如何才能做到既嚴(yán)格要求學(xué)生又尊重學(xué)生的人格

1、如何才能做到既嚴(yán)格要求學(xué)生又尊重學(xué)生的人格東風(fēng)小學(xué) 高偉強(qiáng)目前我們中有部分教師，隨著工作的逐漸深入和學(xué)生問題的日漸凸顯，真的有些手忙腳亂了，真不知道如何去應(yīng)付，又怎樣去處理。教師和學(xué)生之間有種說不清楚的微妙關(guān)系，有時(shí)象朋友，有時(shí)象親人，有時(shí)又象敵人，叫人琢磨不透。事情總是先由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，然后經(jīng)過分析思考、理出頭緒，用更好的方法去處理。教師既要嚴(yán)格要求學(xué)生，又要尊重學(xué)生個(gè)體，既要顧全大局又要了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，在許多不同之中尋求和諧。 （一）教師和學(xué)生在教育過程中角色不同 教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中扮演著不同的角色，教師教書育人，傳授知識(shí)。學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，二者具有不同的職責(zé)；然而，教師和

2、學(xué)生在人格上是平等的，所以應(yīng)該互相尊重。     教師是要把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的“四有”新人。不但要把自己的知識(shí)教授學(xué)生，而且要用高尚的品格感染、陶冶學(xué)生，把教書和育人統(tǒng)一起來。只傳授學(xué)生知識(shí)是不夠的，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育，嚴(yán)格要求學(xué)生。俗語說：“玉不琢不成器”，“沒有規(guī)矩，難成方圓”。作為老師，除了嚴(yán)于律己、為人師表之外，還按照有關(guān)紀(jì)律和標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生確實(shí)能在德、智、體等方面都得到全面的發(fā)展，成為有用之材。 學(xué)生在學(xué)校中是受教育者的角色，其職責(zé)是學(xué)好知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)自己正確的人生觀、世界觀，使自己在德智體等方面得到全面發(fā)展

3、。 （二）教師和學(xué)生在人格上是平等的 教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，但嚴(yán)格要求學(xué)生必須以尊重學(xué)生為前提。缺乏尊重的“嚴(yán)”，是帶有強(qiáng)制性的。這樣的“嚴(yán)”讓學(xué)生覺得自己處于被動(dòng)的地位，容易產(chǎn)生逆反心理，反而得不到預(yù)想的效果。在教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)始終尊重學(xué)生，以平等心態(tài)對(duì)待學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。尤其是一些后進(jìn)生或犯了錯(cuò)的學(xué)生，心理上比較脆弱，更需要老師的關(guān)懷和尊重。 對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求這種嚴(yán)格是建立在人格平等的基礎(chǔ)上的，也就是要依靠學(xué)生，要與學(xué)生交朋友。讓學(xué)生對(duì)我有親切感、信任感。老師應(yīng)當(dāng)關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，嚴(yán)格要求的同時(shí)要相

4、互尊重。 （三）尊重和嚴(yán)格要求相結(jié)合是班主任的重要工作原則班主任工作最主要的內(nèi)容是對(duì)學(xué)生個(gè)人和集體的管理和教育。我認(rèn)為，嚴(yán)格要求，是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的教育和管理，幫助學(xué)生克服思想矛盾及不良傾向，保證其思想和行為健康發(fā)展。而尊重應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的教育與管理過程中充分尊重學(xué)生的人格和個(gè)性發(fā)展。關(guān)心學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問題，關(guān)心他們的思想變化。嚴(yán)格要求和尊重相結(jié)合應(yīng)成為班主任工作的重要原則。有尊重?zé)釔?，沒有嚴(yán)格要求，班主任的工作就會(huì)失去權(quán)威，班級(jí)也不會(huì)形成良好的紀(jì)律和學(xué)習(xí)風(fēng)氣；同樣，只有嚴(yán)格要求，沒有尊重?zé)釔郏嘀魅蔚慕逃芾砭蜎]有科學(xué)性和感染力，不能深入地了解學(xué)生的內(nèi)心，師生之間就會(huì)產(chǎn)生心理隔閡，進(jìn)而影響班主

