合作技能的培養(yǎng)匯總

1、合作技能的培養(yǎng)1 1、培養(yǎng)小組合作技能的重要性、培養(yǎng)小組合作技能的重要性如果認(rèn)為人們（包括兒童和成人）自然知曉在積極的社團(tuán)中如何與他人合作，如果認(rèn)為人們（包括兒童和成人）自然知曉在積極的社團(tuán)中如何與他人合作，那么這將是一個(gè)巨大的錯(cuò)誤。那么這將是一個(gè)巨大的錯(cuò)誤。在小組合作學(xué)習(xí)課堂中，學(xué)生的任務(wù)有兩個(gè)：一是學(xué)習(xí)學(xué)科知識；二是學(xué)習(xí)在小組合作學(xué)習(xí)課堂中，學(xué)生的任務(wù)有兩個(gè)：一是學(xué)習(xí)學(xué)科知識；二是學(xué)習(xí)合作技能。合作技能。在培養(yǎng)合作技巧上花的時(shí)間遠(yuǎn)比小組合作不順暢浪費(fèi)的時(shí)間要少得多。在培養(yǎng)合作技巧上花的時(shí)間遠(yuǎn)比小組合作不順暢浪費(fèi)的時(shí)間要少得多。合作技能又稱合作技能又稱“社會技能社會技能”。2 2、學(xué)生合作技

2、能的培養(yǎng)、學(xué)生合作技能的培養(yǎng)途徑途徑教師首先應(yīng)該學(xué)會合作，在日常教研、教學(xué)中體會如何合作。教師首先應(yīng)該學(xué)會合作，在日常教研、教學(xué)中體會如何合作。在課堂教學(xué)中適時(shí)教授學(xué)生合作技能。在課堂教學(xué)中適時(shí)教授學(xué)生合作技能。合作學(xué)習(xí)前對小組合作提出具體的要求。如何合作、避免什么、應(yīng)達(dá)到怎樣合作學(xué)習(xí)前對小組合作提出具體的要求。如何合作、避免什么、應(yīng)達(dá)到怎樣的目標(biāo)（提出期望）。的目標(biāo)（提出期望）。合作學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)有目的的參與到小組活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作中存在的合作學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)有目的的參與到小組活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作中存在的問題給予及時(shí)的指導(dǎo)。問題給予及時(shí)的指導(dǎo)。適時(shí)地評選合作學(xué)習(xí)先進(jìn)小組，讓優(yōu)秀的合作小組

3、在全班介紹經(jīng)驗(yàn)，昭示、適時(shí)地評選合作學(xué)習(xí)先進(jìn)小組，讓優(yōu)秀的合作小組在全班介紹經(jīng)驗(yàn)，昭示、引領(lǐng)其他小組向他們學(xué)習(xí)。引領(lǐng)其他小組向他們學(xué)習(xí)。經(jīng)常對小組長進(jìn)行培訓(xùn)。經(jīng)常對小組長進(jìn)行培訓(xùn)。召開小組合作學(xué)習(xí)主題班會，有計(jì)劃、有步驟、有針對性的對學(xué)生合作技能召開小組合作學(xué)習(xí)主題班會，有計(jì)劃、有步驟、有針對性的對學(xué)生合作技能進(jìn)行培訓(xùn)。進(jìn)行培訓(xùn)。3 3、常用的合作技能、常用的合作技能第一種技能是小組組織技能第一種技能是小組組織技能（又可稱又可稱“行為規(guī)范技能行為規(guī)范技能”）輕手輕腳、井然有序的形成小組；輕手輕腳、井然有序的形成小組；小組長提出合作要求，做好合作分工；小組長提出合作要求，做好合作分工；合作進(jìn)行時(shí)

