海底世界拋錨式教授教化設(shè)計(jì)教學(xué)

1、海底世界拋錨式教學(xué)設(shè)計(jì)（小學(xué)語文第六冊(cè)）陜西省漢中師范附屬小學(xué) 張曉輝2005年4月獲第三屆“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)”決賽一等獎(jiǎng)一、教材分析海底世界一文是人教版語文教材第六冊(cè)第五單元的一篇科普知識(shí)性課文。作者通過生動(dòng)有趣的語言，介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)，具體形象地為孩子們揭開了海底世界之謎。激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛自然、去積極探索自然的奧秘.課文共有7個(gè)自然段，開篇第一段設(shè)問，激起讀者的閱讀興趣;接著第二至第六自然段，緊扣第一段的問題，著重描寫了海底寧靜黑暗、海底動(dòng)物的聲音、海底動(dòng)物的活動(dòng)方法、海底的植物、海底的礦產(chǎn)。最后一段總結(jié)全文?；卮鹆说谝蛔匀欢蔚膯栴}“海底真是個(gè)景色奇異

2、，物產(chǎn)豐富的世界。”第二、三自然段側(cè)重介紹海底的景色奇異。第四、五、六自然段分別從動(dòng)物、植物、礦物三方面介紹海底物產(chǎn)豐富。第二、三自然段和四、五、六自然段的內(nèi)容雖各有側(cè)重，但又是互相聯(lián)系，不可分割的。在景色奇異中包含著物產(chǎn)豐富；海底豐富的物產(chǎn)造就了奇異的景色。如：黑暗中有許多光點(diǎn)閃動(dòng)，這就意味著海底有許多魚；寧靜中的各種聲音，是各種動(dòng)物在竊竊私語?？梢姾５灼娈惥跋蟮男纬珊拓S富的物產(chǎn)是分不開的。同樣，豐富的物產(chǎn)也顯示出景象的奇異，如：各種動(dòng)物的不同活動(dòng)方式、海底植物的多種色彩、海藻的大小懸殊等等，都使人有新奇之感。本課描述得生動(dòng)、有趣吸引讀者，是和作者采用了多種表現(xiàn)手法分不開的。那么這篇課文采用

3、了那些表現(xiàn)手法呢？，一是用數(shù)字說明法說明海底動(dòng)物種類多；二是用比較說明法把梭子魚游動(dòng)速度快寫具體的；三是設(shè)問“你可知道，大海深處是怎樣的嗎？”這一設(shè)問統(tǒng)領(lǐng)全篇，全篇課文都是對(duì)這一問題的回答。四是比擬“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語”、“它們吃東西的時(shí)候，發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另一種聲音，遇到危險(xiǎn)還會(huì)發(fā)出警報(bào)”、“還有些貝類自己不動(dòng)能巴在輪船底下做免費(fèi)的長(zhǎng)途旅行。”這三個(gè)比擬句是把海底動(dòng)物當(dāng)作人來寫，使人讀起來倍感親切。五是排比、比喻、擬聲“有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾”這一句既有語勢(shì)強(qiáng)烈的排比，又有如臨其境的擬聲，還有生動(dòng)形象的比喻，給人以鮮明深

4、刻的印象。六是襯托“在這一片黑暗的深海里，卻有許多光點(diǎn)像閃爍的星星，那是有發(fā)光器官的深水魚在游動(dòng)。”這里寫“光點(diǎn)”就是為了襯托“黑暗”。二、教學(xué)目標(biāo)分解目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平知識(shí)理解應(yīng)用品評(píng)模仿操作反應(yīng)價(jià)值判斷認(rèn)識(shí)1.認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。技能3.了解海底是一個(gè)怎樣的地方。4.能正確讀寫理解重點(diǎn)詞。5.進(jìn)行語文訓(xùn)練，摘抄認(rèn)為寫得好的句子，說說為什么，再仿寫句子。6.利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)。 情感7.體會(huì)海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富。 8. 熱愛自然，有探索自然奧秘的興趣。三、教學(xué)重點(diǎn)：了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。四、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者怎樣把

5、海底動(dòng)物種類多、活動(dòng)有趣寫具體的方法。五、學(xué)生情況分析我班學(xué)生活潑、自信，不論是朗讀還是辯論，無論是當(dāng)小導(dǎo)游還是當(dāng)小老師都很積極。通過這學(xué)期的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)陌生的課文在瀏覽一遍后能正確、通順、有感情地朗讀出來。小學(xué)生本來想象力就很豐富，另外我們教研組的研究子課題就是在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。在本課中利用網(wǎng)絡(luò)激發(fā)學(xué)生想象未來海底世界奇妙的景觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。當(dāng)小導(dǎo)游、小老師是鍛煉學(xué)生的能力，他們的表現(xiàn)欲很強(qiáng)烈，更喜歡表演。他們基本能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，也具備了一定的電腦操作和上網(wǎng)搜集資料、處理資料的能力。六、教學(xué)策略1.利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在當(dāng)潛水員中自學(xué)，在當(dāng)小

