西師版教材三年級上冊 《一只梅花鹿》說課稿

1、.西師版教材三年級上冊 ?一只梅花鹿?說課稿一、說教材1、教材簡析?一只梅花鹿?是西師版教材三年級上冊第六單元中的一篇課文。本單元的選文是一些引人考慮的故事。有教會我們“應該有自己的主見的?父子騎驢?;有教會我們要“正確認識自己的?一只梅花鹿?;有讓我們知道“不同作法有不同結果的?三袋麥子?;還有教會我們堅韌、清白做人的古詩?竹石?;以及教會我們要控制自己情緒，不亂發(fā)脾氣的?釘子?。這些故事充滿思維，飽含哲理。不僅僅是人生的智慧，而且也是人生的修養(yǎng)。學生們在學習這些故事中受到啟發(fā)，受到教育。學慣用辨證的觀點認識事物，學會考慮與選擇，進步他們的認識程度與思想覺悟。?一只梅花鹿?選自?伊索寓言?，

2、主要講述了年輕漂亮的一只梅花鹿，開場只喜歡漂亮的皮毛和美麗的角，而抱怨干巴的腿，等到獅子追來的時候，美麗的鹿角差點要的它的命，而難看的腿卻讓它死里逃生。它處于由知識的學習向知識的運用轉(zhuǎn)化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向才能轉(zhuǎn)換的一架橋梁。2、教學目的：根據(jù)?全日制義務教育語文課程標準?，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目的：1、能認識課后的生字并正確書寫。2、懂得認識事物不能只注重外表，更要講務實用的道理。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。3、教學重點、難點讀懂課文內(nèi)容，理解故事所蘊含的道理。為打破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學

3、習，可采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探究的才能：1圖文結合，理解詞意。2聽錄音朗讀課文。3借助情境，動畫演示梅花鹿的情緒變化的過程。二、說教法根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以梅花鹿的情緒變化為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的根底。再有，中年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用多煤體、錄音、動片演示等手段，激發(fā)學生學習興趣。根據(jù)新課標的精神，我運用了談話法、比照法、表演法、理論法等教學方法，鼓勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新才能和理論才能。三、說學法這個世界象一個萬花筒，豐富多彩，變幻無窮。孩子們用他們那雙

4、亮堂的眼睛好奇地注視著這一切，他們覺得新穎、新奇，也充滿了許多疑問。童心看世界，有童心的理解。這個世界充滿了智慧。我們不但要讓孩子們保持水晶一般純潔的心，還要教給他們許多人生的智慧，做人的道理，讓他們變得更聰明、更得意。新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最根本的語文學習方法。學生掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會變?yōu)椤皶W，二是由“被動地學變?yōu)椤爸鲃拥貙W，到達“自能讀書，不待老師講。的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大進步，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、

5、做實驗等學習方法，真正到達“教是為了不教這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。四、說過程圍繞教學目的，緊扣新課標和教材，表達“學生為主體，老師為主導，訓練為主線的教學思想，表達以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。下面詳細說第二課時中的閱讀指導：一復習引如，穩(wěn)固生字詞語。二激趣導新。課件展示配上音樂的課文朗讀。讓學生初步感知課文朗讀的方法。三指導朗讀，品析重點，感悟明理。古人云：“書讀百遍，其義自見?！白x 是閱讀教學永久的主題?！耙宰x為本，以讀促悟是閱讀教學的根本理念?！白x的形式是多種多樣的。大聲地誦

6、讀，有感情地表演讀，輕聲地讀，默默地讀，邊讀邊想，這都是讀。在語文課堂上，我們不光要提倡“書聲瑯瑯，也要提倡“靜思默想。?新課標?中也明確提出了“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀，讓學生逐步學會閱讀、略讀、和閱讀。這段話清楚地指出了閱讀教學的指導思路。在?一只梅花鹿?的教學中，我充分利用了文本的語言特色，緊扣文本內(nèi)容，對讀進展了系統(tǒng)的指導。一只年輕漂亮的梅花鹿在小溪邊發(fā)現(xiàn)了自己的美麗倒影，深深地陶醉了。“嗬,這身栗紅色皮衣油亮油亮的,上面的斑點雪白雪白的,這一定是世界上最好看的外套了!我的身段那么勻稱,簡直可以做模特兒啦!“ 嘿,我的角精巧別致,好似美麗的珊瑚!假如像猴子那樣頂著一個禿瓢兒

7、,真該羞死了?！懊坊共挥勺灾鞯乜吹搅俗约旱耐?不禁撅起了嘴,皺起了眉頭:‘唉,這四條腿真是美中缺乏,太干巴了,那雪花一樣的斑點也少得可憐.要是我的腿更美麗些,我不就可以當個出色的芭蕾舞演員了嗎?’這幾段話真是文中的精華，文字優(yōu)美，精妙絕倫，令人驚嘆!這段栩栩如生的描寫，猶如親眼看到這么一只得意洋洋、正在炫美的梅花鹿。這段文字特別合適于有感情地表演朗讀。因此，我充分利用了文本的特點，以朗讀為主線，讓孩子們自己讀，自己悟。首先是初讀，要求讀準字音，讀通句子。其次，精讀，讀懂內(nèi)容，體會梅花鹿的心情，感受梅花鹿的心情。最后，進展表演讀。將梅花鹿夸耀自己的語言內(nèi)

8、化為自己的語言，通過朗讀表達出來，把梅花鹿陶醉的樣兒和看到干巴難看的腿時沒精打采的樣兒表演出來，到達故事角色與自己融為一體的目的。在梅花鹿心情沮喪的時刻，他遇到了一頭兇猛的大獅子。在緊張的時刻，如何才能逃脫獅子的魔掌呢?此時此刻，我們的心繃得緊緊的，似乎也在為梅花鹿的命運擔憂。這時，就不適宜朗讀了。我選擇了讓學生默讀的方法。讓學生邊讀邊想象，調(diào)動起個人的生活經(jīng)歷、知識積累，從不同的角度對文本進展不同的詮釋，不同的解讀，產(chǎn)生自己獨特的體驗，這樣才能深化地走進語言文字描繪的境界中，入境悟情，積蓄豐富的談資。唯有這樣，才能到達“此時無聲勝有聲的效果。在閱讀教學中，既要感情地朗讀，體會真情，感悟美文，

9、獲得“大珠小珠落玉盤的動聽悅耳的聽覺效果;又要留給學生考慮的空間，想象的天地，到達“此時無聲勝有聲的境界。讓我們的語文課堂既擁有高昂的情緒，熱鬧的氣氛，又擁有寧靜的氣氛，用孩子們思維碰撞的火花點燃閱讀教學的燎原天空。五、說練習積累和運用是新課標強調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，以學生的開展為出發(fā)點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的才能。1學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言;2動畫演示小梅花鹿情感的變化，抓重點詞讓學生練說。3個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式到達讀書百遍，其義自見的效果;4改寫課文結尾，領悟故事所蘊含的道理。創(chuàng)設情景：梅花鹿分開了長滿灌木叢的樹林，來到了原野上。在空曠的原野中，梅花鹿再次遇見了獅子.引導：梅花鹿這時要靠什么才能脫險?那么，這時，梅花鹿還會不會像課文結尾那樣說，它又會怎樣說呢?寫在課文后的空白處梅花鹿 地對角說：“ 梅花鹿 地對腿說：