4、不隨意離開小組；合作進(jìn)行時(shí)不隨意離開小組；輪流發(fā)言，遵守秩序；輪流發(fā)言，遵守秩序；說話輕聲細(xì)語，盡量不要干擾其他小組；說話輕聲細(xì)語，盡量不要干擾其他小組；認(rèn)真傾聽他人發(fā)言；認(rèn)真傾聽他人發(fā)言；鼓勵(lì)人人參與；鼓勵(lì)人人參與；（有人沒有積極參與小組活動(dòng)時(shí)，要及時(shí)提醒（有人沒有積極參與小組活動(dòng)時(shí)，要及時(shí)提醒“某某同學(xué)你在干什某某同學(xué)你在干什么呢？么呢？”） 3、常用的合作技能、常用的合作技能 第二種技能是小組互助技能第二種技能是小組互助技能（又可稱（又可稱“目標(biāo)達(dá)成技能目標(biāo)達(dá)成技能”） 1 1、求助、求助 學(xué)習(xí)上遇到的困難，要主動(dòng)向同學(xué)請教，要讓別人明白你不懂不會的地方。學(xué)習(xí)上遇到的困難，要主動(dòng)向同學(xué)請

5、教，要讓別人明白你不懂不會的地方。態(tài)度要虛心有禮。態(tài)度要虛心有禮。別人幫助后還不理解，請使用別人幫助后還不理解，請使用“我還是不太理解，能不能再給我解釋一下？我還是不太理解，能不能再給我解釋一下？”接受幫助后，應(yīng)肯定對方對你的幫助并表示感謝。接受幫助后，應(yīng)肯定對方對你的幫助并表示感謝。 2 2、幫助、幫助 關(guān)心同學(xué)，主動(dòng)了解同學(xué)的困難。關(guān)心同學(xué)，主動(dòng)了解同學(xué)的困難。幫助時(shí)，要向同學(xué)說清發(fā)生困難的原因和解決問題的方法（從理上給同學(xué)講明白，幫助時(shí)，要向同學(xué)說清發(fā)生困難的原因和解決問題的方法（從理上給同學(xué)講明白，不可只說答案）。不可只說答案）。對被幫助同學(xué)不說諷刺、嘲笑、挖苦一類的話，不傷害同學(xué)的自

6、尊心。當(dāng)對方理對被幫助同學(xué)不說諷刺、嘲笑、挖苦一類的話，不傷害同學(xué)的自尊心。當(dāng)對方理解之后及時(shí)鼓勵(lì)：解之后及時(shí)鼓勵(lì)：“你真棒；你好厲害??！你真棒；你好厲害??！”；當(dāng)對方還不理解要耐心解釋。；當(dāng)對方還不理解要耐心解釋。對同學(xué)說：對同學(xué)說：“有困難找我，我會盡力而為的有困難找我，我會盡力而為的”。 3、常用的合作技能、常用的合作技能第三種技能是小組交流技能第三種技能是小組交流技能（又可稱（又可稱“研究討論技能研究討論技能”）圍繞主題發(fā)表觀點(diǎn)。圍繞主題發(fā)表觀點(diǎn)。敢于發(fā)表自己觀點(diǎn)：敢于發(fā)表自己觀點(diǎn)：“我認(rèn)為我認(rèn)為”；“我的觀點(diǎn)是我的觀點(diǎn)是”。追求準(zhǔn)確完整：追求準(zhǔn)確完整：“我覺得這樣做還不夠，我想是否可

7、以這樣來想我覺得這樣做還不夠，我想是否可以這樣來想”與已有知識建立聯(lián)系：與已有知識建立聯(lián)系：“這同這同一樣吧？這同一樣吧？這同有關(guān)系吧？有關(guān)系吧？”認(rèn)真傾聽小組成員的發(fā)言，對認(rèn)真傾聽小組成員的發(fā)言，對 別人觀點(diǎn)及時(shí)給予肯定：別人觀點(diǎn)及時(shí)給予肯定： 對別人的正確意見以點(diǎn)頭、微笑表示贊同，可以說對別人的正確意見以點(diǎn)頭、微笑表示贊同，可以說“我完全同意我完全同意XXXX的意見的意見”。 對別人的高明見解以點(diǎn)頭、微笑表示贊同，可說對別人的高明見解以點(diǎn)頭、微笑表示贊同，可說“太棒了！太棒了！”，“真是令真是令 人佩服！人佩服！”及時(shí)歸納小組結(jié)論；及時(shí)歸納小組結(jié)論； ( ( 總結(jié)提綱、關(guān)鍵詞、摘要、小結(jié)等