6、導(dǎo)游中進(jìn)一步體驗(yàn)海底的神秘美；學(xué)生在用心體驗(yàn)，用心感悟，用心交流中主動(dòng)創(chuàng)造性地構(gòu)建自己新的知識(shí)體系。 本課進(jìn)行信息技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)踐活動(dòng)，是在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)新。建構(gòu)主義認(rèn)為，人是通過體驗(yàn)事物和反思自己的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建自己對(duì)世界的理解和認(rèn)識(shí)。我制作海底世界網(wǎng)頁，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，成為自己知識(shí)的主動(dòng)創(chuàng)造者。用當(dāng)小導(dǎo)游的形式鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)懂的知識(shí)和同學(xué)們交流。知識(shí)是個(gè)人與別人經(jīng)由磋商與和解的社會(huì)建構(gòu)。在一個(gè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中分享和轉(zhuǎn)讓知識(shí)，達(dá)到資源共享，知識(shí)共享，智慧共享。在師生，生生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成的課堂中，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。不僅從自己這兒總結(jié)學(xué)習(xí)方法，還能從別人那兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，彼此改進(jìn)

7、學(xué)習(xí)的策略和方法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)；建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境包括情境、協(xié)作、會(huì)話、和意義建構(gòu)等四大要素。我開課首先創(chuàng)設(shè)情境“海底暢游”，讓學(xué)生進(jìn)入角色觀看海底奇異的景色。在廣闊的海洋里生活繁衍著無數(shù)的生物，神秘而又美麗的海底世界令無數(shù)人為之傾倒，為之贊嘆。學(xué)生樂于親近海底世界，因此創(chuàng)設(shè)“大海深處是什么樣的？”，能使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，使兒童既有經(jīng)驗(yàn)與文本產(chǎn)生沖突，尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點(diǎn)，產(chǎn)生移情效應(yīng)。他們置身情境，強(qiáng)烈地感受著無形之“力”的作用，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。通過瀏覽景色奇異中的海底冷燈網(wǎng)頁了解海底動(dòng)物怎樣發(fā)光，為什么發(fā)光

8、。通過聽聲音看文字和生動(dòng)的畫面理解海底的動(dòng)物會(huì)發(fā)出各種聲音，啟發(fā)學(xué)生想象自己還會(huì)能聽到什么樣的聲音呢？用“有的像有的像有的像還有的像”的句式說話。讓學(xué)生從這奇異的聲音中了解到海底物產(chǎn)豐富。通過放錄像，把藍(lán)色的海水、兇猛怪誕的大魚、美麗的珊瑚這些奇妙的東西盡情展現(xiàn)在學(xué)生的面前。再加上配有優(yōu)美音樂的解說詞，學(xué)生們仿佛置身于美麗神奇、千姿百態(tài)的海底世界，留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，畫出一幅幅美麗的海底世界。2.海底暢游看聽說讀寫，海底暢想，激發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性和求異思維。以學(xué)生為中心，教師引導(dǎo)學(xué)生在想象中用心體驗(yàn)、用心感悟、用心交流、用心傾聽，在此基礎(chǔ)上大膽想

9、象。教師是組織者、指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神。二十一世紀(jì)的人才應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)造性人才，許多國(guó)家把培養(yǎng)創(chuàng)造性人才列入了戰(zhàn)略計(jì)劃。我國(guó)選擇了素質(zhì)教育，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)造性的想象是創(chuàng)新的翅膀?？梢哉f沒有想象就沒有創(chuàng)造。在小語教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，那圖文并茂，聲形皆備的“虛擬現(xiàn)實(shí)世界”，成為溝通學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和語言文字世界的橋梁。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有效地調(diào)動(dòng)多種感覺器官，達(dá)到了聲色俱備、視聽相聯(lián)的求知新境界。有效地激發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。3.在協(xié)作中互助、合作、探究、交流，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。在探究性的教學(xué)中，倡導(dǎo)的是學(xué)

10、生學(xué)習(xí)過程的開放。它突破傳統(tǒng)的限制，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的背景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。在課堂中，利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲，從中體驗(yàn)成功。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中既要實(shí)現(xiàn)主體性、民主性、多樣性、發(fā)展性，又要實(shí)現(xiàn)開放性、共享性、交互性、反饋及時(shí)性。符合課堂教學(xué)的目標(biāo)層次，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使不同層次的學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求的教學(xué)目的。這樣才適合于學(xué)生的知識(shí)水平及學(xué)習(xí)能力的提高，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)的意

