愛心與生命同在

1、愛心與生命同在，親情與血脈共存跨越海峽的生命橋滲透生命教育理念教學(xué)設(shè)計(jì)咸豐縣丁寨鄉(xiāng)灣田民族小學(xué)   向  柳    指導(dǎo)教師：覃柏洲教材分析： 跨越海峽的生命橋是人教版教材四年級上冊的一篇精讀課文，是一篇向?qū)W生滲透生命教育理念的極好的范文。課文講述了這樣一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險(xiǎn)用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽兩岸的生命橋。課文描寫了同一時(shí)間的兩個(gè)場景：第一個(gè)場景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，她在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓

2、；第二個(gè)場景是在臺灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院，李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺灣青年的骨髓；相距雖遠(yuǎn)，他們的心卻是緊緊相連的。設(shè)計(jì)思路：1、“以讀為本”。文章感人而生動(dòng)，適合朗讀訓(xùn)練。力求通過不同層次、多種形式的朗讀，穩(wěn)步推進(jìn)，螺旋上升，讀中感悟，讀中理解，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，受到情感熏陶，感悟濃濃親情，理解生命的意義和價(jià)值。2、“自主學(xué)習(xí)”。構(gòu)建樂學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。從題目入手，引生探究目標(biāo)。瀏覽全文，整體感知。抓住重點(diǎn)語句品味語言文字。以填空和朗讀再次回歸整體，使認(rèn)知更完整、深刻。擴(kuò)展練習(xí)，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)： 1、熟記本課生字，隨文理解：“談何容易、蒼白、紅潤、幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)、奔波、

3、突如其來”等詞語。2、了解課文內(nèi)容，理解題目“跨越海峽的生命橋”的含義。3、正確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì)臺灣青年和李博士及醫(yī)護(hù)人員一心為他人的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民濃濃的血脈親情，理解生命的意義和價(jià)值。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義，理解生命的意義和價(jià)值。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件輔助、課題卡片課程安排：2課時(shí)教學(xué)過程:第一課時(shí)一、談“橋”揭題，引導(dǎo)質(zhì)疑。1、學(xué)生自由交流曾經(jīng)見過了怎樣的橋？2、出示課題跨越海峽的生命橋，并齊讀。3、課題質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你有什么疑問嗎？（

4、興趣是最好的老師。由已有的生活積累引入新知，從課題產(chǎn)生疑問，然后讓學(xué)生帶著這些疑問去學(xué)習(xí)課文，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)、探究的欲望，引發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。）二、 初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。1、各小組同學(xué)合作，先自由讀書，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。遇到不懂的詞語，小組討論解決，也可以查查字典。還是解決不了的可以請教老師。2、檢查學(xué)生自學(xué)字詞的情況。（1）師：（出示生字詞語）對于本課的生字詞，剛才同學(xué)們都會(huì)讀了，現(xiàn)在我們要進(jìn)行一個(gè)比賽，去掉拼音，你能讀好嗎？在比賽之前，請每組同學(xué)選一位代表，組內(nèi)其他同學(xué)先幫助他準(zhǔn)備準(zhǔn)備。（2） 各小組開始幫助代表讀熟字詞。（3）各小組代表賽

5、讀。（比賽讀字詞的形式活潑，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在賽前要求小組同學(xué)幫助參賽代表準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備的過程中，枯燥的學(xué)習(xí)融入了有趣的游戲。看重的就是學(xué)生經(jīng)歷比賽的過程，著重點(diǎn)就放在了學(xué)生準(zhǔn)備的過程中，而不是僅僅注重比賽的結(jié)果。使學(xué)生是真正自主地、輕松地學(xué)會(huì)知識。）3、引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。（1）讓學(xué)生說說課文講了一件什么事（學(xué)生回答過程中，師相機(jī)板書一些關(guān)鍵詞語）（2）讓學(xué)生根據(jù)板書試著再說說課文的主要內(nèi)容。（語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。盡量引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語歸納課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生感悟?qū)W習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。） 三

6、、再讀課文，暢談感想。  1、自由默讀課文，找出最讓你感動(dòng)的句子，并在旁邊寫上批注。2、師生交流。（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生找出最令自己感動(dòng)的句子，注重相機(jī)而導(dǎo)，順學(xué)而教，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中。加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，力求體現(xiàn)“張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，提倡多元感悟”，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，深刻理解文本的內(nèi)涵。）四、總結(jié)課文，拓展延伸。1、教師小結(jié)課文。2、指導(dǎo)朗讀課文最后兩句話。（說明：閱讀教學(xué)不要求面面俱到。課文最后一個(gè)自然段的教學(xué)采用“以讀代講”的方法，讓學(xué)生在讀中感受骨

7、肉親情。）  3、拓展延伸：假設(shè)有一天小錢和這位臺灣青年見面了，讓學(xué)生發(fā)揮想象，想想他們會(huì)說什么？（說明：通過課內(nèi)知識讓學(xué)生把語文延伸到課外。） 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入新課，走進(jìn)文本。師：1、上節(jié)課,我們走進(jìn)跨越海峽的生命橋這篇課文，這篇課文跟誰有關(guān)系？誰來說？2、板書課題 ：22、跨越海峽的生命橋             大陸        

8、;         臺灣二、精讀課文，理解“愛心”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段：1、互不相識的幾個(gè)人，那是什么把他們聯(lián)系在一起，誰想到了？2、請同學(xué)們?nèi)プx課文的最后一個(gè)自然段，想想哪句話告訴了你？3、學(xué)生自由讀最后一個(gè)自然段4、誰想說是什么把他們聯(lián)系在一起呢？（愛心）請同學(xué)們找出這位同學(xué)說的這句話，并讀讀這句話（兩岸骨肉同胞的血脈親情用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋，愛心與生命同在）。5、再讀這句話。三、品讀課文、感悟“愛心”。（一）學(xué)習(xí)第5自然段1、作者是怎樣具體寫他們的愛心的呢？ 2、出

9、示課件：“李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上”。全班齊讀這句話。3、誰來說說，你是從哪此詞語感受到他們愛心？哪些句子寫到余震來臨呢？ 4、指導(dǎo)朗讀。5、理解“突如其來”。6、余震突如其來，醫(yī)院是什么情景呢？7、在這么危險(xiǎn)的情況下，李博士和臺灣青年確是怎樣做？誰來讀？8、出示課件：李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。（附有插圖）（1）你覺得這個(gè)句子有哪些詞語特別讓你感受到他們的愛心？板書：沉著地、靜靜地（2）學(xué)生朗讀9、想一想，這種情況下，他們內(nèi)心會(huì)想什么呢？再讀第5自然段。板書  一次又一次10、一次又一次的努力過程就是他們一次又一次面對什么的過程？書：冒著危險(xiǎn)11、出示課件12、分角色朗讀。13、引出最后一個(gè)自然段的一句話“兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋”。（二）學(xué)習(xí)第6自然段1、把剛才劃出感受他們愛心的句子拿了來交流，引出第6自然段。2、這個(gè)自然段的哪些詞語讓你覺得特別有愛心。板書：奔波3、理解“奔波”的意思4、出示課件5、齊讀第6自然段。（三）再學(xué)習(xí)第4自然段1、從第4自然段里找到感動(dòng)自己的詞句。板