8、）總結(jié)提綱、關(guān)鍵詞、摘要、小結(jié)等）3、常用的合作技能、常用的合作技能第四種技能是批判技能第四種技能是批判技能（又可稱又可稱“思維擴(kuò)展技能思維擴(kuò)展技能”）批判、批評對事不對人；批判、批評對事不對人；（我不同意（我不同意 同學(xué)的觀點(diǎn)，我認(rèn)為同學(xué)的觀點(diǎn)，我認(rèn)為 ）尋求觀點(diǎn)和推理的差異；尋求觀點(diǎn)和推理的差異；（我們看到的事實(shí)和得出的結(jié)論為什么有差異？）（我們看到的事實(shí)和得出的結(jié)論為什么有差異？）將不同的觀點(diǎn)進(jìn)行整合；將不同的觀點(diǎn)進(jìn)行整合；（這樣是不是把大家的觀點(diǎn)都包括進(jìn)去了（這樣是不是把大家的觀點(diǎn)都包括進(jìn)去了?）請求證明；請求證明；(為什么你認(rèn)為這個(gè)答案是正確的呢？給大家證明一下好嗎？為什么你認(rèn)為這個(gè)

9、答案是正確的呢？給大家證明一下好嗎？)思維求異；思維求異；（難道沒有其它解決辦法了嗎？難道沒有其它解決辦法了嗎？）引發(fā)深度追問；引發(fā)深度追問；（這時(shí)候他管用嗎？如果這時(shí)候他管用嗎？如果它會它會？）質(zhì)疑小組活動(dòng)的可行性。質(zhì)疑小組活動(dòng)的可行性。（我們有足夠時(shí)間這樣做嗎？這樣做與得出結(jié)論有什么關(guān)我們有足夠時(shí)間這樣做嗎？這樣做與得出結(jié)論有什么關(guān)系？系？）3、常用的合作技能、常用的合作技能第五種技能是小組展示技能第五種技能是小組展示技能（又可稱（又可稱“成果匯報(bào)技能成果匯報(bào)技能”）小組安排首席發(fā)言成員，不同學(xué)科、不同課節(jié)、不同內(nèi)容要盡可能安排不同成員發(fā)言。小組安排首席發(fā)言成員，不同學(xué)科、不同課節(jié)、不同內(nèi)

10、容要盡可能安排不同成員發(fā)言。代表小組發(fā)言代表小組發(fā)言（舉牌舉牌）。）。 1. 1. 一定是代表小組集體的觀點(diǎn)。使用一定是代表小組集體的觀點(diǎn)。使用“我們小組認(rèn)為我們小組認(rèn)為” 2. 2. 對小組成員的發(fā)言對小組成員的發(fā)言如需補(bǔ)充，如需補(bǔ)充，可直接站起，可直接站起，使用使用“我們小組還認(rèn)為我們小組還認(rèn)為”發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)（發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)（舉手舉手）。使用）。使用“我個(gè)人認(rèn)為我個(gè)人認(rèn)為”認(rèn)真傾聽他組發(fā)言，對比與自己小組意見的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。認(rèn)真傾聽他組發(fā)言，對比與自己小組意見的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。匯報(bào)自己小組與其他小組不同的意見，不要重復(fù)其他小組的觀點(diǎn)。匯報(bào)自己小組與其他小組不同的意見，不要重復(fù)其他小組的觀點(diǎn)

11、。匯報(bào)發(fā)言者要聲音洪亮，語言要條理。要匯報(bào)發(fā)言者要聲音洪亮，語言要條理。要面向大多數(shù)同學(xué)面向大多數(shù)同學(xué)，必要時(shí)可以走下來到臺前，必要時(shí)可以走下來到臺前面向全體同學(xué)。（展示者必須清楚：展示給全體同學(xué)，而不是展示給老師）面向全體同學(xué)。（展示者必須清楚：展示給全體同學(xué)，而不是展示給老師）3、常用的合作技能、常用的合作技能第六種技能是小組反思技能第六種技能是小組反思技能讓小組反思成為一種習(xí)慣。讓小組反思成為一種習(xí)慣。設(shè)計(jì)小組成員活動(dòng)情況反思表。設(shè)計(jì)小組成員活動(dòng)情況反思表。反思內(nèi)容：成員參與情況、活動(dòng)秩序怎樣？觀點(diǎn)與其他小組不同的原因是什反思內(nèi)容：成員參與情況、活動(dòng)秩序怎樣？觀點(diǎn)與其他小組不同的原因是什