11、識(shí)。4給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“研究”的機(jī)會(huì)，選擇與學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即解決的現(xiàn)實(shí)問題。教學(xué)中若只讓學(xué)生知道課本上的點(diǎn)滴動(dòng)物、植物，在學(xué)生腦海中要形成廣而深，并景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界是有難度的，因此在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中必須給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“研究”的機(jī)會(huì)，選擇與學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即解決的現(xiàn)實(shí)問題，然后帶著問題主動(dòng)地有目的地瀏覽網(wǎng)頁。改變傳統(tǒng)教學(xué)中向?qū)W生灌輸知識(shí)的“要你學(xué)”為建構(gòu)主義拋錨式教學(xué)的“我要學(xué)”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)創(chuàng)造者。再交流自己學(xué)懂的和想象到的景象，共享知識(shí)餐，使學(xué)生進(jìn)一步了解廣博的海底世界。.豐富的拓展

12、資料吸引著學(xué)生去閱讀。自由閱讀拓展資料，在線論壇發(fā)表評(píng)論，拓寬知識(shí)。更深一步了解自然的神奇和偉大，激發(fā)探索自然奧秘的興趣。 兒童的內(nèi)心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢(mèng)想。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強(qiáng)活力。一方面，我們要鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)世界中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實(shí)對(duì)話，為學(xué)生創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到社會(huì)上去觀察、調(diào)查、訪問。例如要求學(xué)生課外查詢有關(guān)海底世界的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過如課外書籍、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲得信息,在網(wǎng)頁中設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)欄展示學(xué)生搜集資料的成果。辦展覽館當(dāng)小導(dǎo)游給同學(xué)們介紹海底知識(shí)，進(jìn)行海底知識(shí)競(jìng)

13、賽了解更多的海底知識(shí)。另一方面，我們要把大世界引入課堂，在教學(xué)中充分挖掘各種各樣的教育資源，根據(jù)教育目標(biāo)對(duì)資源進(jìn)行重新組合與調(diào)整，溝通學(xué)生生活世界和書本世界的橋梁，為學(xué)科課程提供廣泛的感性背景，為課本知識(shí)的運(yùn)用提供實(shí)踐的平臺(tái)。在網(wǎng)頁中制作拓展資料有海底世界的錄像藍(lán)地球；有海底世界的圖片；有海底的美景、物產(chǎn)；還有未來的海底等。豐富的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生自由地遨游知識(shí)的海洋?！翱淇渥髡摺币龑?dǎo)學(xué)生在讀中欣賞在欣賞中朗讀以促進(jìn)學(xué)生積累和運(yùn)用語言文字的能力。語文學(xué)科具有積淀豐厚的人文魅力，尊重學(xué)生生命價(jià)值、尊重學(xué)生文化及其多樣性。朗讀和欣賞在語文學(xué)習(xí)中必不可少，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中，在互相的交流感悟中充分

14、展示自我，提升生命價(jià)值，讓學(xué)生在體味語言、交流表達(dá)過程中，陶冶、塑造學(xué)生心靈。“關(guān)于海底的奇異景色，你還想知道些什么？課外查尋、搜集相關(guān)的資料，你自己來想象著寫寫海底世界?！边@種實(shí)踐性的作業(yè)形式，讓學(xué)生親近自然，很好得淡化了訓(xùn)練意識(shí)，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的界限，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的熱情。意義建構(gòu)協(xié)作會(huì)話情境學(xué)生自 習(xí)學(xué)主 海底世界一文，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理分明，知識(shí)性、趣味性熔于一爐。但由于學(xué)生對(duì)海底也是缺乏實(shí)感，僅憑教師的語言描述很難掌握課文中出現(xiàn)的生僻字詞和寫景狀物的一些重難點(diǎn)詞句。制作個(gè)人網(wǎng)頁，將抽象的句子轉(zhuǎn)化為文字、聲音、圖像、動(dòng)畫融為一體的形象的鏡頭，并采用動(dòng)靜結(jié)合的方法，再現(xiàn)了課文描述

15、的情景，提高了教學(xué)效率。 七、網(wǎng)頁的制作和使用網(wǎng)頁重點(diǎn)內(nèi)容資料來源網(wǎng)頁在教材中的使用使用方法生字家園自制生字認(rèn)讀掌握識(shí)字方法認(rèn)、讀、寫幫你學(xué)自制讀謎語認(rèn)生字組詞讀、認(rèn)、組詞我想知道自制理解詞語自學(xué)、交流我會(huì)說自制說句子讀、說富饒的西沙群島自制回顧舊知閱讀、體會(huì)海底世界課文自制朗讀課文、自學(xué)填表讀、學(xué)、寫、交流海底世界錄像中國(guó)教育寬帶網(wǎng)觀看海底的神奇景象激發(fā)興趣自學(xué)課文中國(guó)教育寬帶網(wǎng)自學(xué)課文觀看理解填表直觀理解景色奇異學(xué)生搜集的資料閱讀拓寬閱讀交流物產(chǎn)豐富學(xué)生搜集的資料閱讀拓寬閱讀交流拓展資料中國(guó)教育寬帶網(wǎng)瀏覽拓展瀏覽交流想象未來中國(guó)教育寬帶網(wǎng)激發(fā)學(xué)生想象閱讀交流作品展示學(xué)生作品激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦

