要擅長(zhǎng)把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為同學(xué)的需求，由于同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，離開了主體的樂觀性和主動(dòng)性，效果當(dāng)然不會(huì)很抱負(fù)。 2、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)迷人的情境。 孔子曰：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者?！币虼耍陶咭瞄L(zhǎng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，這樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，激活課堂氣氛。語文老師在課堂教學(xué)中才能真的化“壓力”為“魅力”，讓“同學(xué)喜愛你教的東西”，同學(xué)學(xué)習(xí)語文的消極心理

22、就可漸漸消退，而走向樂觀。 3、分解大目標(biāo)，讓同學(xué)感受勝利的喜悅。 自信念是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素，自信念對(duì)于正在學(xué)習(xí)中的同學(xué)尤為重要。同學(xué)考試頻繁，心情波動(dòng)大，一旦哪門學(xué)科有考試“滑坡”，立刻就自暴自棄，這時(shí)，關(guān)心他們樹立信念、改善同學(xué)作為學(xué)習(xí)者的自我概念是特別有必要的，不妨搞一些小的專題性的競(jìng)賽，如注音、改錯(cuò)別字、找反義成語、名句默寫等，對(duì)高分獲得者準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)和嘉獎(jiǎng)，由于老師的“表揚(yáng)和嘉獎(jiǎng)”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可，它能夠使同學(xué)的自尊心得到極大的滿意，使同學(xué)的自信念得到極大的增加。心理學(xué)討論也表明，“嘉獎(jiǎng)可以提高學(xué)習(xí)效果，至少不會(huì)降低其效果”，“嘉獎(jiǎng)是人的一種本能性的追求”。這樣

23、同學(xué)在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會(huì)增加。 四班級(jí)語文教學(xué)反思5 本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)(2)班的語文教學(xué)工作，經(jīng)過一期來的辛勤勞動(dòng)，我們走過了一個(gè)充實(shí)而又有意義的學(xué)期;期末接近，回顧一學(xué)期的探究與嘗試，酸甜苦辣樣樣都有。在這一學(xué)期里，我堅(jiān)持仔細(xì)備課、上課、聽課、評(píng)課，準(zhǔn)時(shí)、仔細(xì)地批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，督促同學(xué)準(zhǔn)時(shí)更正錯(cuò)題，做好課后答疑工作;嚴(yán)格要求同學(xué)，敬重同學(xué)，和同學(xué)公平相處，使同學(xué)學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自我的教學(xué)水平和思想覺悟，并比較順當(dāng)?shù)赝瓿闪擞?xùn)練教學(xué)任務(wù)。此刻，我對(duì)這個(gè)學(xué)期的工作做以下總結(jié)。 一、狠抓基礎(chǔ)學(xué)問和技能 在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性

24、，要求書寫整齊，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字，有些同學(xué)對(duì)于寫過幾遍的字也會(huì)寫錯(cuò)，如“寬”字下邊本該“見”而非“貝”字，又如“拔”和“撥”字，同學(xué)總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”。類似這樣的問題我進(jìn)行了大力更正，反復(fù)默寫和抄寫。又如，對(duì)打比方的造句，對(duì)各種句式的變換，對(duì)病句的修改，對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用，對(duì)近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，對(duì)這些問題加大做題的數(shù)量，以提高同學(xué)的基本技能和寫句子的本領(lǐng)。 二、教學(xué)方法 依據(jù)新課程改革的精神，同學(xué)的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作。所以我在教學(xué)中依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)情景敏捷調(diào)整課程資料，以求同學(xué)能盡興地表達(dá)自我的看法，完成自已的探究，

25、真正體現(xiàn)自主性，使同學(xué)始終堅(jiān)持一種自我探究的學(xué)習(xí)勁頭，但老師自我也必需對(duì)自我的教學(xué)方法加以探究，不斷更新自我的教學(xué)思想和教學(xué)觀念。在教學(xué)中，我時(shí)時(shí)堅(jiān)持以讀代講，多讀多想，自主感悟，經(jīng)常鼓舞同學(xué)各抒已見，使同學(xué)們盡情發(fā)表自我的看法，并且時(shí)不時(shí)采納一些別開生面的方式方法來調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，收到了顯著的教學(xué)效果， 三、指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)方法 俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。方法對(duì)于學(xué)習(xí)來說是最重要的。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高同學(xué)學(xué)習(xí)成果是有很大的好處的。為什么有的同學(xué)老是玩，可成果卻不錯(cuò)呢?我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)上課用心聽講，準(zhǔn)時(shí)對(duì)學(xué)問進(jìn)行鞏固，然后還要準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)?？墒俏矣X得思索才是最關(guān)鍵的有人說，聰慧與否，在于是否思索。我們要著重指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)思索。睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。其實(shí)學(xué)習(xí)方法有許多，只要是有用的，都能夠