12、么？合作的效果怎樣或小組成員達(dá)標(biāo)情況如何等。么？合作的效果怎樣或小組成員達(dá)標(biāo)情況如何等。學(xué)會對照學(xué)會對照“學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)”進(jìn)行反思。進(jìn)行反思。課堂上沒有時(shí)間一定在課后補(bǔ)上。課堂上沒有時(shí)間一定在課后補(bǔ)上。當(dāng)堂反思、階段反思。當(dāng)堂反思、階段反思。4 4、合作技能的教授方法、合作技能的教授方法最好的方法是教師邊講授邊示范。最好的方法是教師邊講授邊示范。低年級學(xué)生最好一次講授一種技能，并進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化。低年級學(xué)生最好一次講授一種技能，并進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化。教授步驟：教授步驟：讓學(xué)生理解要講授的合作技能的術(shù)語及重要性。讓學(xué)生理解要講授的合作技能的術(shù)語及重要性。老師為學(xué)生示范這種技能。表情老師為學(xué)生示范這種技能

13、。表情語言語言動(dòng)作動(dòng)作即時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，教師進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正和指導(dǎo)。即時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，教師進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正和指導(dǎo)。課后讓學(xué)生實(shí)習(xí)這種技能，小組成員之間相互監(jiān)督，適時(shí)讓學(xué)生匯報(bào)使用情況。課后讓學(xué)生實(shí)習(xí)這種技能，小組成員之間相互監(jiān)督，適時(shí)讓學(xué)生匯報(bào)使用情況。課堂上，在用到某種技能前老師能給予適時(shí)地提醒。課堂上，在用到某種技能前老師能給予適時(shí)地提醒。老師對某些技能的落實(shí)進(jìn)行必要的抽查。老師對某些技能的落實(shí)進(jìn)行必要的抽查。全體教師密切配合，共同重視合作技能的培養(yǎng)。全體教師密切配合，共同重視合作技能的培養(yǎng)。每周讓學(xué)生進(jìn)行一次合作反思，將合作技能的運(yùn)用作為反思內(nèi)容之一。（設(shè)計(jì)表格）

14、每周讓學(xué)生進(jìn)行一次合作反思，將合作技能的運(yùn)用作為反思內(nèi)容之一。（設(shè)計(jì)表格）小組評價(jià)的方法1、小組評價(jià)的重要性、小組評價(jià)的重要性小組合作學(xué)習(xí)的重要要素是目標(biāo)互賴、個(gè)人責(zé)任，這兩個(gè)要素只有通過評小組合作學(xué)習(xí)的重要要素是目標(biāo)互賴、個(gè)人責(zé)任，這兩個(gè)要素只有通過評價(jià)才能得以體現(xiàn)。價(jià)才能得以體現(xiàn)。小組評價(jià)可以充分調(diào)動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是能有效地促進(jìn)小組評價(jià)可以充分調(diào)動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是能有效地促進(jìn)小組成員的積極互賴。小組成員的積極互賴。離開小組評價(jià)的合作學(xué)習(xí)是一種不完整的或是一種無效的合作學(xué)習(xí)。離開小組評價(jià)的合作學(xué)習(xí)是一種不完整的或是一種無效的合作學(xué)習(xí)。2 2、小組評價(jià)的類型、小

15、組評價(jià)的類型根據(jù)時(shí)間分類：課堂評價(jià)測驗(yàn)評價(jià)過關(guān)評價(jià)階段評價(jià)學(xué)期評價(jià)。根據(jù)時(shí)間分類：課堂評價(jià)測驗(yàn)評價(jià)過關(guān)評價(jià)階段評價(jià)學(xué)期評價(jià)。根據(jù)內(nèi)容分類：行為習(xí)慣評價(jià)、合作技能評價(jià)、展示水平評價(jià)、小組團(tuán)體成根據(jù)內(nèi)容分類：行為習(xí)慣評價(jià)、合作技能評價(jià)、展示水平評價(jià)、小組團(tuán)體成績評價(jià)等?？冊u價(jià)等。我們準(zhǔn)備采用課堂過程評價(jià)（主要指展示水平評價(jià)）、學(xué)業(yè)水平評價(jià)（主要我們準(zhǔn)備采用課堂過程評價(jià)（主要指展示水平評價(jià)）、學(xué)業(yè)水平評價(jià)（主要指課堂達(dá)標(biāo)測試）、行為習(xí)慣評價(jià)。實(shí)行天統(tǒng)計(jì)、月評價(jià)制度。通過繪制小指課堂達(dá)標(biāo)測試）、行為習(xí)慣評價(jià)。實(shí)行天統(tǒng)計(jì)、月評價(jià)制度。通過繪制小組評價(jià)條形統(tǒng)計(jì)圖形式，在班級公示小組評價(jià)結(jié)果。通過開展?fàn)巹?chuàng)組

