把話語權(quán)還給學(xué)生

1、                把話語權(quán)還給學(xué)生                                  &#

2、160;                                                 &#

3、160;   建立師生和諧關(guān)系的探索之路案例1  這鴨子很好看嘛前不久，在學(xué)校組織的一次教研活動(dòng)中，同年級(jí)組的××老師借我班上丑小鴨第一課時(shí)，在教學(xué)課文第二自然段時(shí)，××老師為了讓大家體會(huì)丑小鴨的“丑”，課件出示了一幅畫面，即一只普通的鴨子和一個(gè)剛從蛋殼里鉆出來的特別大的，毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的鴨子，老師問：“小朋友，你們覺得這鴨子怎么樣？”學(xué)生A：老師，這鴨子灰灰的，而且特別大，不好看。老師點(diǎn)頭。學(xué)生B：不，老師，我覺得這鴨子不是很好看嘛！老師說：好看嗎？(馬上叫他坐下，點(diǎn)另外的孩子來說)案例2 我要學(xué)武功報(bào)仇在

4、同一節(jié)公開課上，××老師帶大家學(xué)丑小鴨一文，當(dāng)學(xué)到第三自然段時(shí)，老師為了讓孩子們體會(huì)丑小鴨的孤獨(dú)可憐，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“孩子們，丑小鴨除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他，如果你是丑小鴨，你會(huì)怎么做呢？”學(xué)生A：我會(huì)傷心地哭。老師：是呀！學(xué)生B：我會(huì)覺得很孤獨(dú)，一個(gè)人好可憐。老師：真可憐。學(xué)生C：如果我是丑小鴨，我會(huì)學(xué)武功回來報(bào)仇，把看不起我的人全殺死。老師：(馬上示意叫他坐下，叫另外孩子來說。)課上完了，坐在電化教室的聽課的我卻久久不能平靜，心里一直在思考剛才這兩位同學(xué)的回答，這兩個(gè)孩子都是平時(shí)回答問題比較積極而又精彩的孩子。今天受到這樣的冷遇，他們心里會(huì)怎么想呢？我該如何去引導(dǎo)他

5、們呢？這時(shí)，我不由得為自己而感動(dòng)，聯(lián)想起幾年前，在我的課堂上，我不是也像剛才那位新老師那樣對待發(fā)言“出格”的孩子嗎？或視而不見或冷眼相待，甚至有時(shí)還訓(xùn)斥責(zé)罵數(shù)落他們，面對孩子稀奇古怪違背教參的回答，我去認(rèn)真傾聽、仔細(xì)分析了嗎？更談不上去如何指導(dǎo)他們？自己在課堂上的話語霸權(quán)主義導(dǎo)致的直接后果是：課堂上敢于大膽舉手發(fā)言的人越來越少，敢于說真話的人越來越不多，課堂氣氛死氣沉沉，與孩子們的關(guān)系也越來越疏遠(yuǎn)，甚至有孩子在背后偷偷地叫我“武則天”。后來，發(fā)生在一堂作文指導(dǎo)課上的事更是讓我震驚：師：大家看，這荷花怎么樣？(由于課件出了問題，圖片被重疊了，看上去絲毫沒有美感。)生：(齊答)太美了！師：想去荷花

6、池看看嗎？生：想！面對這幅沒有美感的畫，孩子們居然回答：太美了！這不得不能讓我反思：是孩子真的感受到了荷花的美嗎？不，是長期老師話語霸權(quán)挫傷了孩子說真話的勇氣，并學(xué)會(huì)了揣摩老師的心理，學(xué)會(huì)了如何迎合老師。這難道不是教學(xué)的悲哀嗎？不是我作為一個(gè)語文教師的失敗嗎？“不，絕不能讓這種悲劇重演，我必須創(chuàng)建有生命力的語文課堂?！边@是當(dāng)時(shí)發(fā)自我內(nèi)心的吶喊。于是，“珍視孩子的獨(dú)特體驗(yàn)，把話語權(quán)還給學(xué)生，建立師生和諧關(guān)系，展示生動(dòng)活潑的語文課堂”成了我多年來研究的主題。事實(shí)上，新課程理念下的教師必須考慮：也許孩子的發(fā)言純屬鉆牛角尖，這不正需要我耐心引導(dǎo)？也許他們的見解只是漫無邊際的東拉西扯，這不正可以檢驗(yàn)我的

7、教學(xué)機(jī)智？如果“出格”的語言背后隱藏的是孩子獨(dú)特的思維，獨(dú)到的體驗(yàn)，那么他們的發(fā)言不正將會(huì)使課堂波瀾起伏，呈現(xiàn)勃勃生機(jī)嗎？那么如何真正地做到把話語權(quán)還給學(xué)生呢？多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，必須實(shí)現(xiàn)一個(gè)轉(zhuǎn)變，把握四個(gè)“學(xué)會(huì)”。一、實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變在新課程改革中，教師與學(xué)生之間不是一種簡單給予、被動(dòng)接受的關(guān)系，而是一種平等、民主、自由、公正、寬容、鼓勵(lì)和幫助的交往關(guān)系和“伙伴”關(guān)系，雙方互相接納、互相敞開、互相理解，學(xué)生通過與教師的相遇而成長，教師通過與學(xué)生的“對話”而教育，從而達(dá)到共享知識(shí)、共享智慧、共享人生的價(jià)值和意義。這就要求教師要用新的理念，演活自己的角色，做學(xué)生平等的合作者，要彼此尊重，互相信賴、

