第三章自我與客觀條件分析第二節(jié)能力評估與自我定位第8課時(shí)

1、第8課時(shí)第三章 自我與客觀條件分析 第二節(jié) 能力評估與自我定位教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知：了解能力對職業(yè)生涯發(fā)展的作用；了解所學(xué)專業(yè)對能力的要求；正確認(rèn)識自己的能力，并能在崗位上發(fā)揮自己的能力。運(yùn)用：利用小組合作，協(xié)作學(xué)習(xí)，在活動中正確認(rèn)識自己的能力，提高自己的能力。 采用比賽形式并獎勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過小組競賽方式，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、與人合作的意識。 通過活動認(rèn)識到能力的重要性，并重視能力的訓(xùn)練。 教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生知道不同職業(yè)對從業(yè)者的能力要求是不一樣的，能力是可以培養(yǎng)和提高的?？刹捎眯〗M討論合作學(xué)習(xí)的方法來突出重點(diǎn)。首先對學(xué)習(xí)者進(jìn)行分組，采用異質(zhì)分組的方式，5-6人一組，每

2、組選出一名組長，由組長全權(quán)負(fù)責(zé)分派任務(wù)、掌控討論進(jìn)程、管理組員。小組討論完畢后應(yīng)寫出分析報(bào)告，并由小組長做最后總結(jié)匯報(bào)。匯報(bào)內(nèi)容包括自己當(dāng)選組長的原因；如何根據(jù)組員的能力特點(diǎn)分派工作。如：哪些同學(xué)分析（學(xué)習(xí)能力）、哪個(gè)同學(xué)整理記錄（語言能力）、哪個(gè)同學(xué)匯報(bào)（口頭表達(dá)能力）等。讓學(xué)生先自己分析自己的能力，使學(xué)生知道每個(gè)人的能力是不一樣的，同時(shí)能正確認(rèn)識自己的能力，教學(xué)難點(diǎn)：正確認(rèn)識自己的能力，并能揚(yáng)長避短，在崗位上發(fā)揮自己的能力?？稍诎咐治龌顒拥幕A(chǔ)上，請每個(gè)學(xué)生用問題聚集對照一下，看看自己哪種能力最強(qiáng)、哪種最弱、嘗試按照從強(qiáng)到弱的順序?qū)ψ约?項(xiàng)能力進(jìn)行排序；然后每組從所學(xué)專業(yè)對應(yīng)職業(yè)群中選3

3、個(gè)職業(yè)，說說這些職業(yè)是否對這9種能力都需要，再找出這3個(gè)職業(yè)應(yīng)排在前三位的能力。讓學(xué)生知道不同職業(yè)對從業(yè)者的能力要求是不一樣的，明白只有通過不斷訓(xùn)練，才能使自己具備符合職業(yè)要求的能力，從而進(jìn)一步理清自己的能力結(jié)構(gòu)與能力培養(yǎng)方向。教學(xué)方法與手段：任務(wù)驅(qū)動法、案例分析法、演練法、討論法。教學(xué)過程：內(nèi) 容教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)：本節(jié)課采用分組的形式，由同學(xué)們合作學(xué)習(xí)來共同完成。學(xué)習(xí)任務(wù)有案例分析、學(xué)生活動、技能比賽等。學(xué)生領(lǐng)會老師的意圖，作好分組的準(zhǔn)備。師生溝通，互相配合，營造和諧氛圍活動1：分組指導(dǎo)學(xué)生分組（采用異質(zhì)分組的方式）。要求：小組長做分組情況的匯報(bào)。匯報(bào)內(nèi)容包括自己當(dāng)選組長