16、寫畫說在線交流自制發(fā)表評(píng)論、質(zhì)疑問難討論交流學(xué)生自評(píng)表自制自評(píng)學(xué)習(xí)效果學(xué)生自評(píng)八、學(xué)習(xí)方法帶著問題在海底世界網(wǎng)站上自由瀏覽、協(xié)作學(xué)習(xí)課文讀懂課文，交流海底是個(gè)怎樣的世界。朗讀課文中欣賞課文，想象未來的海底，堅(jiān)定探索大自然奧秘的信心。九、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) 建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定情境或背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。因此，本課主要采用建構(gòu)主義中的“拋錨式”教學(xué)方法。這種教學(xué)方法要求建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題的基礎(chǔ)上，確定這類真實(shí)事件或總是形象地比喻為“拋錨”。學(xué)習(xí)者要起完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，即

17、達(dá)到對(duì)該知識(shí)所反映的事物性質(zhì)，規(guī)律以及該事物與其他事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、體驗(yàn)，而不是僅僅聆聽別人關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的的介紹和講解。 “拋錨式”教學(xué)主要包括以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)1、創(chuàng)設(shè)情境、確定問題建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景，即“情境”相聯(lián)系的，師生共同創(chuàng)設(shè)的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而賦予知識(shí)以某種意義。本課通過配樂情景朗讀，引導(dǎo)學(xué)生用心靈去體驗(yàn)，去感受，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣。 拋錨定位，確定問題是拋錨式第二個(gè)關(guān)鍵

18、環(huán)節(jié)，利用創(chuàng)設(shè)的情境，教師因勢(shì)利導(dǎo)談話：你可知道，大海深處是怎樣的嗎？讓學(xué)生帶著問題去自主學(xué)習(xí)。 、自主學(xué)習(xí)、瀏覽網(wǎng)頁 這一環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)者進(jìn)行自由探索、自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí) 中多了更多的自主與自由。這一環(huán)節(jié)老師提供解決該問題的線索就像學(xué)生是舵手，老師是燈塔。老師給學(xué)生指明了航線，怎樣航行要靠舵手了。 模擬“海底暢游”交流見聞、協(xié)作學(xué)習(xí)建構(gòu)主義認(rèn)為，人是通過體驗(yàn)事物和反思自己的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建自己對(duì)世界的理解和認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)自己知識(shí)的主動(dòng)創(chuàng)造者。讓學(xué)生當(dāng)潛水員拍攝海底奇異的景色，豐富的物產(chǎn)，使他們有一種好奇心，從而身臨其境地去觀察、去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感受。再讓學(xué)生開展以小組為單位的協(xié)作、交流、討論，在

19、討論交流過程中，讓每位學(xué)生充分表達(dá)自己對(duì)問題的理解，自己所觀察到景物，并讓每位學(xué)生的觀點(diǎn)在其他同學(xué)和老師建立的協(xié)商環(huán)境中受到考察、評(píng)論，學(xué)生之間相互探討，交流資料，讓集體的思維與智慧可以被整個(gè)群體所共享。師生共進(jìn)知識(shí)餐，形成動(dòng)態(tài)生成的課堂，師生、生生間互相促進(jìn)、互相協(xié)作、互相提高。在磋商的過程中彼此借鑒別人的方法，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。、“海灘暢談”欣賞文美 學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)搜集資料，學(xué)會(huì)處理信息和資料，學(xué)會(huì)思考和理解。一篇常識(shí)性的課文，寫得如此生動(dòng)，飛揚(yáng)著詩意的風(fēng)采。引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光去欣賞文章。在品讀中引導(dǎo)學(xué)生感受語言的魅力，在熏陶中逐步學(xué)習(xí)作者的寫作方法。、自由瀏覽“拓展資料”協(xié)作交