5、任的教學(xué)與管理工作。作為一名年輕的班主任，我感覺容易與學(xué)生“打成一片”，但是做到尊重與嚴(yán)格要求有效結(jié)合則有一定難度。 所以，在尊重學(xué)生方面，要努力做到： 1尊重應(yīng)是真誠實(shí)質(zhì)性的。對(duì)學(xué)生要熱心、耐心、細(xì)心和有信心，特別是當(dāng)學(xué)生有煩惱、遇困難或犯錯(cuò)誤時(shí)，更應(yīng)真誠地對(duì)待他們，鼓起他們進(jìn)步的勇氣。2尊重學(xué)生的人格個(gè)性，充分信任學(xué)生。教師和學(xué)生人格上是完全平等的，在教育管理過程中，班主任應(yīng)深入到學(xué)生中去，傾聽他們的心聲。對(duì)犯錯(cuò)誤有缺點(diǎn)的學(xué)生不應(yīng)嫌棄，要循循善誘，以理服人。 3尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)每個(gè)學(xué)生的興趣愛好都要了解清楚并予以尊重，在不影響正常學(xué)習(xí)的前提下，還要?jiǎng)?chuàng)造條件讓其個(gè)性得到充分的發(fā)展。班主

6、任對(duì)學(xué)生的信任可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和責(zé)任感，讓他們認(rèn)識(shí)到自我價(jià)值，從而激發(fā)起不斷進(jìn)取的信心和決心。 4不能遷就學(xué)生。班主任要做到“愛每一個(gè)人”，平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生。遷就不是愛而是溺愛。通過我近兩個(gè)月的體會(huì)，我發(fā)現(xiàn)尤其不能遷就學(xué)生的小錯(cuò)誤，因?yàn)榭赡軐?dǎo)致犯大錯(cuò)。而且我往往看到他們成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)多，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的缺點(diǎn)和不足，最近我才發(fā)覺這樣會(huì)造成這些學(xué)生盲目自滿，不思進(jìn)取。 在嚴(yán)格要求方面，應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)： 1嚴(yán)要有度。對(duì)學(xué)生提出一切要求都應(yīng)適度。首先學(xué)生都應(yīng)該遵守中學(xué)生日常行為規(guī)范和中學(xué)生守則。班主任應(yīng)從中學(xué)生的一言一行抓起，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的日常行為訓(xùn)練。班主任對(duì)學(xué)生的要求，既要高于學(xué)生的現(xiàn)有

7、水平，又要讓學(xué)生能通過努力做到。要求太低，容易達(dá)到，起不到激勵(lì)作用；要求太高，脫離學(xué)生實(shí)際，也就失去了制約作用。如果提出苛求，那就會(huì)影響學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。 2嚴(yán)要有方。對(duì)學(xué)生的要求提出以后，要使學(xué)生自覺接受，所提出的要求再好，如果不能在實(shí)踐中轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為和內(nèi)在要求，那將起不到應(yīng)有的作用。因此，在提出要求時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，讓學(xué)生感到老師的愛及對(duì)他們的尊重，他們就會(huì)自覺嚴(yán)格要求自己。 3嚴(yán)要有恒。這里所說的持之以恒是指執(zhí)行紀(jì)律要持之以恒，長(zhǎng)期堅(jiān)持，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 因此，要將嚴(yán)格要求與尊重有機(jī)地相結(jié)合起來，才能取得好的效果。不能只有嚴(yán)格要求，而缺乏尊重，不能不注意關(guān)懷學(xué)生，不關(guān)心學(xué)生的疾苦和困難；不能只要求學(xué)生尊敬自己，而不尊重和信任學(xué)生；不能對(duì)學(xué)生只訓(xùn)斥批評(píng)，不表揚(yáng)鼓勵(lì)，這樣的所謂嚴(yán)格要求是肯定不能成功的。不能對(duì)學(xué)生中的問題視而不見或聽之任之，無原則地寬容，那樣只會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的錯(cuò)誤思想和行為。因此，必須在尊重的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求學(xué)生，使他們自覺按要求去做，在教育管理過程中，班主任只有將自己的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的內(nèi)在要求，啟發(fā)他們自信自尊，培養(yǎng)其自我教育管