4、的原因；如何根據(jù)組員的能力特點(diǎn)分派工作。如：哪些同學(xué)分析（學(xué)習(xí)能力）、哪個(gè)同學(xué)整理記錄（語言能力）、哪個(gè)同學(xué)匯報(bào)（口頭表達(dá)能力）等。學(xué)生進(jìn)行分組， 5-6人一組，每組選出一名組長，由組長全權(quán)負(fù)責(zé)分派任務(wù)、掌控討論進(jìn)程、管理組員。通過分組，充分調(diào)動學(xué)生的情緒，便于開始教學(xué)。首先讓學(xué)生自己分析并認(rèn)識自己的能力，讓學(xué)生明白人的能力是不一樣的，有長有短。完成任務(wù)1：文中案例的分析布置任務(wù)：對文中案例進(jìn)行分析。提問：職業(yè)對從業(yè)者的能力有要求嗎？不同職業(yè)對從業(yè)者的能力要求是一樣的嗎？要求：小組討論完畢后應(yīng)寫出分析報(bào)告，并由小組長做最后總結(jié)匯報(bào)。學(xué)生分組進(jìn)行討論，根據(jù)自己的能力情況選擇承擔(dān)的任務(wù)，組長一一記

5、下。讓學(xué)生知道職業(yè)對從業(yè)者的能力是有要求的，不同職業(yè)對從業(yè)者的能力要求是不一樣的。小組分工合作解決問題，提高學(xué)生的積極性。指導(dǎo)各小組總結(jié)匯報(bào)，作簡單點(diǎn)評，并請各組打分。組長匯報(bào)，組員聆聽各位組長發(fā)言，并給其他組打分?；顒?：能力排序活動要求：請每個(gè)學(xué)生用問題聚集對照一下，嘗試按照從強(qiáng)到弱的順序?qū)ψ约?項(xiàng)能力進(jìn)行排序；每組寫出本專業(yè)應(yīng)該具備的能力；寫出本專業(yè)應(yīng)排在前三位的能力；自己是否具備本專業(yè)對應(yīng)職業(yè)群所要求的能力。組員在組長的帶領(lǐng)下完成任務(wù)。各位組長一起統(tǒng)計(jì)出本專業(yè)應(yīng)該具備的能力，以及排在前三位的能力，并向全班公布。讓學(xué)生正確認(rèn)識自己的能力并理解能力發(fā)展的不均衡了解本專業(yè)應(yīng)該具備的職業(yè)能力認(rèn)

6、識自己職業(yè)能力的不足完成任務(wù)2：節(jié)首案例的分析布置任務(wù)：對節(jié)首案例進(jìn)行分析。提問：能力能否提高？如何提高職業(yè)能力？要求：小組討論完畢后應(yīng)寫出分析報(bào)告，并由小組長做最后總結(jié)匯報(bào)。學(xué)生分組進(jìn)行討論。培養(yǎng)學(xué)生尋求解決問題的多種方法和途徑。小組分工合作解決問題，提高學(xué)生的積極性。指導(dǎo)各小組總結(jié)匯報(bào)，作簡單點(diǎn)評，并請各組打分。組長匯報(bào)，組員聆聽各位組長發(fā)言，并給其他組打分?；顒?：小組挑戰(zhàn)賽活動要求：每組推薦一名同學(xué)，代表自己組進(jìn)行本專業(yè)的技能比賽。這些同學(xué)是經(jīng)過努力訓(xùn)練，技能水平較高的學(xué)生。為自己的小組加油；各位組長作為評委打分。讓學(xué)生認(rèn)識到通過自己的努力，能力是能夠提高的提高學(xué)生的興趣完成任務(wù)3：文

7、中案例的分析布置任務(wù)：對文中案例進(jìn)行分析。提問：能力對職業(yè)生涯發(fā)展有沒有作用？體現(xiàn)在哪些方面？要求：小組討論完畢后應(yīng)寫出分析報(bào)告，并由小組長做最后總結(jié)匯報(bào)。學(xué)生分組進(jìn)行討論。提高學(xué)生分析和解決問題的能力引導(dǎo)學(xué)生重視能力的培養(yǎng)，找到自己能力培養(yǎng)的專業(yè)化方向指導(dǎo)各小組總結(jié)匯報(bào)，作簡單點(diǎn)評，并請各組打分。組長匯報(bào)，組員聆聽各位組長發(fā)言，并給其他組打分?；顒?：小組排名，進(jìn)行獎勵指導(dǎo)小組長計(jì)算出各組的得分，并進(jìn)行排名，前三名給予獎勵小組長計(jì)算出各組的得分，并公布成績激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性總結(jié)今天你學(xué)到了什么？在職業(yè)學(xué)校你又學(xué)到了什么？培養(yǎng)對職業(yè)的熱愛，努力提高自己的職業(yè)能力，使自己的職業(yè)生涯得以順利發(fā)展各小