20、流在這個(gè)網(wǎng)頁中，師生準(zhǔn)備了豐富的資料有神奇的傳說；有優(yōu)美的文章；有海底的植物類；有海底的動(dòng)物類；有海底資源等等。讓學(xué)生充分自主閱讀，汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。.“海底暢想”想象未來 二十一世紀(jì)的人才應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)造性人才，許多國(guó)家把培養(yǎng)創(chuàng)造性人才列入了戰(zhàn)略計(jì)劃。我國(guó)選擇了素質(zhì)教育，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)造性的想象是創(chuàng)新的翅膀。可以說沒有想象就沒有創(chuàng)造。在學(xué)生學(xué)習(xí)了課文，閱讀大量資料后心潮澎湃，有很多話要說，有很多想法。老師給學(xué)生一個(gè)想象的空間，讓他們插上想象的翅膀，大膽設(shè)想假如人類保護(hù)海洋，未來海底會(huì)是什么樣的？假如人類破壞地球海底又是什么樣的？7、在線論壇、發(fā)表評(píng)論針對(duì)老師提出的幾個(gè)有價(jià)值的問題展開論壇

21、。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放性、共享性、協(xié)作性原則，使學(xué)生無拘無束地發(fā)表自己的看法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考。8.回顧反思，效果評(píng)價(jià) 學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)包括自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等方式。網(wǎng)頁中的“學(xué)習(xí)自評(píng)表”就學(xué)生學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這也是本次教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。在本節(jié)課的教學(xué)中，通過老師的隨機(jī)點(diǎn)評(píng)和學(xué)生之間的互評(píng)，小組之間的評(píng)論，不斷實(shí)現(xiàn)多渠道的效果反饋。 、海底世界拋錨式教學(xué)模式圖（下圖） 瀏覽資料、發(fā)表評(píng)論反 饋教 師網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 創(chuàng)設(shè)情境、確定問題自學(xué)網(wǎng)頁、交流協(xié)作海底暢游、交流磋商談話激趣、創(chuàng)設(shè)情境交流感受、確定問題聽說讀寫、自主學(xué)習(xí)交流溝通、協(xié)作學(xué)習(xí)海底體驗(yàn)、看聽悟想交流見聞、磋商探究

22、針對(duì)主題、發(fā)表評(píng)論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué) 生學(xué)習(xí)目標(biāo)交流感悟、學(xué)習(xí)方法海灘暢談、美文共賞讀中欣賞、用心感悟發(fā)憤學(xué)習(xí)、探索奧秘海底暢想、探索奧秘保護(hù)海洋、未來海底效果評(píng)價(jià)、總結(jié)提高自評(píng)互評(píng)、交流提高十、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析（圖表式）教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)與分析網(wǎng)頁應(yīng)用與分析設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境確定問題1.大海一望無際，波瀾壯闊。這神奇而美麗的大海令人贊嘆，令人折服，你可曾想過大海深處是怎樣的呢？今天，讓我們來探索一下海底世界的奧秘吧！看畫面、聽課文朗讀、想象海底奇異的景象。播放大海的歌錄像片斷。初步了解大海深處景色奇異、物產(chǎn)豐富。談話激趣，創(chuàng)設(shè)情境。這是拋錨式教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愿望，為學(xué)

23、習(xí)課文、瀏覽網(wǎng)頁做好鋪墊。2.課文情景朗讀，確定問題：從哪里可以看出海底景色奇異？從哪里可以看出海底物產(chǎn)豐富？學(xué)生看、聽、說海底世界的初步印象。確定問題，拋錨定位這是拋錨式教學(xué)的第二個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，拋錨定位，確定問題。二、海底暢游自主學(xué)習(xí)這節(jié)課老師要帶你們潛入海底呢！想不想去？出示自學(xué)要求：1.自學(xué)生字，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。2.默讀課文，理解詞語。3.傾聽范讀，練習(xí)朗讀，達(dá)到正確朗讀后錄音參加“朗讀小博士”第一輪擂臺(tái)賽。4.從哪里可以看出海底景色奇異？從哪里看出海底物產(chǎn)豐富？”小組協(xié)作學(xué)習(xí)，理解課文，進(jìn)入“自學(xué)網(wǎng)頁” 讀文質(zhì)疑，協(xié)作解疑、存疑，集體探究。5.理解課文后，再朗讀課文，達(dá)到正確、流利

24、后錄音。參加“朗讀小博士”第二輪擂臺(tái)賽。6.進(jìn)入“動(dòng)畫欣賞”網(wǎng)頁完成練習(xí)。7.第三層次朗讀，找出自己喜歡的段落，正確、流利、有感情地朗讀后錄音，參加“朗讀小博士”擂臺(tái)賽決賽。8.最后進(jìn)入“景色奇異”“物產(chǎn)豐富”“拓展資料”“想象未來”等網(wǎng)頁自由瀏覽，看一看你最想了解的海底景觀咱們的資料庫有沒有，如果有就仔細(xì)閱讀，如果沒有提出來師生共同探討。老師讓你們體驗(yàn)當(dāng)一次潛水員。大家迅速行動(dòng)，穿上潛水服，戴上潛水鏡，背上氧氣瓶，蹬上蛙鞋，拿上水中攝像機(jī)，到海底自由地看一看。把你看到的奇特景象拍攝下來，當(dāng)小導(dǎo)游給大家一邊展示一邊解說。學(xué)生自學(xué)課文，瀏覽網(wǎng)頁，協(xié)作磋商，合作探究。教室里鴉雀無聲，學(xué)生點(diǎn)擊鼠標(biāo)，

