2022年《去年的樹》教學設計(第二課時)

1、精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -11、 去年的樹（第2 課時）（初稿）教學目標： 1、分角色朗讀課文，體會大樹、鳥兒、樹根、大門、小姑娘的不同心理；2、懂得課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理；教學重難點： 1、想象鳥面對燈火時的心理活動；2、體會鳥兒查找樹時的心理；3、試著用本文“一諾三找”的模式，寫一篇童話（如小魚和小蝌蚪、水滴和花兒的故事） ；教學過程： 一、復習導入同學們，我們上節(jié)課初步學習了去年的樹這篇課文，我們初讀了課文，學習了生字新詞，明白了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在回想一下，這篇課文講了一個怎樣的故事？（師隨機板書課題）二、精講課文（過渡語）我們明白

2、了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在讓我們再次走進課文，細細地品嘗；師：去年的樹是一篇童話故事，故事的開頭是這樣寫的：（屏幕顯現(xiàn)：一棵樹和一只鳥兒是好伴侶；鳥兒站在樹枝上，每天給樹唱歌；樹呢，每天聽著鳥兒唱； ）誰情愿讀一讀？生：（朗讀）一棵樹和一只鳥兒是好伴侶；（師板書：樹、鳥兒、好伴侶）鳥兒站在樹枝上，每天給樹唱歌；樹呢，每天聽著鳥兒唱；師：你讀得聲音很嘹亮；大家想一想，鳥兒給樹唱歌，可能會在什么時候？生：可能會在春天，可能會在秋天；師：你想到了季節(jié)的不同；生：可能在樹孤獨的時候，可能在樹興奮的時候；師：你留意到了人物心情的不同；生：生：可能在早上，可能在晚上；師：也有可能；是的，鳥兒給樹唱歌可能在春天

3、，可能在秋天；鳥兒給樹唱歌，可能在樹孤獨的時候，也可能在樹興奮的時候；可能在早上也可能在晚上；這么多種可能，你是憑這段話中的哪一個詞語感受出來的？生：我在“每天”這個詞語發(fā)覺的；師：你的目光真敏捷，沒錯，就是這個“每天”，一起讀生：（齊讀）每天；師：再讀精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 6 頁，共 6 頁 - - - - - - - - - -生：（齊讀）每天；師：兩個“每天”；我們一起讀文章的這個開頭，留意讀出“每天”的感覺和味道來；生：（齊讀）一棵樹和一只鳥兒是好伴侶；鳥兒站在樹枝上，每天給樹唱歌，樹呢，每天聽鳥兒唱；師：正是這樣的“每天”，給了我們多少美好的想

4、象，帶給我們多少美好的畫面；大家看，師：當春天來到樹林的時候生：（朗讀）鳥兒站在樹枝上，每天給樹唱歌；樹呢，每天聽著鳥兒唱；師：當夏天烈日炎炎的時候生：（朗讀）鳥兒站在樹枝上，每天給樹唱歌；樹呢，每天聽著鳥兒唱；師：當秋天樹葉飄落的時候生：（朗讀）鳥兒站在樹枝上，每天給樹唱歌；樹呢，每天聽著鳥兒唱；師： 當冬天來臨的時候， 迎著風，迎著 雪生：（朗讀）鳥兒站在樹枝上，每天給樹唱歌；樹呢， 每天聽著鳥兒唱；師：這是一段多么美好的時間呀！就這樣，一天又一天，一日又一日 生：（齊讀）鳥兒站在樹枝上，每天給樹唱歌；樹呢，每天聽著鳥兒唱； 師：同學們，由這兩個“每天”，你體會到了什么？生：我體會到了鳥兒