8、組推薦一名學(xué)生匯報(bào)總結(jié)一節(jié)課的內(nèi)容，有利于學(xué)生知識的歸納。課后作業(yè)布置作業(yè)：每個(gè)同學(xué)寫出課后小結(jié)認(rèn)真聆聽老師的要求利于學(xué)生對知識的消化吸收一、能力評估 能力 能力是指能迅速和準(zhǔn)確地完成某種活動所必須具備的個(gè)性心理特征。能力有一般能力和特殊能力之分。 中職生就業(yè)需具備的基本能力包括： 、表達(dá)能力 、動手能力 、適應(yīng)能力 、交際能力 、管理能力 、創(chuàng)造能力 、決策能力 職業(yè)能力（P5456） 職業(yè)能力是指人們?yōu)閺氖履撤N職業(yè)必須具備的，并在這項(xiàng)職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的多種能力綜合。 A、職業(yè)能力的組成： 、智力能力是職業(yè)能力的核心部分 、專業(yè)能力是職業(yè)能力的重要組成部分 、社會能力是職業(yè)能力不可缺少的組

9、成部分 B、職業(yè)能力與職業(yè)類型的匹配 語言表達(dá)能力 數(shù)學(xué)能力 空間判斷能力 形態(tài)知覺能力 事務(wù)能力 動作靈活能力 手指靈活能力 能力評估 從質(zhì)上來說，首先每個(gè)人都有自己的特殊能力，比如有的人擅長形象思維，有的人則更擅長抽象思維；有的人擅長分析，有的人擅長綜合；有的人擅長動腦，有的人擅長動手，其次，即使是同一種能力，個(gè)體之間也會表現(xiàn)出不同的差異。 從量上來說，職業(yè)能力的個(gè)體差異主要反映在能力的發(fā)展水平的和發(fā)展速度上。 能力測試（P5761）二、自我定位（一） 自我定位的必要性 自我定位，是指一個(gè)人對自己有著較為明確的了解和評估，既能客觀地、實(shí)事求是地認(rèn)識到自己的在利條件、能力和才干到及經(jīng)過努力所

10、能達(dá)到的目標(biāo)，又能承認(rèn)和看到自己的不利條件、短處和制約因素以及經(jīng)過努力后也不能達(dá)到的目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上，合理、科學(xué)地安排自己的計(jì)劃、行動和目標(biāo)。 學(xué)會自我定位，在實(shí)際工作中就可以正確地分析和評價(jià)自己，并根據(jù)自己的具體情況和具體條件確立奮斗目標(biāo)。 學(xué)會自我定位，會防止因?qū)ψ约鹤龀鲞^高或過低的不適當(dāng)評價(jià)而導(dǎo)致的自傲、抑郁以及失意、挫折等不良的個(gè)性變化，幫助自己正確認(rèn)識理想自我和實(shí)現(xiàn)自我之間的關(guān)系，才能使前進(jìn)的每一步都更扎實(shí)和穩(wěn)妥。 （二）干擾畢業(yè)生準(zhǔn)確自我定位的因素 、自身職業(yè)定位模糊。 、不能客觀地評價(jià)自己。 、社會因素的干擾。 一些畢業(yè)生在擇業(yè)中或盲目從眾，或水哥逆反，或過于自負(fù)，或過于自卑。 應(yīng)客觀全面地分析自己，了解社會需要；并根據(jù)自己的專業(yè)技能、