25、瞪大了雙眼，盯著屏幕，尋找著自己知道和不知道的，見過和沒見過的景物，好奇心油然而生，求知欲在這種引發(fā)的過程中轉(zhuǎn)向于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生當(dāng)潛水員觀察海底神奇的景象，使他們產(chǎn)生好奇心，從而身臨其境地去體驗(yàn)、去感受。海底奇妙的圖片、動(dòng)畫、文字吸引著學(xué)生。他們有的為畫面配導(dǎo)游詞；有的把認(rèn)為景色奇異、物產(chǎn)豐富的語句粘貼在網(wǎng)頁迫不及待地進(jìn)行交流；有的干脆自己把想象的景象畫下來學(xué)生如饑似渴地在知識(shí)的海洋遨游，享受著網(wǎng)絡(luò)帶來的精神食糧仿佛說“我要學(xué)”“我要寫”“我要畫”在情境中學(xué)生興趣濃厚。及時(shí)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的寫、畫、說，培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力和動(dòng)手操作能力，激發(fā)想象力挖掘?qū)W生的潛能。學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)主體，

26、自主學(xué)習(xí)落到了實(shí)處，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。打開海底世界網(wǎng)站 。海底世界一文，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理分明，知識(shí)性、趣味性熔于一爐。但由于學(xué)生對(duì)海底也是缺乏實(shí)感，僅憑教師的語言描述很難掌握課文中出現(xiàn)的生僻字詞和寫景狀物的一些重難點(diǎn)詞句。本網(wǎng)站將抽象的句子轉(zhuǎn)化為文字、聲音、圖像、動(dòng)畫融為一體的形象的鏡頭，并采用動(dòng)靜結(jié)合的方法，再現(xiàn)了課文描述的情景，再加上豐富的拓展資料，學(xué)生像看動(dòng)畫片一樣輕松地學(xué)習(xí)，激發(fā)了興趣，提高了教學(xué)效率。建構(gòu)主義認(rèn)為，人是通過體驗(yàn)事物和反思自己的經(jīng)驗(yàn)來構(gòu)建個(gè)體對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，模擬“海底暢游”鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，來完成知識(shí)的建構(gòu)。讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，根據(jù)學(xué)習(xí)

27、要求自主地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在師生、 生生、生機(jī)互動(dòng)中交流磋商，建構(gòu)知識(shí)彼此改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。討論、交流，通過不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問題的理解。三、海灘暢談交流磋商引導(dǎo)學(xué)生用“我當(dāng)小導(dǎo)游”“我發(fā)現(xiàn)”“我認(rèn)為”等自己喜歡的方式交流收獲、談感受、夸作者。（師點(diǎn)擊動(dòng)畫欣賞“黑暗深?！保┱l當(dāng)小導(dǎo)游領(lǐng)大家到海底游覽并用自己的話簡(jiǎn)要地給大家講解？1.模擬表演深海潛水員，在網(wǎng)頁中選自己喜歡的景象“拍攝”，準(zhǔn)備當(dāng)海底小導(dǎo)游 。2.（打開【海面波濤】網(wǎng)頁）我看到了波濤洶涌的大海。大海一望無際，波瀾壯闊，令人感到神奇，海底卻很寧靜。3.（展示【海底全景】

28、網(wǎng)頁）海底有五彩繽紛、大小不一的海藻、綠油油的海草和美麗的珊瑚、海葵、海星，各種各樣的海底動(dòng)物活動(dòng)方法各不相同。4.點(diǎn)擊【黑暗深?！烤W(wǎng)頁100米500米）潛入海底100米時(shí)還比較明亮，200米處就像陰雨天光線有些暗，300米處光線微弱，400米就黑了看不到周圍的景物，500米就漆黑一片，在黑暗中我卻看到了許多光點(diǎn)。光標(biāo)指向亮點(diǎn)會(huì)看到許多深水魚。 1.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課件動(dòng)畫欣賞“黑暗深?！?00米500米逐漸潛入，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色。由海面向海底逐步演示，著意表現(xiàn)海洋的光線，顯現(xiàn)出深海里有許許多多閃爍著有光點(diǎn)的深水魚在游動(dòng)?！具吙催呎f 自主學(xué)習(xí)】這是拋錨式教學(xué)的第三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)

