周揚(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科化學(xué)年 級(jí)九年教學(xué)形式公開(kāi)課教 師周揚(yáng)單 位法庫(kù)縣東湖一中課題名稱(chēng)奇妙的二氧化碳（第一課時(shí)）學(xué)情分析本章是學(xué)生在用實(shí)驗(yàn)和探究的方法認(rèn)識(shí)、研究生活中的常見(jiàn)物質(zhì)：空氣、氧氣、二氧化碳和水。有利因素：學(xué)生已具備一定學(xué)習(xí)的化學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，一定的思維能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α２焕蛩兀簩W(xué)生的動(dòng)手能力較差，缺少化學(xué)與生活聯(lián)系的能力，生活經(jīng)驗(yàn)較少。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能(1) 認(rèn)識(shí)二氧化碳的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)(2) 了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用以及對(duì)人類(lèi)生活和生產(chǎn)的意義(3) 二氧化碳的常見(jiàn)用途2、過(guò)程與方法(1) 通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用歸納概括等方法對(duì)

2、獲取的信息進(jìn)行 加工;(2) 能合理使用課本資料，并會(huì)利用這些資料歸納概括所需的信息3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)(1) 激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究的欲望，發(fā)揚(yáng)勤于思考的精神(2) 強(qiáng)化保護(hù)環(huán)境，解決環(huán)境問(wèn)題的意識(shí)。 （3）激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)；（4）養(yǎng)成互相交流，勇于實(shí)踐的良好習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、二氧化碳在自然界中的循環(huán)二.二氧化碳的奇妙變化三、小結(jié)四、課后作業(yè)導(dǎo)入新課空氣中二氧化碳占0.03%，這么少的氣體可不可以忽略？【二氧化碳的循環(huán)】：產(chǎn)生和消耗途徑【低碳環(huán)?！繙p少大氣中日益增加的二氧化碳？【二氧化碳的狀態(tài)變化】觀(guān)察二氧化碳?xì)怏w【演示實(shí)驗(yàn)】礦泉水瓶子變癟

3、【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】氣球會(huì)下沉【二氧化碳與水反應(yīng)】二氧化碳通入紫色石蕊試液 【提出問(wèn)題】是二氧化碳與水反應(yīng)使石蕊變紅還是二氧化碳?xì)怏w能使石蕊變紅？【設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)】將二氧化碳分別通入干燥和潤(rùn)濕的石蕊試紙【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】碳酸受熱分解【二氧化碳的檢驗(yàn)】 像澄清的石灰水中吹氣【小結(jié)】總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)變化及循環(huán)【課后實(shí)驗(yàn)】在容器中里一支燃著的蠟燭，加入一些小蘇打，往容器中加入一些白醋，觀(guān)察現(xiàn)象思考，討論 觀(guān)察圖片，回答問(wèn)題 討論提問(wèn)觀(guān)察 描述聽(tīng)、思、悟?qū)W生實(shí)驗(yàn)觀(guān)察學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)描述現(xiàn)象學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀(guān)察，描述參與、思考觀(guān)察， 分析激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生能主動(dòng)的參與教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生觀(guān)察直觀(guān)圖片更容易解決問(wèn)題從生活中天熱點(diǎn)話(huà)題入手

4、提倡學(xué)以致用設(shè)置真實(shí)情景，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、總結(jié)能力及應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力觀(guān)察演示實(shí)驗(yàn)和實(shí)物讓學(xué)生更充分的融入到課堂學(xué)習(xí)中鞏固基本實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主題地位，同時(shí)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思維能力 對(duì)內(nèi)容的總結(jié)便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)，以便鞏固本節(jié)知識(shí)課后實(shí)驗(yàn)初步提出二氧化碳產(chǎn)生途徑，為下節(jié)學(xué)習(xí)二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制發(fā)提供幫助板書(shū)設(shè)計(jì)課題 奇妙的二氧化碳一、自然界中二氧化碳的循環(huán)二、二氧化碳的奇妙變化1、二氧化碳的三態(tài)變化2、二氧化碳能否水的反應(yīng)3.二氧化碳的能否與石灰水反應(yīng)作業(yè)或預(yù)習(xí)作業(yè)布置 課后實(shí)驗(yàn)小蘇打與醋酸自我評(píng)價(jià)1、教法設(shè)計(jì) 本著以“發(fā)展學(xué)生的能力”

5、為根本原則，采用引導(dǎo)-探究教學(xué)法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為宗旨來(lái)組織教學(xué)，設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)回顧，引導(dǎo)探索，開(kāi)拓應(yīng)用”的以學(xué)生為主體的教學(xué)程序。利用多媒體、實(shí)驗(yàn)和實(shí)物展示等手段，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)探究，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加形象生動(dòng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛在的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生成為積極的參與者。2、學(xué)法指導(dǎo) 通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納，探究氣體制法的設(shè)計(jì)思路、方法，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、思考一些問(wèn)題，經(jīng)分析、探索、總結(jié)形成經(jīng)驗(yàn)并上升為理論，再將理論應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ寣W(xué)生學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)的一般方法。 3、存在的問(wèn)題： 學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中比較混亂，還無(wú)法準(zhǔn)確得出探究的結(jié)論。其次，時(shí)間安排不夠準(zhǔn)確，一節(jié)課內(nèi)完成這么多的探究實(shí)驗(yàn)有點(diǎn)倉(cāng)促。  組長(zhǎng)評(píng)議或同行評(píng)議（可選多人）：周揚(yáng)老師的這篇教學(xué)設(shè)計(jì)可以說(shuō)是篇