要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)──《楊修之死》的教學(xué)反思

1、.要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展語(yǔ)文教學(xué)?楊修之死?的教學(xué)反思?近日，我講了九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中的?楊修之死?一課講完之后，我又重新回憶了我這一課的教學(xué)過(guò)程，感慨頗多，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我只是按照常規(guī)的方法對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)展了講解、分析了人物性格、處理了課后的練習(xí)。這種方法雖然讓學(xué)生掌握了課文的主要內(nèi)容，但傳統(tǒng)的教學(xué)方法致使課堂氣氛不夠活潑，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，沒(méi)有充分表達(dá)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我主要從以下三方面來(lái)談?wù)勥@一課的教學(xué)反思。第一，教學(xué)中知識(shí)才能的反思：我認(rèn)為，在這一環(huán)節(jié)中我較好地完成了既定的教學(xué)目的，這一節(jié)課，在知識(shí)才能方面我有以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：講解插敘的寫(xiě)作順序及作用;學(xué)習(xí)如何概

2、括事件主要內(nèi)容;分析人物性格特征。在教學(xué)中，我通過(guò)課堂講解，與學(xué)生互動(dòng)、利用講解、啟發(fā)引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生掌握住了插敘的作用是對(duì)中心人物或事件的必要補(bǔ)充，概括事件主要內(nèi)容的方法是什么人做了什么事;掌握了人物的描寫(xiě)方法展現(xiàn)了人物性格，我認(rèn)為這是一節(jié)課在知識(shí)才能方面學(xué)生最大的收獲。第二，教學(xué)中過(guò)程與方法的反思：在課堂教學(xué)過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能、概括才能。首先找同學(xué)大聲，有感情地分段朗讀課文內(nèi)容，其他同學(xué)為其正音、找錯(cuò)誤，這一個(gè)環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生的閱讀才能，每讀一段找同學(xué)來(lái)概括文段內(nèi)容，這一個(gè)訓(xùn)練，我先告訴學(xué)生概括事件內(nèi)容的方法：什么人做了什么事，例如第4自然段，就可概括為“楊修改建園門，同學(xué)掌

3、握了這個(gè)方法，就很容易概括出了其它段落的內(nèi)容，效果良好。但在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的閱讀才能令人擔(dān)憂，在朗讀課文中，有多位同學(xué)在朗讀中讀錯(cuò)字，沒(méi)有感情和出現(xiàn)反復(fù)的情況，在今后的教學(xué)中，我要重點(diǎn)予以加強(qiáng)。第三，教學(xué)中情感、態(tài)度和價(jià)值觀的反思：我覺(jué)得，在培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面。課堂教學(xué)中表達(dá)得不好，真正的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，追求學(xué)生對(duì)問(wèn)題獨(dú)特化的見(jiàn)解，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如：對(duì)“曹操這一人物的評(píng)價(jià)，歷來(lái)都有不同的觀點(diǎn)，假如我在課堂上安排讓學(xué)生自由發(fā)言，來(lái)評(píng)價(jià)曹操，也可讓學(xué)生自由發(fā)言討論楊修之死的原因，我想一定會(huì)更好地幫助學(xué)生來(lái)理解輔導(dǎo)課文內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生客觀公正地評(píng)價(jià)歷史人物，可惜的是我在課堂上卻沒(méi)有安排，以后我要在課堂教學(xué)中多安排一些活動(dòng)，讓學(xué)生獲取最真實(shí)的閱讀感受和體驗(yàn)，全面進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?？傊?，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神理念，把握