29、的過程。學(xué)生以自己的方式建構(gòu)對(duì)內(nèi)容的理解，這個(gè)過程重視學(xué)生的參與、親歷，使教學(xué)過程成為一個(gè)動(dòng)態(tài)生成富有生機(jī)的過程。讓學(xué)生在網(wǎng)頁中一邊觀察，一邊 “拍攝”然后當(dāng)海底導(dǎo)游給大家一邊展示，一邊介紹。這一步不僅培養(yǎng)學(xué)生搜集信息處理信息的能力而且鍛煉了口語表達(dá)能力。想不想了解它們?cè)鯓影l(fā)光的，為什么發(fā)光，？誰閱讀了這方面的資料？點(diǎn)擊【景色奇異】網(wǎng)頁中的“海底的冷燈”。學(xué)生介紹海底的冷燈吃東西、找同伴、逃避敵人海底的冷燈資料拓寬讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然。海底寧靜是否沒有一點(diǎn)聲音呢？誰當(dāng)小導(dǎo)游領(lǐng)大家去聽一聽？點(diǎn)擊“海底聲音”各位旅客現(xiàn)在你聽到海底有聲音嗎？因?yàn)楹５椎膭?dòng)物常常在竊竊私語，你用水中聽音器才

30、能聽得見。（請(qǐng)戴上耳機(jī)）嗡嗡、啾啾、汪汪、打鼾聲、蛐蛐叫聲、水泡破裂聲網(wǎng)頁中插入各種聲音給學(xué)生身臨其境的感覺。從中體驗(yàn)海底的神秘奇異。想象在海底你還能聽到那些聲音？有的像小貓一樣喵喵；有的像小老鼠一樣吱吱；有的像小雞一樣嘰嘰；有的像喜鵲一樣喳喳；有的像綿著一樣咩咩；有的像老牛一樣哞哞；啟發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。誰從網(wǎng)上知道了更多的會(huì)發(fā)聲的動(dòng)物，給大家介紹一下。點(diǎn)擊【景色奇異】網(wǎng)頁介紹會(huì)發(fā)聲的魚會(huì)唱歌的鯨魚一切海洋動(dòng)物都會(huì)發(fā)聲【景色奇異】網(wǎng)頁根據(jù)課文內(nèi)容拓展的資料學(xué)會(huì)在網(wǎng)上自由學(xué)習(xí)，搜集自己需要的知識(shí)。海底動(dòng)物王國(guó)一定有趣，咱們?nèi)タ纯?，?qǐng)小導(dǎo)游講解魚類是怎樣運(yùn)動(dòng)的。出示網(wǎng)頁“魚類運(yùn)動(dòng)”：出

31、現(xiàn)動(dòng)物的群像，體現(xiàn)“多”和“各式各樣的方式”，從整體上給學(xué)生以總的表象；接著依次點(diǎn)擊海參、梭子魚、烏賊和章魚、貝類，動(dòng)畫展示它們的運(yùn)動(dòng)方法，給學(xué)生以個(gè)體表象。一邊演示動(dòng)畫一邊介紹運(yùn)動(dòng)方法。進(jìn)入“自學(xué)課文”網(wǎng)頁填表【物產(chǎn)豐富】網(wǎng)頁根據(jù)課文內(nèi)容拓展的資料運(yùn)用動(dòng)畫效果，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和語言交際能力。你從網(wǎng)上或課外還知道那些海底動(dòng)物奇特的活動(dòng)方法？會(huì)爬樹的魚游泳冠軍箭魚直立游泳的海馬免費(fèi)旅行的吸盤魚【活動(dòng)方法】網(wǎng)頁，文字、圖片展示各種海底動(dòng)物活動(dòng)方法培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理資料、運(yùn)用資料的能力。大家知道的可真多。海底動(dòng)物王國(guó)有趣，別忘了海底還有五彩繽紛大小不一的植物和多種多樣的礦物，快速

32、閱讀5、6自然段，看看從中你知道了什么？ 學(xué)生點(diǎn)擊“自學(xué)課文”網(wǎng)頁進(jìn)入5、6自然段的學(xué)習(xí)。閱讀“海底植物”網(wǎng)頁內(nèi)容。【自學(xué)課文】網(wǎng)頁，插件打開請(qǐng)聽老師范讀，再練習(xí)朗讀并錄音。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我們回到金色的沙灘上圍坐在一起，來夸夸作者，你認(rèn)為課文中哪些句子描寫準(zhǔn)確生動(dòng)，你最感興趣為什么？讀給大家聽，讓我們和你一起分享快樂。比一比誰讀得好，夸得好。其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委，讀得好評(píng)朗讀小博士，夸得好評(píng)讀書小博士?？淇渥髡呃夼_(tái)賽海底景象光怪陸離、千奇百怪，物產(chǎn)豐富，但作者分門別類寫得有條有理，而且運(yùn)用了比喻、數(shù)字、比較等說明方法寫得生動(dòng)準(zhǔn)確。再朗讀課文。體會(huì)海底的奇妙?！昂５椎膭?dòng)物常常在竊竊私語?！弊?/p>