5、和樹這對好伴侶相處的時間很長；師：這是你的體會；生：他們是形影不離的好伴侶；師：“形影不離”這個詞用得真好！生：鳥兒和樹的友情地久天長；師：他們的感情多么深厚呀！ 我們再來讀一讀， 體會他們那段形影不離非常深厚的感情；生：（齊讀）鳥兒站在樹枝上，每天給樹唱歌；樹呢，每天聽著鳥兒唱；師：在千萬棵樹中遇見這樣一棵樹，在千萬只鳥兒中遇見這樣一只鳥兒,這是一段多么深、多么深的緣分哪！可是，冰冷的冬天就要來到了；鳥兒必需離開樹，飛到很遠很遠的地方去； 眼看著這么一對每天相處、形影不離的好伴侶就要分手了，這個時候，樹的心情是什么？鳥兒的心情又是什么？（屏幕出示：鳥兒站在樹枝上每天給樹唱歌；樹呢，每天聽著鳥

6、兒唱；）為什么出示這句話？生：樹依依不舍地對鳥兒說： “再見了，小鳥！明年春天請你回來，仍唱歌給我聽；”師：樹的心情是依依不舍；生：鳥兒傷心地說：“好的，我明年春天肯定回來， 給你唱歌，請等著我吧！ ” 師：一對好伴侶就要分手了，一個是那樣的依依不舍，一個是那樣的傷心；是啊，這是人之常情，仍有不一樣的寫法嗎？生：樹依依不舍地對鳥兒說： “再見了，小鳥！明年春天請你回來，仍唱歌給我聽；”師：那鳥兒呢？生：鳥兒含淚說： “好的， 我明年春天肯定回來， 給你唱歌， 請等著我吧！ ” 老師提的問題是： 這個時候， 樹的心情是什么？鳥兒的心情又是什么？同學會顯現(xiàn)以上的回答嗎？師：真好！樹和鳥兒要分別的時

7、候，一個依依不舍，一個傷心；一個依依不舍，一個含淚；是的，這樣一對好伴侶，他們分手時依依不舍，就在他們分手的時候，他們之間有了這樣一次商定；（屏幕出示： “再見了小鳥！明年春天請你回來，仍唱歌給我聽”；“好的，我明年春天肯定回來，給你唱歌，請等著我吧”；）有了這樣的體會， 有了這些提示語， 讓我們請一對好伴侶再來讀一讀樹和鳥兒的對話，我來讀旁白； （師生加上提示語，再次合作朗讀樹和鳥兒的對話，聲情并茂；）師：這是多么美好的商定?。。ò鍟阂恢Z）帶著這個美好的商定，樹開頭了漫長的等待，鳥兒開頭了艱苦的跋涉，它們都期盼著春天的來臨春天又來了；原野上、森林里的雪都融解了；鳥兒又回到這里，找她的好伴侶

8、樹來了；然而，往日的好伴侶卻不見了；只剩下樹根留在那里；（出示圖片）鳥兒不顧一切地飛呀飛，她只有一個念頭，是什么？請你快速地讀一讀課文的 5-14 自然段，試著任選一組關聯(lián)詞語，想象一下鳥兒會想什么； 不管都只要就哪怕也溝通：生：不管遇到多少困難，我都要找到我的好伴侶樹，給他唱歌聽；師：你表達了鳥兒不顧一切找到伴侶的決心；生：只要能找到我的好伴侶樹，我就會像從前一樣唱歌給他聽，我們?nèi)栽谝黄鹂鞖g樂樂的；師：相聚后的日子多么令人期盼??！生：哪怕是赴湯蹈火，我也肯定要找到我的好伴侶樹，唱歌給他聽；實現(xiàn)我的諾言；師：鳥兒要找到好伴侶的決心更大了；她找了又找， 問了又問鳥兒共找了幾次？生答：三次；（師板

9、書：三找）師： 請大家把這些對話勾畫出來，邊讀邊想象他們當時的心情；（同學溝通對話，老師相機大屏幕出示對話：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了；”她問大門：“門先生，我的好伴侶樹在哪兒，您知道嗎？”“樹么， 在廠子里給切成細條條兒， 做成火柴， 運到那邊的村子里賣掉了；” 鳥兒問女孩“小姑娘，請告知我，你知道火柴在哪兒嗎.” “火柴已經(jīng)用光了；可是，火柴點燃的火，仍在這盞燈里亮著；”）師：同學們，想一想，這幾次對話， 鳥兒的心情一樣嗎？回答者的感情呢？生：“樹根”本是樹的一部分，讀他的話時，要讀出憐憫、傷感、無奈的語氣；生：“門先生”對伐木的事見多了