16、評價(jià)條形統(tǒng)計(jì)圖形式，在班級公示小組評價(jià)結(jié)果。通過開展?fàn)巹?chuàng)“明星小明星小組組”活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)小組合作的積極性?；顒?dòng)，充分調(diào)動(dòng)小組合作的積極性。小組評價(jià)條形統(tǒng)計(jì)圖小組評價(jià)條形統(tǒng)計(jì)圖3、評價(jià)方法、評價(jià)方法級部根據(jù)學(xué)生年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)聯(lián)合制定相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，班級落實(shí)。級部根據(jù)學(xué)生年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)聯(lián)合制定相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，班級落實(shí)。分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)：由學(xué)科課代表負(fù)責(zé)各科課堂表現(xiàn)成績統(tǒng)計(jì)記錄，學(xué)科老師提供各分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)：由學(xué)科課代表負(fù)責(zé)各科課堂表現(xiàn)成績統(tǒng)計(jì)記錄，學(xué)科老師提供各種競賽、課堂達(dá)標(biāo)測試、單元過關(guān)測試、期中考試等成績，班級成立學(xué)生日種競賽、課堂達(dá)標(biāo)測試、單元過關(guān)測試、期中考試等成績，班級成立學(xué)生日常行為督察崗，負(fù)責(zé)

17、對全班同學(xué)行為習(xí)慣的監(jiān)督檢查評分。班級班級設(shè)立小常行為督察崗，負(fù)責(zé)對全班同學(xué)行為習(xí)慣的監(jiān)督檢查評分。班級班級設(shè)立小組評價(jià)統(tǒng)計(jì)員、統(tǒng)計(jì)圖繪制員，有統(tǒng)計(jì)員每周周末統(tǒng)計(jì)成績，統(tǒng)計(jì)圖繪制員組評價(jià)統(tǒng)計(jì)員、統(tǒng)計(jì)圖繪制員，有統(tǒng)計(jì)員每周周末統(tǒng)計(jì)成績，統(tǒng)計(jì)圖繪制員在統(tǒng)計(jì)圖上累加一次。在統(tǒng)計(jì)圖上累加一次。每月一張統(tǒng)計(jì)表，每月產(chǎn)生一次每月一張統(tǒng)計(jì)表，每月產(chǎn)生一次“班級明星小組班級明星小組”。數(shù)量為班級小組總數(shù)的。數(shù)量為班級小組總數(shù)的60%60%，每學(xué)期累計(jì)產(chǎn)生，每學(xué)期累計(jì)產(chǎn)生“級部明星小組級部明星小組”50%50%，學(xué)年末產(chǎn)生校，學(xué)年末產(chǎn)生校“級明星小級明星小組組”30%30%。小組成績計(jì)入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)中，小組成績計(jì)入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)中，“明星小組明星小組”作為學(xué)生個(gè)人標(biāo)志性成果作為學(xué)生個(gè)人標(biāo)志性成果記錄于評價(jià)檔案。記錄于評價(jià)檔案。3、評價(jià)方法、評價(jià)方法學(xué)科通過課堂達(dá)標(biāo)檢測、單元過關(guān)檢測等盡多開展學(xué)科通過課堂達(dá)標(biāo)檢測、單元過關(guān)檢測等盡多開展“同質(zhì)競賽同質(zhì)競賽”為不同層次為不同層次的學(xué)生提供爭優(yōu)的機(jī)會，調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的積極性。的學(xué)生提供爭優(yōu)的機(jī)會，調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的積極性。課堂學(xué)習(xí)過程評價(jià)要進(jìn)一步規(guī)范，各學(xué)科盡量一致。重團(tuán)體、輕個(gè)人。課堂學(xué)習(xí)過程評價(jià)要進(jìn)一步規(guī)范，各學(xué)科盡量一致。重團(tuán)體、輕個(gè)人。老師和學(xué)生