33、者把海底的動(dòng)物比做了人小聲說話，進(jìn)一步寫出了海洋的神奇。 “還有些貝類自己不動(dòng)，能巴在輪船底下做免費(fèi)的長(zhǎng)途旅行”這句話寫得好，因?yàn)樗沿愵悓懙孟袢艘粯勇斆?自己不想動(dòng)就坐船旅行。作者用幽默風(fēng)趣的語言把貝類的活動(dòng)特點(diǎn)寫具體了?！盀踬\和章魚能”作者把“利用”一詞用得好，不但把烏賊和章魚的活動(dòng)方法寫具體了，而且還寫得和人一樣會(huì)思考?！罢媸恰闭f明海底確實(shí)是個(gè)景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界?！笆澜纭闭f明海底很大很大。我體會(huì)到大自然很神奇和偉大，我們現(xiàn)在學(xué)好知識(shí)，長(zhǎng)大以后探索大自然的奧秘?！坝械南衩鄯湟粯游宋?，有的像它們吃東西的時(shí)候發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另一種聲音，遇到危險(xiǎn)”讓大家覺得海底的小動(dòng)物十分聰明

34、真奇怪。比喻句寫得好用我們生活中常聽到的動(dòng)物的叫聲來打比方，顯得生動(dòng)有趣，具有吸引力。“海底有山，有峽谷，還有森林和草地?！蔽殷w會(huì)到海底不是空蕩蕩的，而像陸地一樣山清水秀，五彩斑斕?！白畲蟮暮Ｔ彘L(zhǎng)達(dá)二三百米”用數(shù)字寫出海藻很長(zhǎng)，生長(zhǎng)力強(qiáng)，“長(zhǎng)達(dá)”說明它的確很長(zhǎng)。出示【學(xué)習(xí)課文】網(wǎng)頁分自然段顯示。學(xué)生還可以打開【在線論壇】自己在BBS論壇中發(fā)表的內(nèi)容進(jìn)行交談。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)是個(gè)人與別人磋商中建構(gòu)的。學(xué)生在交流中享受勞動(dòng)成果，也可以彼此改進(jìn)學(xué)習(xí)策略和方法，學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)和思考。語文教學(xué)還要重視語言文字的訓(xùn)練。一篇科普知識(shí)課文寫得如此生動(dòng)有趣，鼓勵(lì)學(xué)生用欣賞的眼光去閱讀、去發(fā)現(xiàn)，從中學(xué)習(xí)作者的寫作

35、方法。采訪評(píng)委你給誰鼓掌了？為什么？學(xué)生評(píng)論別人的朗讀和欣賞在評(píng)論中欣賞中主動(dòng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)五、瀏覽網(wǎng)頁 交流磋商今天我們?cè)诤５淄赐纯炜斓剡^把癮。打開“拓展資料”繼續(xù)瀏覽。六分鐘后用不同形式匯報(bào)自己的收獲。（說一說、畫一畫、寫一寫等方式）“學(xué)生作業(yè)”網(wǎng)頁中郭柯良同學(xué)準(zhǔn)備的藍(lán)地球，那景象才叫神奇呢！請(qǐng)欣賞海底旅游即將結(jié)束，你用一兩句話贊嘆一下海底世界。齊讀第七自然段我感受到大自然真神奇，真?zhèn)ゴ?奇妙莫測(cè)，有很多寶藏未開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源不僅讓學(xué)生了解到海底世界的知識(shí)，還了解了地理、社會(huì)、環(huán)保、科學(xué)等方面的知識(shí)。打開【拓展資料】網(wǎng)頁因?yàn)橛芯W(wǎng)絡(luò)資源這源源不斷的活水，才使學(xué)生產(chǎn)生孜孜以求的探究欲望。拓展資料，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了條件，為交流奠定了基礎(chǔ)。這是拋錨式教學(xué)的第四個(gè)重要環(huán)節(jié)。合作交流性學(xué)習(xí)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生的想象力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的精神。六、海底暢想探索奧秘海底這樣美麗奇妙，未來的海底會(huì)是什么樣的？我們?nèi)祟惥幼〉年懙貎H占地球表面積的三分之一，還有三分之二的地方被海洋所覆蓋，廣闊而浩瀚的海洋必將是我們?nèi)祟愄剿骱烷_發(fā)的領(lǐng)地，未來屬于你們，你有什么想法？大海是美麗的，海底是神奇的，大自然更是奧妙無窮，讓我們從小立下志向，刻苦學(xué)習(xí)，將來探索大自然的秘密。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，積累了豐富的海