10、，已不以為然；讀他的話時，要平淡、冷漠；生：“小姑娘”的聲音要稚嫩些，讀出憐憫的語氣；生：鳥兒的三次詢問，一次比一次著急；從鳥兒的心情當中我們分明能夠感受到她跟樹之間的那一份感情；這份感情假如用一個詞兒來形容的話，那就是生（齊答）深厚；師：讓我們體會這樣的感情，再來讀一讀鳥兒的這些對話；我讀旁白，你們讀人物的對話；（師生再次合作朗讀文中的三次對話，聲情并茂）師：鳥兒歷盡千辛萬苦地查找，結局怎樣呢？（屏幕出示：鳥兒睜大眼睛， 盯著燈火看了一會兒， 接著， 她就唱起去年唱過的歌給燈火聽，唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了；）生：（朗讀）鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，接著，她就唱起去年

11、唱過的歌給燈火聽，唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了；師：同學們，讀完這個故事的結尾，你可能會留心這樣一個細節(jié)；在鳥兒唱歌之前和唱歌之后，她有一個看起來很簡潔的動作，前后幾乎完全一樣的動作， 你留心到這個細節(jié)了嗎？這個細節(jié)就是 生：她唱歌前盯著燈火看了一會兒，唱完歌也盯著燈火看了一會兒；師：一個字，那就是 生：看；師：誰都知道，鳥兒為了這一刻歷盡了千辛萬苦，經(jīng)受了那么長時間的查找，現(xiàn)在卻只能 “看”；悄悄地看，悄悄地看，就這樣看著，看著，她的眼前好像又一次顯現(xiàn)了過去的畫面 出示（朗讀）鳥兒站在樹枝上，每天給樹唱歌；樹呢， 每天聽著鳥兒唱師：可是這一切再也回不來了，再也回不來了； 留在

12、鳥兒面前只有這樣的畫面 （大屏幕回到燈火的畫面）師：她看啊看，她看到了什么？生：看到了燈火；師：是的，她仍看到了什么？生：看到了她的好伴侶樹；師：是的，她看到了樹，那已經(jīng)是去年的樹了，此時她的心里有多少話想對好伴侶樹說呀！孩子們，假如現(xiàn)在你就是鳥兒，你會對大樹說什么？說的時候， 請你用 “樹啊樹 ”開頭；（同學想，老師巡察；）師：孩子們，誰能把你的想法跟大家說一說？生：（朗讀小練筆）樹啊樹，你能聽到我唱歌嗎？去年的那首歌；來世再 到那片森林里去， 讓我找到你， 好嗎？現(xiàn)在燈火燒得更旺了，我和你的友情地久天長；師：說的真好！這是多么深情的話語，她希望著有來世，再為自己的好伴侶唱歌；對著燈火，對著

13、去年的樹，鳥兒真想說生：（朗讀小練筆）樹啊樹，仍記得去年在你孤獨時我為你唱的歌嗎？仍記 得去年我給你唱的小夜曲嗎？仍記得去年我給你唱的兒歌嗎？但是，這一切都是如此短暫啊，期望你仍記得我們經(jīng)過的點點滴滴，記得我們是好伴侶；師：說的真好！三個 “仍記得嗎 ”讓我們永久懷念那一段美好的時間；對著燈火，對著去年的樹，鳥兒真想說生：（朗讀小練筆）樹啊樹，我們?nèi)ツ瓴皇羌s好的嗎？你怎么可以就這樣遺忘呢？雖然你已經(jīng)變成今日的燈火了，但這段友情永久留在我們的心中；師：是的，看起來好像有那么一點點的批評，然而誰都知道，批評的背后是多么深厚的感情?。χ鵁艋?，對著去年的樹，鳥兒真想說 生：（朗讀小練筆）樹啊樹，我的好伴侶，我以后再也不能唱歌給你聽了，這是我唱的最終一首歌；你聽，你在聽嗎，再見了，我會永久記得你！ ”師：是的，由于不舍，永久記得；鳥兒飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了；但她卻給大樹留下了歌聲、留下了友情、留