8、互相合作。合作意味著人人參與，意味著平等的對話，意味著教師將由“居高臨下的權(quán)威”轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，為此，才能真正地尊重學(xué)生的人格，把話語權(quán)還給學(xué)生，把課堂變成與學(xué)生平等交往的場所。以前的我就是因?yàn)榻處煹臋?quán)威和意志過分膨脹，主宰著課堂的話語霸權(quán)，造成課堂上學(xué)習(xí)者應(yīng)有的話語權(quán)的缺失，從而導(dǎo)致師生關(guān)系失衡。二、把握四個(gè)“學(xué)會(huì)”1.學(xué)會(huì)傾聽和商量即便是學(xué)生有缺陷的表述，也應(yīng)耐心傾聽，不要隨意中斷。當(dāng)學(xué)生的思維過程與行為選擇存在著某些局限或偏差，或者不被其他同學(xué)所理解時(shí)，教師應(yīng)該延緩評(píng)價(jià)，并以商量的行為方式，引導(dǎo)學(xué)生梳理思路、自我完善。這同樣將使學(xué)生因感受到來自教師的尊重而得到需要的滿足，并縮短與教

9、師之間的距離。比如，有一次，我在指導(dǎo)練習(xí)題“老師工人 農(nóng)民婦女”劃出不是同一類的詞語時(shí)，一個(gè)孩子竟然說“老師不是同一類的，因?yàn)槔蠋煵皇侨??！碑?dāng)時(shí)，我心頭一震，沒有馬上指責(zé)他，和顏悅色地問他：“為什么老師不是人呀？”那個(gè)孩子鄭重其事地回答：“因?yàn)槔蠋熓窍裆裣梢粯拥?！”我不由得為之感?dòng)，繼而引導(dǎo)：“謝謝你把老師看得像神仙一樣，可事實(shí)上老師也像大家一樣，也是人，也要吃飯睡覺，有時(shí)候不小心還會(huì)犯錯(cuò)誤?！痹囅耄偃绠?dāng)時(shí)我大發(fā)雷霆，結(jié)果將會(huì)大大傷害自己在孩子心目中的形象。2.學(xué)會(huì)理解和引導(dǎo)這里的理解，是指在心理上重新體驗(yàn)學(xué)生的心理、精神和內(nèi)心世界，即“將心比心”“設(shè)身處地”地替學(xué)生思考，這是對學(xué)生人格的尊

10、重，只有這樣，師生之間才能真正平等溝通，教師的傾聽也才能得以實(shí)現(xiàn)。我們所說的“蹲下來看孩子”“童言無忌”等都是同樣道理。當(dāng)然，理解孩子的同時(shí)，對于他們所提出的有悖于文本價(jià)值取向的，或是不夠積極向上的觀點(diǎn)，教師必須做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，培養(yǎng)孩子健康的個(gè)性和科學(xué)的人生觀。如本文一開頭兩個(gè)案例中的孩子，他們的回答都是自己真實(shí)思想的流露，雖然有悖于文本價(jià)值取向，但是老師必須做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而不能聽而不聞?；氐浇淌液螅沂紫瓤隙诉@兩個(gè)孩子敢于發(fā)表自己真實(shí)的想法，然后讓孩子們討論：“剛才屏幕上毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的小鴨子在我看來也的確不丑，為什么其它小鴨子認(rèn)為他丑呢？”這只小鴨子只不過長得特別就收到其它

11、鴨子的歧視，就像“鶴立雞群”中雞認(rèn)為“鶴”丑一樣，是不公平，不客觀的，叫它“丑小鴨”是不尊重人的表現(xiàn)，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)××同學(xué)客觀正確地評(píng)價(jià)他人。隨即，那個(gè)剛才在課堂上說丑小鴨很美的孩子，臉上像一朵盛開的山茶花。接著，我又問：“那只想學(xué)武功回來報(bào)仇的丑小鴨自己如果有一天真的實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，他自己會(huì)幸?？鞓穯幔俊比缓笞尯⒆佑懻摻涣?，我自己又下去和那個(gè)孩子個(gè)別交流，原來，他平時(shí)專愛看武打片，對“報(bào)仇”的意識(shí)特別強(qiáng)烈。在討論中，大家都意識(shí)到，生活在報(bào)復(fù)中的“丑小鴨”是不幸福的，也成不了品格高尚的真正意義上的白天鵝，從而得出：“寬容他人，美麗快樂自己”的結(jié)論。事后，讓我意想不到的是，

12、那個(gè)說報(bào)仇的孩子竟然改掉了與同學(xué)“斤斤計(jì)較”的毛病，也學(xué)會(huì)了與同學(xué)和諧共處，這真讓我驚喜不已。3.學(xué)會(huì)幽默和賞識(shí)充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，使自身的形象少一點(diǎn)嚴(yán)肅性，多一點(diǎn)親和力和幽默感。同時(shí)教師還應(yīng)帶著賞識(shí)的目光看著學(xué)生的神態(tài)，聽著學(xué)生的表達(dá)，無疑是對正在表達(dá)的同學(xué)的莫大信任和鼓勵(lì)。對于孩子來說，被人欣賞，特別是被老師欣賞，這是一種幸福，真正從心底涌起的幸福。一次，我在教自己去吧，指導(dǎo)孩子朗讀“小鴨說：媽媽，您帶我去游泳，好嗎？”在一個(gè)孩子讀完之后，我撫摸著他的頭說：“我聽出了你特別想去游泳?！焙⒆臃浅M足地坐下了，一雙小眼閃閃發(fā)光。其他孩子聽了，更是躍躍欲試。在老師如此保護(hù)、鼓勵(lì)、肯定下，孩子們不僅讀得好，而且學(xué)會(huì)了欣賞同伴的朗讀，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)。4.學(xué)會(huì)寬容和等待對于學(xué)生的多種思維路徑與方法，不要急于做出權(quán)威性的評(píng)價(jià)與選擇，而且寬容地允許他們自主選擇、自我